论文部分内容阅读
摘 要：随着学生思维水平的提高，对初中生的生物学习有了更高的要求，生物学科对学生的实验能力和逻辑思维能力的要求都比较高，而学生的发展是存在差异性的，这就要求教师能够根据学生的发展特点，进行教学模式的创新改革，采用STEAM的教学方式，提高初中生物学的教学质量，促进学生对生物学知识的学习。
关键词：STEAM教育;初中生物学;课堂教学
一、STEAM教育的概述
STEAM是科学、技术、工程、艺术以及数学五门学科的英文缩写，将这几门学科进行充分融合，可以打破学科的界限，发挥跨学科教育的优势，让学生的知识面得到进一步的拓展。对初中生物学的教学来说，采用这一教育模式就可以将其得到充分的利用，生物学这一学科的涉及面很广，要想学好生物学仅仅依靠课本知识是不够的，需要教师进行补充和拓展才可以促进学生对所学知识的理解。那么在初中生物学教学中采用STEAM教育就可以在学习的过程中提升学生各学科的能力以及学科素养，锻炼学生的思维能力，实现跨学科教育，最大限度提升教学效果。
二、初中生物学教学中存在的问题
1.教学目标缺乏准确性
初中生面临升学的压力与难题，所以在传统应试观念的引导下，难以对生物学科的学习模式创新给予足够重视。导致学生在实际的学习过程中，过分看重知识内容的成绩，忽视技能价值的有效提升。而教师则将提升学生的知识水平设为课堂教学的重点目标，以学生的成绩作为评价的主要目标，容易在实际教学过程中形成主观性的教学引导，影响教学模式的创新和学生学习积极性的提升。
2.教学的活动内容缺乏创新性
随着我国素质教育观念的盛行，在生物学学科的教学过程中，也要求教师通过制订新颖的环节，让学生能够在系统化的学习中，更加深入地研究生物学的相关知识。但在实际发展中，教师由于对创新与改革教学模式缺乏足够的重视，很少会设置创新型的活动内容辅助教学过程。对于生物学学科来说，由于活动环节中缺少问题分析及有效指导，导致学生的思维逻辑停留在原地，无法得到创新性的突破，阻碍该学科中学生实践能力的发展。
三、STEAM教育在初中生物学课堂教学中的应用措施
1.采用多种教学手段相结合的方式
随着现代社会的不断发展，我国初中生物学教学模式也在不断地改革，传统的教学方式已经无法激发学生的学习兴趣，为了进一步提高教学质量，教师可以充分利用互联网，在上课之前给学生展示一些与本节课有关的视频或者是动画，让学生更快地进入本节课的生物学习中，让学生成为学习的主体。还可以利用多媒体的形式，打破传统的课本为中心的教学方式。另外，在进行生物学教学的时候教师也要有意识地渗透一些可以帮助学生理解的其他科目的知识，从而提升教学的质量和效果。要结合三维创意设计，充分运用三维设计软件、3D打印技术，把设计构思转变为具体的模型，进而制成实物，加深学生的理解和对知识的掌握。例如，教师在讲授“人体内废物的排出”这一课时的时候，需要突破肾单位这个重点内容，可以让学生先通过小组合作完成肾单位的模型，利用废旧的半个可乐瓶（模拟肾小球）、红色毛线（模拟肾小球）、废旧塑料水管（模拟肾小管）等，制作肾单位模型，模拟血液经过肾单位的过程，在制作过程中，学生对生物学的结构与功能有了深刻的理解，同时也突破了教学难点。例如，讲授“动物的运动”这一章节的时候，可以让学生自己动手制作关节模型，从力学和生物学结构的角度，自己去探究关节是怎么运动的。
2.创设有关生物学知识的相关情境
在生物学教学过程中，问题的提出能够成为指导教学活动有序进行的重要载体。特别是对于初中学生来说，能够在问题的引导下，使自身对生物学知识产生强烈的探究欲望与积极性。而这就要求教师在教学过程中以知识内容为导向，通过创设相关的教学情境让学生在一定的环境氛围中，有效提高自身学习生物学的能力与素质，为今后的学习打下坚实的基础。要把STEAM教育理念融入教学实践中，将枯燥的生物学知识有效地转化为学生熟悉且感兴趣的生活情境，让学生在有趣的情境中学习，增强学习的兴趣。例如，讲授到各种动物的运动方式这一章节时候，可以充分结合现在热门的仿生设计，让学生找出各类动物结构与功能的统一，还可以结合3D打印等技术打印出自己设计的仿生作品。
