论文部分内容阅读
【摘要】在现阶段对学生的人文素养的教育得到越来越多的关注，这是时代发展的大方向。中华民族的五千年传统文化博大精深，是我们的祖先留给我们的宝贵的文化和精神财富，我们一定要传承并且发扬光大。小学阶段是我们人生的启蒙时期，也是人生中的关键时期，在小学教育中加入经典诵读，不但有利于小学生个人的成长，更有利于国家的发展，是一件利国利民的大事。
【关键词】经典；诵读；小学；发展
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、经典诵读的基本概括
（一）“经典”的概念
经典，在古代泛指儒家的诗书，现指古代的一些著作和典籍。中华传统文化是我们中华儿女的智慧结晶，是包含了华夏民族千年馈赠的精神财富。经典作为这些珍贵财富的载体有着不可或缺的作用。因此，倡导小学语文课堂上进行经典诵读教育有着重要意义。
（二）经典诵读与小学生之间的联系
刚上小学的孩子们年龄大概在七八岁，正是古代所说的“蒙初”之时，研究表明，在这个阶段的学生的机械性记忆能力特别强，假如我们能指引他们多学习和诵读一些优秀的诗词经典，必将为他以后的发展打下坚实的基础。“少年强则国强”，为了传承中华传统文化，在小学阶段教育学生诵读经典，引导小学生对中国文化产生兴趣，是继承和发扬华夏传统文化的根本途径。在小学教育中传播经典诵读文化，是顺应时代发展和教育理念创新的必要措施。
二、小学生文化素养的提高离不开经典诵读
（一）“经典诵读”能进一步洗涤学生的心灵
养心以滋养心灵为主，博大精深的中华文明，有着无穷的奥妙，经历过千年洗涤的经典作品，其中蕴含着我们祖先对个人、社会、自然和人生的思考与体会，对现代人来说有着十分积极的启发作用。当小学生诵读着“性相近，习相远”的淳朴，品读着“温故而知新”的教导，体会着“临行密密缝，意恐迟迟归”的暖意，享受着“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的美妙旋律，他们的心扉在这里打开，心灵得到了洗涤，把传统文化和外部世界关联了起来，以后的人生路也会更加广阔。
（二）“经典诵读”可以加深学生对传统文化的传承和理解
丰富多彩的经典著作是我们祖先对人生的思考和总结，当中也涵盖了丰富的传统文化。学生可以通过经典诵读来完善自己的知识储备，提高文化素养。学生可以从“惊蛰天暖地气开”中了解到惊蛰等二十四节气的特点，从“但愿人长久，千里共婵娟”中体会到游子在中秋佳节对亲人的思念之情，在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中知道了舍生取义的大无畏精神……在慢慢的积累中，学生也在不断进步、走向成功。
（三）“经典诵读”能够磨炼学生的品格与意志
关于磨炼意志品格，中华民族经历过千难万苦但始终保留着民族气节，这在经典诗文中展现得淋漓尽致，如“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这些千古绝句，无一不体现着我们伟大的民族精神。同样，“自强不息，厚德载物”表现了中华民族以德服人的优秀品质，更有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的奉献精神。还有许多在这里就不一一列举了。正是这些优秀的文化的沉淀，才塑造了中华民族的伟大精神，这些精神有助于小学生建立完善的人格，提升自身修养。
三、提高小学生经典诵读有效性的方法
（一）通过积累提升学生“经典诵读”的实效性
不积跬步无以至千里，提升诵读有效性必须重视积累。13岁之前是人的一生记忆东西的黄金时期，因此小学生阶段的孩子处在思维活跃、记忆力强的绝佳时期。首先，诵读经典的方法最重要。老师们在教学的时候要引导小学生掌握正确的方法，通过回忆记忆、理解记忆、复习记忆等方法提升小学生诵读经典的效果；其次，老師们要帮助小学生将诵读经典培养成一种良好的习惯。针对不同的学生引导他们发现自己最佳的阅读时间、自己最适合的记忆方法。诵读经典一旦在小学阶段成为一种习惯，将很可能陪伴孩子一生，帮助孩子形成坚忍不拔的性格，孩子们会受益无穷。
（二）通过兴趣引导学生经常性地实施“经典诵读”
兴趣是最好的老师。如果不能培养小学生对诵读经典的兴趣，孩子们将诵读经典视为一种学习任务、一种负担，那么教育引导孩子诵读经典将偏离其最初的目的和方向，进而也不能达到良好的效果。针对这一点，老师们可以举办诗歌朗诵比赛、话剧表演等精彩的活动，并且设定奖励机制，调动孩子们的积极性。通过准备比赛，孩子们在对经典产生兴趣的前提下，对经典进行诵读和学习，穿越时空和古代先贤对话，感受中华五千年文明的厚重，以达到引导孩子们诵读经典的最终目的。
四、结语
在中国上下五千年绵延不断的历史长河中，古代先贤遗留的作品经过了历史的洗礼，像一颗颗明珠，璀璨在历史的星空。引导小学生对古代经典进行诵读和学习，有利于更好地传播中国传统文化。孩子们是祖国的未来和希望，祖国的传统文化要靠他们传承，祖国的繁荣富强要靠他们来实现。老师们要知道自己在传承中国传统文化中的重要作用，在教学中采取有效的方法来提升小学诵读经典的有效性，为祖国的强大贡献自己的一分力量。
参考文献
[1] 赵小玲.语文高效课堂教学实践探索[J].科普童话，2018.
