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摘要：我国中职生大多来源于基础知识较薄弱，自我管控能力较差，能力素养较低的初中生。因此，班主任管理難度较大。融入德国“双元制”教育理念的班级管理中会唤醒他们“职业人”意识，更大程度激发他们自我管控的能力，提高他们的职业技能，创新学习等能力。
关键字：双元制 中职 班级管理
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-160
德国“双元制”不仅注重基本从业能力，社会能力，而且特别强调职业道德，职业意识，职业能力的培养，更加注重个人综合能力的培养。“双元”就是指接受培训者必须经过两个场所的培训。其中一个“元”是职业学校，另一个“元”是企业或者公共事业单位等实践场所。通过德国“双元制”教育模式，帮助学生完成从学生到员工的转变，从单纯的技能学习到工作思维、问题思维、职业思维的养成，从而奠定了一个能工巧匠职业生涯的基础。因此，我们在班主任管理中也必须创新自己的管理理念，最大程度的利用好“双元”对班级进行有效管理。
一.班主任引领，多人协同管理。
由于“双元制”教育模式成立了由职教专家、企业人员、校方人员组成的工作小组，负责组织、指导教育教学工作。学校派出教师、企业派出技术人员组成教学团队，负责开展教学教育工作。这样的师资队伍让学生不仅学到了扎实的理论基础知识，而且可以更多的接触和掌握先进的技术知识以及先进理念。校企双方共同制定了培养目标、管理方案、教学计划、课程标准，共同设置课程计划，共同开发课程和教材、共同授课、共同管理和教育学生。班主任做为班级的引领者，就必须充分发挥主导作用，并很好地协调其他授课教师和企业师傅的关系，让他们主动参与对学生的多维度管理，多层次管理，实现无缝对接。
二.唤醒“职业人”意识，激发自主管理
由于“双元制”融入了学校和企业两大元素，学生也有了学生和学徒双重身份。因此他们也必须创新意识理念，不仅具有学习意识，还要有企业的服务意识。我校博西华班学生秉承公司的服务理念结合未来岗位的服务流程，在班主任的带领下开展“家电产品保养校园志愿者服务活动”。活动中让学生体验服务岗位的能力需求，反馈学生的服务能力，通过这个活动激发和唤醒他们的“职业人”意识，激发学生自主管理的意识，提高学生自我管理能力。“双元制”背景下的学生自我管理并不是简单的校园内部的学生自我管理，要让学生在切身体验企业文化，认识和理解市场经济，参加企业各种活动过程中，形成“职业人”意识。让他们在自我管理和班级管理中学会融入企业的“6S”管理方法，整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFETY），从而提高他们的管理能力。
3.培养创新意识，融合分层管理。
双元制职业教育模式能够最大限度地激发学生的学习热情，使学生真正能够学“自己所爱”，提高他们的创新学习能力。例如：在企业参与的课程“嵌入式冰箱的安装”这一课题中，企业教师就可以依据最新的厨房设计方案来引导学生思考：假如你朋友有一套新房需要装修，你如何对他进行我公司产品的营销并设计最合理的厨房方案？这个问题的引入能激发每个学生不同的想法，教师利用课堂将这些想法都汇总后可以让学生积累全班同学的想法，在创新思维能得到最大限度的激发。
在班级管理中，班主任也要培养创新意识，摸清学生情况，形成档案，分层管理。由于每个学生的经济状况，家庭状况，个人素质参差不齐，所以要做好摸底工作，并建立班级贫困生和后进生的相关档案。当然由于孩子都比较要面子，必须做好保密工作。国家和学校的资助政策要更多的向贫困学生倾斜，避免他们因贫失学。对于后进生，经常找他们谈心，寻找他们的闪光点，让他们适当参与到班级管理中，让他们有存在感，重拾自信心。记得，我们班的彭同学开始特别不爱说话，一个人喜欢坐在角落里睡觉玩手机，但是我发现他普通话说得好，于是我让他早自习带领大家晨读，开始他很不愿意，通过我的鼓励，我发现他每天带领大家晨读时都很用心。我多次表扬他，慢慢的，我发现他爱说话了，上课也比以前专心。
四.开展“多元”活动，创建多样管理
我会在班上开展“看谁进步大评比”活动，每学期都对班上进步大的学生进行表扬，发个笔记本等小奖品，让后进生也有上台领奖的机会，找到自豪感和归属感。在学生生日时，开展”每月生日派对”活动，全班一起过生日，让这些离开家的孩子感受到温暖。当然，有时候可能老师说得再多学生也听不进去，我就会邀请往届学生回校到我所带的班级去进行“老人言”班会活动，讲讲他们的读书之路，说说他们的大学生活，讲讲他们的成长经历，以现实的榜样鼓励孩子们好好学习。职业学校的大多数家长文化水平都不高，可能对于教育孩子意识不到位。我们可以通过家长群发一些读书的好处，怎样教育孩子，怎样和孩子有效沟通等心灵鸡汤来增长家长的知识，提高他们的意识，在潜移默化中和我们的教育产生共鸣。