3.创造学生自主探究的实践机会
初中阶段生物学学科的教学目标与要求，需要学生在掌握相关理论知识的同时，通过实验操作提升思考探究与动手操作能力。而这就要求教师能够为学生提供更多自主探究实践的机会，让学生可以在实验探究过程中，充分开拓思维逻辑，有效提升能力与素质，满足生物学教学的发展要求，促进学生的综合发展。例如，教师可以利用综合实践课程，对课本的实验进行进一步的延伸，帮助学生进一步构建综合知识体系，锻炼实践能力，比如，讲授到“叶片的结构”这一章节的时候，可以让学生自己动手制作叶脉书签比赛;教师在讲授“种子的萌发”这一课时的时候，可以让学生从家带一颗种子，然后种到学校的草地上，定期观察种子的生长情况，记录种子的变化，再结合课上学习，就可以让学生对这一课时的教学内容有更深刻的印象，提高生物学学习的有效性。
四、总结
STEAM教育对初中生物学的教育有非常重要的作用，将五门科目进行充分融合可以打破学科之间的界限，不断地提高初中生物学教学的有效性，还可以利用有限的时间让学生学习到更多的知识，提高生物学课堂的趣味性，帮助学生理解和掌握所学的知识，教师在实际教学中要有意识地将其贯穿到生物学教学中，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]赵小珍，韦艳艳.STEAM教育在生物课堂教学中的应用[J].中学生物学，2020，36（Z1）：125-127.
[2]冀峰.STEAM教育理念在初中地理课堂教学中的应用初探：以“农业”为例[J].地理教学，2019（16）：35-38.
[3]李麗艳.翻转课堂模式在初中生物与性教育相关内容教学中的应用研究[D].福州：福建师范大学，2016.
关键词：STEAM教育;初中生物学;课堂教学
一、STEAM教育的概述
STEAM是科学、技术、工程、艺术以及数学五门学科的英文缩写，将这几门学科进行充分融合，可以打破学科的界限，发挥跨学科教育的优势，让学生的知识面得到进一步的拓展。对初中生物学的教学来说，采用这一教育模式就可以将其得到充分的利用，生物学这一学科的涉及面很广，要想学好生物学仅仅依靠课本知识是不够的，需要教师进行补充和拓展才可以促进学生对所学知识的理解。那么在初中生物学教学中采用STEAM教育就可以在学习的过程中提升学生各学科的能力以及学科素养，锻炼学生的思维能力，实现跨学科教育，最大限度提升教学效果。
二、初中生物学教学中存在的问题
1.教学目标缺乏准确性
初中生面临升学的压力与难题，所以在传统应试观念的引导下，难以对生物学科的学习模式创新给予足够重视。导致学生在实际的学习过程中，过分看重知识内容的成绩，忽视技能价值的有效提升。而教师则将提升学生的知识水平设为课堂教学的重点目标，以学生的成绩作为评价的主要目标，容易在实际教学过程中形成主观性的教学引导，影响教学模式的创新和学生学习积极性的提升。
2.教学的活动内容缺乏创新性
随着我国素质教育观念的盛行，在生物学学科的教学过程中，也要求教师通过制订新颖的环节，让学生能够在系统化的学习中，更加深入地研究生物学的相关知识。但在实际发展中，教师由于对创新与改革教学模式缺乏足够的重视，很少会设置创新型的活动内容辅助教学过程。对于生物学学科来说，由于活动环节中缺少问题分析及有效指导，导致学生的思维逻辑停留在原地，无法得到创新性的突破，阻碍该学科中学生实践能力的发展。
三、STEAM教育在初中生物学课堂教学中的应用措施
