论文部分内容阅读
摘要：使用名师精品教学视频要根据本校学生实际合理取舍，为我所用；在课堂教学中要适时解说、提示、使用板书和体态语，以视频中的学生榜样诱导、激励本校学生，创建和谐课堂；要重视对视频资源使用的反思，提高对名师教学思想的理解和认识，加快自己的成长。
关键词：农村学校；名师教学视频；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）12-0007-02
名师精品教学视频，凭着校园网络教学的推广和广泛应用，打破了以往单一的教与学的格局，有效地拉近了农村与城市教与学的差距，实现了优质教学资源共享，极利于提高农村学校课堂的实效。
那么，怎样才能最大效应地发挥名师精品教学视频的作用呢？
一、精心钻研教材，正确取舍视频资源
（一）多看教学视频，了解设计意图
要将名师通过网络请进我们的课堂，首先要反复地观摩、研究名师教学视频，看懂视频中教师的教学思想和理念，看懂其每个教学环节的设计意图及其所要完成教学任务、达到的教学目标，看懂其所选择的教学策略和方法，看懂其学生学习中的思维和理解……总之必须准确、清楚地把握其教学细节，理解其教学方略，明白其教学原理。
（二）识记教学线索，熟悉教学环节
一节课的教学时间一般有40分钟，而一节精品教学视频虽然包含了教学的重要任务和主要环节，却只有大约15-20分种，不能满足40分钟的课堂教学的全程需要；其余20分钟教学课时需要使用的教师现场去填充，教学任务最终要靠自己完成。而一节课是一个完整的、不间断的过程，这就要求教师既要全面而完整地把握整个教学流程，又要熟记视频教学的设计思路、各个环节及其内容、任务，以对教学全程胸有成竹，使自己的课堂教学任务与之衔接、互动、落实；尤其要自然、自主、恰当、准确地控制好教学进程中视频与实际课堂的衔接及停顿，以提高课时效率，优质地用好远程教育优势资源，取得预期成效。
二、改进课堂教学，合理使用视频资源
现代优质视频教学资源，不仅凝聚了各地先进教育、教学的精华，而且做到了农村与城市的教学资源共享，使农村的孩子得到了与城里孩子接受同等教育的机会，开阔了农村师生的眼界。但有些名师教学视频与使用教师所用教材版本不一，这就要求教师要根据实际情况，从教师、学生、学科、教材的具体需求和角度出发，灵活使用优质教学视频资源，充分发挥其优势，又不受它的束缚。
在使用视频教学的过程中，应做到五点。
（一）正确选择教学视频
正确选择教学视频内容是借鉴名师经验的前提。首先要结合教学，认真观察课堂教学中需使用的教学视频，了解、熟悉视频的教学内容，感知教育发达地区教师们在教学实践中体现“课标”精神的效果，学习、借鉴其先进教法、学法，从而为进行课堂教学设计和对自己的学生进行学法指导做好准备。远程教育项目提供的教学视频资源呈现的是先进的发达地区的教学状况，与我们落后的农村地区教育实际存在差异。为此，教师要提高教学安排的自主性，就要依据自己学生的接受能力、学习条件两个方面的实际状态对项目提供的教学视频内容进行合理取舍，选择切合需要的内容进行合理加工，使其与自己的教学无痕地融和在一起。
（二）精细安排补充解说的内容和时间
使用名师教学资源，教师应根据自己的教学需要对其教学过程进行补充解说，其难点是解说与画面的恰当配合。一方面，教师的解说必须且只能是画面的必要补充，画面上一目了然的内容，不应重复；另一方面，教师的必须与画面保持同步。因此，教师在备课时必须仔细思考每一段解说词，精细地为必要的详细解说安排画面暂停的时间，引导学生仔细观察和分析；设计好解说语，要准确、简洁、明了、生动、通俗、口语化，还可以引导学生自己解说。例如，在六年级语文《北京的春节》的教学中，因我们农村的孩子大都没去过北京，更不知道北京春节的风俗习惯。因此，当视频中的教师说“同学们，我们先回忆回忆平常我们是怎样过春节的”时，现场教师就应先按下暂停键，再说：“我们是怎样过春节的，那位同学来说说？”
（三）在恰当的视频时段进行必要提示