[2] 叶其琼.浅谈智力障碍儿童校外美术教学实践探索[J].科学咨询（科技·管理），2015.
（编辑：李艳松）
【关键词】经典；诵读；小学；发展
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、经典诵读的基本概括
（一）“经典”的概念
经典，在古代泛指儒家的诗书，现指古代的一些著作和典籍。中华传统文化是我们中华儿女的智慧结晶，是包含了华夏民族千年馈赠的精神财富。经典作为这些珍贵财富的载体有着不可或缺的作用。因此，倡导小学语文课堂上进行经典诵读教育有着重要意义。
（二）经典诵读与小学生之间的联系
刚上小学的孩子们年龄大概在七八岁，正是古代所说的“蒙初”之时，研究表明，在这个阶段的学生的机械性记忆能力特别强，假如我们能指引他们多学习和诵读一些优秀的诗词经典，必将为他以后的发展打下坚实的基础。“少年强则国强”，为了传承中华传统文化，在小学阶段教育学生诵读经典，引导小学生对中国文化产生兴趣，是继承和发扬华夏传统文化的根本途径。在小学教育中传播经典诵读文化，是顺应时代发展和教育理念创新的必要措施。
二、小学生文化素养的提高离不开经典诵读
（一）“经典诵读”能进一步洗涤学生的心灵
养心以滋养心灵为主，博大精深的中华文明，有着无穷的奥妙，经历过千年洗涤的经典作品，其中蕴含着我们祖先对个人、社会、自然和人生的思考与体会，对现代人来说有着十分积极的启发作用。当小学生诵读着“性相近，习相远”的淳朴，品读着“温故而知新”的教导，体会着“临行密密缝，意恐迟迟归”的暖意，享受着“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的美妙旋律，他们的心扉在这里打开，心灵得到了洗涤，把传统文化和外部世界关联了起来，以后的人生路也会更加广阔。
（二）“经典诵读”可以加深学生对传统文化的传承和理解
丰富多彩的经典著作是我们祖先对人生的思考和总结，当中也涵盖了丰富的传统文化。学生可以通过经典诵读来完善自己的知识储备，提高文化素养。学生可以从“惊蛰天暖地气开”中了解到惊蛰等二十四节气的特点，从“但愿人长久，千里共婵娟”中体会到游子在中秋佳节对亲人的思念之情，在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中知道了舍生取义的大无畏精神……在慢慢的积累中，学生也在不断进步、走向成功。
（三）“经典诵读”能够磨炼学生的品格与意志
关于磨炼意志品格，中华民族经历过千难万苦但始终保留着民族气节，这在经典诗文中展现得淋漓尽致，如“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这些千古绝句，无一不体现着我们伟大的民族精神。同样，“自强不息，厚德载物”表现了中华民族以德服人的优秀品质，更有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的奉献精神。还有许多在这里就不一一列举了。正是这些优秀的文化的沉淀，才塑造了中华民族的伟大精神，这些精神有助于小学生建立完善的人格，提升自身修养。
三、提高小学生经典诵读有效性的方法
（一）通过积累提升学生“经典诵读”的实效性
不积跬步无以至千里，提升诵读有效性必须重视积累。13岁之前是人的一生记忆东西的黄金时期，因此小学生阶段的孩子处在思维活跃、记忆力强的绝佳时期。首先，诵读经典的方法最重要。老师们在教学的时候要引导小学生掌握正确的方法，通过回忆记忆、理解记忆、复习记忆等方法提升小学生诵读经典的效果；其次，老師们要帮助小学生将诵读经典培养成一种良好的习惯。针对不同的学生引导他们发现自己最佳的阅读时间、自己最适合的记忆方法。诵读经典一旦在小学阶段成为一种习惯，将很可能陪伴孩子一生，帮助孩子形成坚忍不拔的性格，孩子们会受益无穷。
（二）通过兴趣引导学生经常性地实施“经典诵读”
兴趣是最好的老师。如果不能培养小学生对诵读经典的兴趣，孩子们将诵读经典视为一种学习任务、一种负担，那么教育引导孩子诵读经典将偏离其最初的目的和方向，进而也不能达到良好的效果。针对这一点，老师们可以举办诗歌朗诵比赛、话剧表演等精彩的活动，并且设定奖励机制，调动孩子们的积极性。通过准备比赛，孩子们在对经典产生兴趣的前提下，对经典进行诵读和学习，穿越时空和古代先贤对话，感受中华五千年文明的厚重，以达到引导孩子们诵读经典的最终目的。
四、结语
在中国上下五千年绵延不断的历史长河中，古代先贤遗留的作品经过了历史的洗礼，像一颗颗明珠，璀璨在历史的星空。引导小学生对古代经典进行诵读和学习，有利于更好地传播中国传统文化。孩子们是祖国的未来和希望，祖国的传统文化要靠他们传承，祖国的繁荣富强要靠他们来实现。老师们要知道自己在传承中国传统文化中的重要作用，在教学中采取有效的方法来提升小学诵读经典的有效性，为祖国的强大贡献自己的一分力量。
参考文献
[1] 赵小玲.语文高效课堂教学实践探索[J].科普童话，2018.
[2] 叶其琼.浅谈智力障碍儿童校外美术教学实践探索[J].科学咨询（科技·管理），2015.
（编辑：李艳松）