1.采用多种教学手段相结合的方式
随着现代社会的不断发展，我国初中生物学教学模式也在不断地改革，传统的教学方式已经无法激发学生的学习兴趣，为了进一步提高教学质量，教师可以充分利用互联网，在上课之前给学生展示一些与本节课有关的视频或者是动画，让学生更快地进入本节课的生物学习中，让学生成为学习的主体。还可以利用多媒体的形式，打破传统的课本为中心的教学方式。另外，在进行生物学教学的时候教师也要有意识地渗透一些可以帮助学生理解的其他科目的知识，从而提升教学的质量和效果。要结合三维创意设计，充分运用三维设计软件、3D打印技术，把设计构思转变为具体的模型，进而制成实物，加深学生的理解和对知识的掌握。例如，教师在讲授“人体内废物的排出”这一课时的时候，需要突破肾单位这个重点内容，可以让学生先通过小组合作完成肾单位的模型，利用废旧的半个可乐瓶（模拟肾小球）、红色毛线（模拟肾小球）、废旧塑料水管（模拟肾小管）等，制作肾单位模型，模拟血液经过肾单位的过程，在制作过程中，学生对生物学的结构与功能有了深刻的理解，同时也突破了教学难点。例如，讲授“动物的运动”这一章节的时候，可以让学生自己动手制作关节模型，从力学和生物学结构的角度，自己去探究关节是怎么运动的。
2.创设有关生物学知识的相关情境
在生物学教学过程中，问题的提出能够成为指导教学活动有序进行的重要载体。特别是对于初中学生来说，能够在问题的引导下，使自身对生物学知识产生强烈的探究欲望与积极性。而这就要求教师在教学过程中以知识内容为导向，通过创设相关的教学情境让学生在一定的环境氛围中，有效提高自身学习生物学的能力与素质，为今后的学习打下坚实的基础。要把STEAM教育理念融入教学实践中，将枯燥的生物学知识有效地转化为学生熟悉且感兴趣的生活情境，让学生在有趣的情境中学习，增强学习的兴趣。例如，讲授到各种动物的运动方式这一章节时候，可以充分结合现在热门的仿生设计，让学生找出各类动物结构与功能的统一，还可以结合3D打印等技术打印出自己设计的仿生作品。
3.创造学生自主探究的实践机会
初中阶段生物学学科的教学目标与要求，需要学生在掌握相关理论知识的同时，通过实验操作提升思考探究与动手操作能力。而这就要求教师能够为学生提供更多自主探究实践的机会，让学生可以在实验探究过程中，充分开拓思维逻辑，有效提升能力与素质，满足生物学教学的发展要求，促进学生的综合发展。例如，教师可以利用综合实践课程，对课本的实验进行进一步的延伸，帮助学生进一步构建综合知识体系，锻炼实践能力，比如，讲授到“叶片的结构”这一章节的时候，可以让学生自己动手制作叶脉书签比赛;教师在讲授“种子的萌发”这一课时的时候，可以让学生从家带一颗种子，然后种到学校的草地上，定期观察种子的生长情况，记录种子的变化，再结合课上学习，就可以让学生对这一课时的教学内容有更深刻的印象，提高生物学学习的有效性。
四、总结
STEAM教育对初中生物学的教育有非常重要的作用，将五门科目进行充分融合可以打破学科之间的界限，不断地提高初中生物学教学的有效性，还可以利用有限的时间让学生学习到更多的知识，提高生物学课堂的趣味性，帮助学生理解和掌握所学的知识，教师在实际教学中要有意识地将其贯穿到生物学教学中，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]赵小珍，韦艳艳.STEAM教育在生物课堂教学中的应用[J].中学生物学，2020，36（Z1）：125-127.
[2]冀峰.STEAM教育理念在初中地理课堂教学中的应用初探：以“农业”为例[J].地理教学，2019（16）：35-38.
[3]李麗艳.翻转课堂模式在初中生物与性教育相关内容教学中的应用研究[D].福州：福建师范大学，2016.