在名师教学视频的播放中，教师对学生的提示和指导，能有效地引导学生思维与视听的有机结合，促进概念的形成。视频的内容往往以直观、具体的声像为主，而教师的语言提示可以使学生把从视频中获得的抽象经验同具体的形象结合起来，可以迅速地将学生的注意力吸引到教学内容上来。如观看《各具特色的民居》教学片段，当视频跳转到一组新图片的时候，教师的“注意这种民居的特色”一句提示，就能迅速唤起学生的注意力。教师的提示也须选择恰当时间，一般应安排在没有解说词的部分，必要时也可采用暂停，以使学生清晰地听到教师的补充内容。但教师提示务必及时、必要，既能提示视频内容及其优势，丰富、深化教学内容；又切合本班教学实际，符合学生认知能力。
（四）以视频中的学生为榜样激励自己的学生
我们都知道，农村的孩子一般不善于回答问题，思考问题的习惯也不如城市孩子。视频里的大多数学生普通话标准，发言精彩，勤于思考，对教师提出来的问题反应敏捷，他们自然是农村孩子的学习榜样。为了避免视频里学生回答问题的精彩表现压抑了自己学生的表现欲望，应先暂停播放，待自己的学生充分思考、回答之后，再引导他们观摩视频里小伙伴的讨论、回答状况，鼓励他们学习视频里小伙伴的长处，提高对自己的发展信心。
（五）多种媒体资源综合使用，
为了追求最佳教学效果，运用名师教学视频的时候，应将电教媒体、传统媒体有机地结合起来综合使用，这样可以取长补短，既能充分展现视频中名师的教学特点和魅力，又能高效发挥多种媒体的各自优势。
在名师视频课堂教学中，综合运用的电教、传统媒体都要安排好固定的位置，以便同时使用，诸如在黑板、麦克风、投影仪、DVD中，不能因DVD及其播放的教学视频，而忽略了其他媒体，而应使各种媒体各得其所，各显其能，取得最佳整体教学效果。 三、使用视频教学，更要注意合理板书
多媒体课件，具有书写、作图便捷、文字图形清晰、设计美观大方、图示形象逼真等优点，但不能较长时间保留，不利学生对知识点的识记与概括，特别是教学视频上的名师板书更是转眼即逝。而这恰恰是传统黑板板书的优势：能够整板显示、长时间连续保留文字、图形，能够呈现课堂知识的整体结构和脉络，帮助学生理解知识、理清思路和概括、总结学习内容。因此，绝不能因用多媒体播放了名师教学视频，而偏废了传统板书，而要将多媒体与传统板书有机结合起来，取长补短，最大可能地提高课堂教学效益。但板书务必适当，能帮助学生理清课程思路和总结学习要点即可，切勿耽误课时，影响教学。
四、媒体视频教学，也要体态语言引导
进行多媒体视频教学的教师往往会忽略体态语的表达和发挥。因为视频课多用鼠标操作视频，切换课件，教师往往多站在电脑前，手握鼠标，直视电脑，关注屏幕，表情呆板，动作单一，这必然会给学生一种机械、呆板的感觉。因此，在视频课上，教师除运用巧妙、智慧的言语引导、点拔视频教学内容之外，还应该恰到好处地使用体态语，对教学情景进行必要的补充、配合、修饰，使教学情景呈现得更加准确、丰富，使名师教学与现实课堂浑然一体。例如，教师亲切的目光、期待的眼神、真情的微笑，得体的举止等，都可以使学生获得最直观、最真切的感受，有效缩短视频内外师生的感情距离，促进对教学内容的理解和接受。
五、做好课后反思，不断改进视频资源使用
视频资源的运用使课堂教学活动发生了翻天覆地的变化。从师生的双边活动，到视频主讲教师与现场师生这三者间的互动、课堂组织结构以及获取信息的途径都发生了改变，从课堂的教学密度到容量的控制，对现场教师的要求都更高了。因此，教学反思的重要性就更加凸显。因此，现场教师要结合教学实践，从教学理念、教学策略、教学活动的设计和组织、课堂预设与生成等维度，运用反思日记、同伴讨论、行动研究等各种形式，对自己所上的每一节名师视频课进行反思，对自己使用的视频资源进行反思，通过反思锻炼自己，加快自己的成长。
在课堂教学中运用名师视频的多年实践使我们看到，这种教学形式还有许多亟待解决和探讨的问题，需要继续实践、探索和研究，不断完善巧用名师视频资源的课堂教学方法，真正让同在一片蓝天下的农村学校师生平等地感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源，并以此推动学校教育信息化与现代化的进程，实现农村学校跨越式发展，提高教学质量。
