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【摘 要】 多媒体在物理教学的过程中有着非常重要的意义，不仅能够激发学生学习物理的兴趣和热情，而且对于提高教学水平和效率来说也非常重要，它不仅能够让学生在学习物理的过程中学到更多的理论知识，而且也可以让学生探究到更多的物理奥秘。基于此，本文首先简要概述了多媒体在高中物理实验教学中的应用意义，随后从三个方面对多媒体在高中物理实验教学中的应用研究进行了分析，以此来供相关人员交流参考。
【关键词】 多媒体 高中物理 实验教学 探索研究
引言：
实验教学作为高中物理教学内容中的重要部分，它不仅是学生学习物理知识的一种方法，还是培养学生将理论知识与现实相结合能力的一种教学方式，由此教师应加强对于高中实验教学的重视。而多媒体的出现，不仅能够直观且形象地将物理实验过程呈现出来，还能使学生对于物理实验的相关知识的印象加深，相较于一味的传授书上固有知识的传统教学模式，多媒体的应用可让学生从枯燥的学习中得到解脱。
一、多媒体在高中物理教学中的应用意义
物理学科具有开放性、创造性与自主性的特点，但由于传统的教学模式和方法，使得这些特点都无法得到良好的体现，从而高中物理教学方法的创新变得尤其重要。作为一种新型的教学模式，多媒体便能很好地将物理的特点展示出来，它能通过动态的视频播放，将实验过程直观地向学生展示。人类向来是对动态的兴趣大于静态的，因此，动态的视频会比书本上固定的图片更能吸引学生的目光。当学生对于物理教学过程中所运用的多媒体教学模式产生兴趣后，学生的注意力将会得到集中，对于物理教学知识的吸收也将变得更有效率，同时也降低了教师教学的难度。在多媒体的应用还未普及之前，物理教师进行物理实验教学通常都是教师在讲台上做实验，而学生在座位上观看。学生对于实验的展示都是具有极大好奇心的，但坐在后排或者是靠窗的同学，会由于位置原因会看不到实验过程。但教师若将多媒体视频在教室高处进行投放，此时班内学生都可进行观看，好奇心都能得到满足，同时危险的实验学生也能通过多媒体视频进行了解。
二、多媒体在高中物理教学中的应用研究分析
（一）通过多媒体对学生进行分层教学
由于每位学生对于物理知识的接受和吸收能力不同，学生之间的物理基础将会产生差异，对于这样的情况，高中物理实验教学的教师应该因材施教。教师可在多媒体教学视频中融入三个不同层次的教学内容，对于不同水平学生的教学开展不同难度的多媒体视频教学，使多媒体在实验教学时的辅助作用得到最大的发挥。比如在进行新版人教材高中物理“匀速变速直线运动”的实验教学前，教师可以将与匀速变速直线运动相关的概念型基础知识划分到简单的教学内容中，难这个层次的教学内容可包括运动的变化过程以及它的相关计算方法，随后制作相关的多媒体视频。通过这样的方式，不仅能够使每一个层次的学生都能获得知识，还能帮助学生在物理的学习上获得自信心。
（二）通过多媒体吸引学生，导入新课
高效的课堂教学一般都有一个顺利的课堂导入。多媒体教学视频通常都具有主题色彩鲜明、具有强烈针对性以及身形化的特点，而这样的特点能够最大程度地引起学生的关注，由此在新课进行之前，放入几分钟的多媒体视频能够吸引学生的注意力，使学生在实验教学中投入更多的精力。比如在探究“质点的运动”的实验前，教师通过多媒体视频展示质点运动的过程，激发起学生对于此类物理现象的好奇与兴趣，随后在学生动手操作时，向学生解释这类物理现象产生的原因，从而加强学生对于实验学习的热情。
（三）通过多媒体突破实验教学的难点
实验的操作与原理讲解一直以来都是高中物理实验教学的难点，教师很难通过简单的语言表达就将这些难点描述清楚。而多媒体视频的动态展示可以通过强烈的色彩，直观地向学生展示实验的操作步骤，让学生对于实验的重点和难点有更深刻的记忆。比如在进行与牛顿定律有关的实验时，多媒体能够将实验目的、器材、要求、过程以及原理直接向学生展示，同时多媒体视频的放大功能能让学生在听讲解的过程中观看到具体的操作，使学生在看听结合的过程中理解重难点。
三、结束语
多媒体的出现对于高中物理实验教学有着积极的影响，它改变了一直以来枯燥乏味的物理实验教学方式，提高了学生在学习物理实验过程中的积极性，加强了学生对于物理知识的理解和掌控能力，使学生的学习效率得到了大幅的提高，同时让不同层次的同学都能实现自己最大程度的进步，教师的教学效果得到了明显的改善。因此，教师在高中物理教学中运用多媒体是非常有道理的，为了能更好地实现物理教学目的，突破教学难点，多媒体的教学优势应在高中物理实验教学过程中得到普及和广泛运用。
参考文献
[1] 邓雪峰.创新让物理教学更“活”——高中物理课堂创新教学探讨[J].学周刊，2017（3）：33-34.
[2] 賀宗筠.基于互联网背景下的高中物理教学策略分析[J].课程教育研究，2019（10）：180.