重庆市南川隆化职业中学校
关键字：双元制 中职 班级管理
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-160
德国“双元制”不仅注重基本从业能力，社会能力，而且特别强调职业道德，职业意识，职业能力的培养，更加注重个人综合能力的培养。“双元”就是指接受培训者必须经过两个场所的培训。其中一个“元”是职业学校，另一个“元”是企业或者公共事业单位等实践场所。通过德国“双元制”教育模式，帮助学生完成从学生到员工的转变，从单纯的技能学习到工作思维、问题思维、职业思维的养成，从而奠定了一个能工巧匠职业生涯的基础。因此，我们在班主任管理中也必须创新自己的管理理念，最大程度的利用好“双元”对班级进行有效管理。
一.班主任引领，多人协同管理。
由于“双元制”教育模式成立了由职教专家、企业人员、校方人员组成的工作小组，负责组织、指导教育教学工作。学校派出教师、企业派出技术人员组成教学团队，负责开展教学教育工作。这样的师资队伍让学生不仅学到了扎实的理论基础知识，而且可以更多的接触和掌握先进的技术知识以及先进理念。校企双方共同制定了培养目标、管理方案、教学计划、课程标准，共同设置课程计划，共同开发课程和教材、共同授课、共同管理和教育学生。班主任做为班级的引领者，就必须充分发挥主导作用，并很好地协调其他授课教师和企业师傅的关系，让他们主动参与对学生的多维度管理，多层次管理，实现无缝对接。
二.唤醒“职业人”意识，激发自主管理
由于“双元制”融入了学校和企业两大元素，学生也有了学生和学徒双重身份。因此他们也必须创新意识理念，不仅具有学习意识，还要有企业的服务意识。我校博西华班学生秉承公司的服务理念结合未来岗位的服务流程，在班主任的带领下开展“家电产品保养校园志愿者服务活动”。活动中让学生体验服务岗位的能力需求，反馈学生的服务能力，通过这个活动激发和唤醒他们的“职业人”意识，激发学生自主管理的意识，提高学生自我管理能力。“双元制”背景下的学生自我管理并不是简单的校园内部的学生自我管理，要让学生在切身体验企业文化，认识和理解市场经济，参加企业各种活动过程中，形成“职业人”意识。让他们在自我管理和班级管理中学会融入企业的“6S”管理方法，整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFETY），从而提高他们的管理能力。
3.培养创新意识，融合分层管理。
双元制职业教育模式能够最大限度地激发学生的学习热情，使学生真正能够学“自己所爱”，提高他们的创新学习能力。例如：在企业参与的课程“嵌入式冰箱的安装”这一课题中，企业教师就可以依据最新的厨房设计方案来引导学生思考：假如你朋友有一套新房需要装修，你如何对他进行我公司产品的营销并设计最合理的厨房方案？这个问题的引入能激发每个学生不同的想法，教师利用课堂将这些想法都汇总后可以让学生积累全班同学的想法，在创新思维能得到最大限度的激发。
在班级管理中，班主任也要培养创新意识，摸清学生情况，形成档案，分层管理。由于每个学生的经济状况，家庭状况，个人素质参差不齐，所以要做好摸底工作，并建立班级贫困生和后进生的相关档案。当然由于孩子都比较要面子，必须做好保密工作。国家和学校的资助政策要更多的向贫困学生倾斜，避免他们因贫失学。对于后进生，经常找他们谈心，寻找他们的闪光点，让他们适当参与到班级管理中，让他们有存在感，重拾自信心。记得，我们班的彭同学开始特别不爱说话，一个人喜欢坐在角落里睡觉玩手机，但是我发现他普通话说得好，于是我让他早自习带领大家晨读，开始他很不愿意，通过我的鼓励，我发现他每天带领大家晨读时都很用心。我多次表扬他，慢慢的，我发现他爱说话了，上课也比以前专心。
四.开展“多元”活动，创建多样管理
我会在班上开展“看谁进步大评比”活动，每学期都对班上进步大的学生进行表扬，发个笔记本等小奖品，让后进生也有上台领奖的机会，找到自豪感和归属感。在学生生日时，开展”每月生日派对”活动，全班一起过生日，让这些离开家的孩子感受到温暖。当然，有时候可能老师说得再多学生也听不进去，我就会邀请往届学生回校到我所带的班级去进行“老人言”班会活动，讲讲他们的读书之路，说说他们的大学生活，讲讲他们的成长经历，以现实的榜样鼓励孩子们好好学习。职业学校的大多数家长文化水平都不高，可能对于教育孩子意识不到位。我们可以通过家长群发一些读书的好处，怎样教育孩子，怎样和孩子有效沟通等心灵鸡汤来增长家长的知识，提高他们的意识，在潜移默化中和我们的教育产生共鸣。
重庆市南川隆化职业中学校