[责任编辑 韩立鹏]
关键词：农村学校；名师教学视频；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）12-0007-02
名师精品教学视频，凭着校园网络教学的推广和广泛应用，打破了以往单一的教与学的格局，有效地拉近了农村与城市教与学的差距，实现了优质教学资源共享，极利于提高农村学校课堂的实效。
那么，怎样才能最大效应地发挥名师精品教学视频的作用呢？
一、精心钻研教材，正确取舍视频资源
（一）多看教学视频，了解设计意图
要将名师通过网络请进我们的课堂，首先要反复地观摩、研究名师教学视频，看懂视频中教师的教学思想和理念，看懂其每个教学环节的设计意图及其所要完成教学任务、达到的教学目标，看懂其所选择的教学策略和方法，看懂其学生学习中的思维和理解……总之必须准确、清楚地把握其教学细节，理解其教学方略，明白其教学原理。
（二）识记教学线索，熟悉教学环节
一节课的教学时间一般有40分钟，而一节精品教学视频虽然包含了教学的重要任务和主要环节，却只有大约15-20分种，不能满足40分钟的课堂教学的全程需要；其余20分钟教学课时需要使用的教师现场去填充，教学任务最终要靠自己完成。而一节课是一个完整的、不间断的过程，这就要求教师既要全面而完整地把握整个教学流程，又要熟记视频教学的设计思路、各个环节及其内容、任务，以对教学全程胸有成竹，使自己的课堂教学任务与之衔接、互动、落实；尤其要自然、自主、恰当、准确地控制好教学进程中视频与实际课堂的衔接及停顿，以提高课时效率，优质地用好远程教育优势资源，取得预期成效。
二、改进课堂教学，合理使用视频资源
现代优质视频教学资源，不仅凝聚了各地先进教育、教学的精华，而且做到了农村与城市的教学资源共享，使农村的孩子得到了与城里孩子接受同等教育的机会，开阔了农村师生的眼界。但有些名师教学视频与使用教师所用教材版本不一，这就要求教师要根据实际情况，从教师、学生、学科、教材的具体需求和角度出发，灵活使用优质教学视频资源，充分发挥其优势，又不受它的束缚。
在使用视频教学的过程中，应做到五点。
（一）正确选择教学视频
正确选择教学视频内容是借鉴名师经验的前提。首先要结合教学，认真观察课堂教学中需使用的教学视频，了解、熟悉视频的教学内容，感知教育发达地区教师们在教学实践中体现“课标”精神的效果，学习、借鉴其先进教法、学法，从而为进行课堂教学设计和对自己的学生进行学法指导做好准备。远程教育项目提供的教学视频资源呈现的是先进的发达地区的教学状况，与我们落后的农村地区教育实际存在差异。为此，教师要提高教学安排的自主性，就要依据自己学生的接受能力、学习条件两个方面的实际状态对项目提供的教学视频内容进行合理取舍，选择切合需要的内容进行合理加工，使其与自己的教学无痕地融和在一起。
（二）精细安排补充解说的内容和时间
使用名师教学资源，教师应根据自己的教学需要对其教学过程进行补充解说，其难点是解说与画面的恰当配合。一方面，教师的解说必须且只能是画面的必要补充，画面上一目了然的内容，不应重复；另一方面，教师的必须与画面保持同步。因此，教师在备课时必须仔细思考每一段解说词，精细地为必要的详细解说安排画面暂停的时间，引导学生仔细观察和分析；设计好解说语，要准确、简洁、明了、生动、通俗、口语化，还可以引导学生自己解说。例如，在六年级语文《北京的春节》的教学中，因我们农村的孩子大都没去过北京，更不知道北京春节的风俗习惯。因此，当视频中的教师说“同学们，我们先回忆回忆平常我们是怎样过春节的”时，现场教师就应先按下暂停键，再说：“我们是怎样过春节的，那位同学来说说？”
（三）在恰当的视频时段进行必要提示