[3] 李文静.多媒体在高中物理实验教学中的应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017（增刊1）：291.
[4] 符先满.浅谈多媒体在高中物理实验教学中的应用初探[J].文理导航（下旬），2017（6）：73.
【关键词】 多媒体 高中物理 实验教学 探索研究
引言：
实验教学作为高中物理教学内容中的重要部分，它不仅是学生学习物理知识的一种方法，还是培养学生将理论知识与现实相结合能力的一种教学方式，由此教师应加强对于高中实验教学的重视。而多媒体的出现，不仅能够直观且形象地将物理实验过程呈现出来，还能使学生对于物理实验的相关知识的印象加深，相较于一味的传授书上固有知识的传统教学模式，多媒体的应用可让学生从枯燥的学习中得到解脱。
一、多媒体在高中物理教学中的应用意义
物理学科具有开放性、创造性与自主性的特点，但由于传统的教学模式和方法，使得这些特点都无法得到良好的体现，从而高中物理教学方法的创新变得尤其重要。作为一种新型的教学模式，多媒体便能很好地将物理的特点展示出来，它能通过动态的视频播放，将实验过程直观地向学生展示。人类向来是对动态的兴趣大于静态的，因此，动态的视频会比书本上固定的图片更能吸引学生的目光。当学生对于物理教学过程中所运用的多媒体教学模式产生兴趣后，学生的注意力将会得到集中，对于物理教学知识的吸收也将变得更有效率，同时也降低了教师教学的难度。在多媒体的应用还未普及之前，物理教师进行物理实验教学通常都是教师在讲台上做实验，而学生在座位上观看。学生对于实验的展示都是具有极大好奇心的，但坐在后排或者是靠窗的同学，会由于位置原因会看不到实验过程。但教师若将多媒体视频在教室高处进行投放，此时班内学生都可进行观看，好奇心都能得到满足，同时危险的实验学生也能通过多媒体视频进行了解。
二、多媒体在高中物理教学中的应用研究分析
（一）通过多媒体对学生进行分层教学
由于每位学生对于物理知识的接受和吸收能力不同，学生之间的物理基础将会产生差异，对于这样的情况，高中物理实验教学的教师应该因材施教。教师可在多媒体教学视频中融入三个不同层次的教学内容，对于不同水平学生的教学开展不同难度的多媒体视频教学，使多媒体在实验教学时的辅助作用得到最大的发挥。比如在进行新版人教材高中物理“匀速变速直线运动”的实验教学前，教师可以将与匀速变速直线运动相关的概念型基础知识划分到简单的教学内容中，难这个层次的教学内容可包括运动的变化过程以及它的相关计算方法，随后制作相关的多媒体视频。通过这样的方式，不仅能够使每一个层次的学生都能获得知识，还能帮助学生在物理的学习上获得自信心。
（二）通过多媒体吸引学生，导入新课
高效的课堂教学一般都有一个顺利的课堂导入。多媒体教学视频通常都具有主题色彩鲜明、具有强烈针对性以及身形化的特点，而这样的特点能够最大程度地引起学生的关注，由此在新课进行之前，放入几分钟的多媒体视频能够吸引学生的注意力，使学生在实验教学中投入更多的精力。比如在探究“质点的运动”的实验前，教师通过多媒体视频展示质点运动的过程，激发起学生对于此类物理现象的好奇与兴趣，随后在学生动手操作时，向学生解释这类物理现象产生的原因，从而加强学生对于实验学习的热情。
（三）通过多媒体突破实验教学的难点
实验的操作与原理讲解一直以来都是高中物理实验教学的难点，教师很难通过简单的语言表达就将这些难点描述清楚。而多媒体视频的动态展示可以通过强烈的色彩，直观地向学生展示实验的操作步骤，让学生对于实验的重点和难点有更深刻的记忆。比如在进行与牛顿定律有关的实验时，多媒体能够将实验目的、器材、要求、过程以及原理直接向学生展示，同时多媒体视频的放大功能能让学生在听讲解的过程中观看到具体的操作，使学生在看听结合的过程中理解重难点。
三、结束语
多媒体的出现对于高中物理实验教学有着积极的影响，它改变了一直以来枯燥乏味的物理实验教学方式，提高了学生在学习物理实验过程中的积极性，加强了学生对于物理知识的理解和掌控能力，使学生的学习效率得到了大幅的提高，同时让不同层次的同学都能实现自己最大程度的进步，教师的教学效果得到了明显的改善。因此，教师在高中物理教学中运用多媒体是非常有道理的，为了能更好地实现物理教学目的，突破教学难点，多媒体的教学优势应在高中物理实验教学过程中得到普及和广泛运用。
参考文献
[1] 邓雪峰.创新让物理教学更“活”——高中物理课堂创新教学探讨[J].学周刊，2017（3）：33-34.
[2] 賀宗筠.基于互联网背景下的高中物理教学策略分析[J].课程教育研究，2019（10）：180.
[3] 李文静.多媒体在高中物理实验教学中的应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017（增刊1）：291.
[4] 符先满.浅谈多媒体在高中物理实验教学中的应用初探[J].文理导航（下旬），2017（6）：73.