在名师教学视频的播放中，教师对学生的提示和指导，能有效地引导学生思维与视听的有机结合，促进概念的形成。视频的内容往往以直观、具体的声像为主，而教师的语言提示可以使学生把从视频中获得的抽象经验同具体的形象结合起来，可以迅速地将学生的注意力吸引到教学内容上来。如观看《各具特色的民居》教学片段，当视频跳转到一组新图片的时候，教师的“注意这种民居的特色”一句提示，就能迅速唤起学生的注意力。教师的提示也须选择恰当时间，一般应安排在没有解说词的部分，必要时也可采用暂停，以使学生清晰地听到教师的补充内容。但教师提示务必及时、必要，既能提示视频内容及其优势，丰富、深化教学内容；又切合本班教学实际，符合学生认知能力。
（四）以视频中的学生为榜样激励自己的学生
我们都知道，农村的孩子一般不善于回答问题，思考问题的习惯也不如城市孩子。视频里的大多数学生普通话标准，发言精彩，勤于思考，对教师提出来的问题反应敏捷，他们自然是农村孩子的学习榜样。为了避免视频里学生回答问题的精彩表现压抑了自己学生的表现欲望，应先暂停播放，待自己的学生充分思考、回答之后，再引导他们观摩视频里小伙伴的讨论、回答状况，鼓励他们学习视频里小伙伴的长处，提高对自己的发展信心。
（五）多种媒体资源综合使用，
为了追求最佳教学效果，运用名师教学视频的时候，应将电教媒体、传统媒体有机地结合起来综合使用，这样可以取长补短，既能充分展现视频中名师的教学特点和魅力，又能高效发挥多种媒体的各自优势。
在名师视频课堂教学中，综合运用的电教、传统媒体都要安排好固定的位置，以便同时使用，诸如在黑板、麦克风、投影仪、DVD中，不能因DVD及其播放的教学视频，而忽略了其他媒体，而应使各种媒体各得其所，各显其能，取得最佳整体教学效果。 三、使用视频教学，更要注意合理板书
多媒体课件，具有书写、作图便捷、文字图形清晰、设计美观大方、图示形象逼真等优点，但不能较长时间保留，不利学生对知识点的识记与概括，特别是教学视频上的名师板书更是转眼即逝。而这恰恰是传统黑板板书的优势：能够整板显示、长时间连续保留文字、图形，能够呈现课堂知识的整体结构和脉络，帮助学生理解知识、理清思路和概括、总结学习内容。因此，绝不能因用多媒体播放了名师教学视频，而偏废了传统板书，而要将多媒体与传统板书有机结合起来，取长补短，最大可能地提高课堂教学效益。但板书务必适当，能帮助学生理清课程思路和总结学习要点即可，切勿耽误课时，影响教学。
四、媒体视频教学，也要体态语言引导
进行多媒体视频教学的教师往往会忽略体态语的表达和发挥。因为视频课多用鼠标操作视频，切换课件，教师往往多站在电脑前，手握鼠标，直视电脑，关注屏幕，表情呆板，动作单一，这必然会给学生一种机械、呆板的感觉。因此，在视频课上，教师除运用巧妙、智慧的言语引导、点拔视频教学内容之外，还应该恰到好处地使用体态语，对教学情景进行必要的补充、配合、修饰，使教学情景呈现得更加准确、丰富，使名师教学与现实课堂浑然一体。例如，教师亲切的目光、期待的眼神、真情的微笑，得体的举止等，都可以使学生获得最直观、最真切的感受，有效缩短视频内外师生的感情距离，促进对教学内容的理解和接受。
五、做好课后反思，不断改进视频资源使用
视频资源的运用使课堂教学活动发生了翻天覆地的变化。从师生的双边活动，到视频主讲教师与现场师生这三者间的互动、课堂组织结构以及获取信息的途径都发生了改变，从课堂的教学密度到容量的控制，对现场教师的要求都更高了。因此，教学反思的重要性就更加凸显。因此，现场教师要结合教学实践，从教学理念、教学策略、教学活动的设计和组织、课堂预设与生成等维度，运用反思日记、同伴讨论、行动研究等各种形式，对自己所上的每一节名师视频课进行反思，对自己使用的视频资源进行反思，通过反思锻炼自己，加快自己的成长。
在课堂教学中运用名师视频的多年实践使我们看到，这种教学形式还有许多亟待解决和探讨的问题，需要继续实践、探索和研究，不断完善巧用名师视频资源的课堂教学方法，真正让同在一片蓝天下的农村学校师生平等地感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源，并以此推动学校教育信息化与现代化的进程，实现农村学校跨越式发展，提高教学质量。
[责任编辑 韩立鹏]