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[摘要]为了改善学生参加集体活动思想上的消极态度、行动上的逃避心态，使“南极”与“北极”的学生都能够在学校教育中积极健康地成长，从教师、学生、常规活动等方面研究了具体的策略：从教师做起，为学生树立榜样；从身边学生着手，安插监督；从教学管理开始，另起炉灶；从融合教学入手，注重质量。
[关键词]后进生教育管理
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360117
初中阶段的学生正处于青春期转变的关键期，反抗叛逆性心理极其明显。为了丰富学校体育文化，使学生能够以一个积极健康的心态在轻松愉悦的学校文化氛围中成长，学校经常会组织学生参加一些集体活动。但在参加集体活动时，如学校组织学生跑步时，我们总会看见有那么几个掉队的学生。与学生相处下来，发现那些掉队的学生有一些是真的体质差，跟不上队伍，而另外一拨则是偷懒的学生，这就是所谓的“南极”与“北极”的学生。在课堂上，体育教师尚且可以监督学生，鼓励他们不掉队，但对于全校性的课间操来说，如果体育教师每个班都巡视、监督学生的话，还未巡视完，跑操就结束了。为了改善这种情况，需要从教师做起，为学生树立榜样；从身边学生着手，安插监督；从教学管理开始，另起炉灶；从融合教学入手，注重质量，为学生的健康成长提供一个良好的教育环境。
一、从教师做起，树立榜样
榜样的力量是无穷的。在学校教育教学中，教师是学生健康成长的“父母”，是学生健康成长的指导师。因此，任课教师特别是班主任在教育教学过程中，在学校或是班级常规活动中，要做好学生的榜样，以身示教、以身示范，带动学生的积极性心理，监督学生的懒惰性心理，争取消除学生的消极性心理，使学生即使经过一个假期的洗礼，一个水平的晋升，一个新的班级圈的形成，亦会有一个积极健康的心理，具有浓厚的集体荣誉感。
比如，开学初，在参加集体性体育课间操时，每个班都会有掉队的学生，学生经过假期身体素质自然会有所下降。此时，任课教师特别是班主任可以和学生一起跑步，学生看到班主任在完成大量工作之余还一起跑步，内心无疑是感动的，保留这份感动，他们会将此转化为动力，争取不掉队。而那些偷懒的学生，在看到班主任和大家一起跑操时，也会主动地跟上大家的脚步——不掉队。不仅如此，教师在其他方面也要做好表率，要求学生做到的，自己首先要达到要求，进而促进学生在各个方面都能够拥有较强的自制力。
二、从身边学生着手，安插监督
每个阶段的学生都拥有他们年龄阶段所特有的心理特征，教师教育教学时要善于利用学生特殊的心理特征，争取将不利变为有利。初中阶段的学生正处于青春期转变的关键期，反抗叛逆性心理极其明显。教师放手实行学生自己管理自己、自己监督自己的制度，未尝不是教师对自己和学生的一种解放，这种管理制度能够给予学生充分的时间和空间，展示自己，互相鼓励监督。这个阶段的学生，内心深处都生长着一颗带有强烈自尊心的小火苗，教师管理学生应尽可能地产生微波效应，抓住学生心中的小火苗，因为只要能够抓住这颗小火苗，就能点亮整个世界。
如在体育课间操的站位方面，可以多样化设计安排，教师在管理班级的过程中尽量从身边的学生着手，尽可能将掉队的学生，特别是偷懒的学生与班级中自制力强、体质较好的学生安排在一起，将掉队的学生分插在各个小组，让同组学生监督他们，使教学管理进入学生自己管理的阶段。这样，教师就抓住了点亮班级的那颗小火苗，既促进了学生间互帮互助的心理，维护了学生的自尊心，又使班级管理科学化，有利于良好班集体文化氛围的形成。
三、从教学管理开始，另起炉灶
教学管理的科学合理个性化是每个学生健康发展的保障，而我们在教育教学过程中，预设与生成并非完全匹配的。我们设想学生跑步时不会出现掉队生，即使出现也是那些体质差的，全校也就那么一两个，但结果大出意料，我们设想在全校出现的情景竟然在每个班上演了，有些班级更甚。通过观察、与班主任沟通，我们发现这些掉队的学生，并非完全是体质差跟不上队伍，而是他们从思想上应对学校集体性跑步的“策略”。
对于体质差的掉队生或是临时生病的学生，在跑操过程中，为了不使他们影响班内其他学生的活动，将其安插在学生身边效果是不大的。此时，体育组教师和校领导应考虑从其他方法着手，将这部分学生从班集体中抽离出来，另外组成一个小方阵参加体育活动。当然，不管是从质上，抑或是从量上的要求都应与普通学生存在一定的差异，使评价的标准符合他们的身心特点，如跑的速度可以慢些，跑的长度可以短一些，等等。因此，在教育教学过程中，“一刀切”的体系已经不能保证每一个学生受益，为了一切学生，我们应该“多起炉灶”，使其能够真正促进学生身心健康发展。
四、从融合教学入手，注重质量
在知识经济大爆炸的时代，学科的发展越来越综合化和细化，我们在教育教学过程中，已经不能单纯地教授某一学科知识，因为它已经不能适应当前社会的发展需求。教育管理亦是如此，学校大课间活动，特别是跑步，学生从思想上拒绝，行动上以偷懒的形式逃避，而我们单纯地对学生进行政治教育或是体育跑步很难使每个偷懒的掉队生认识到集体性体育跑步的价值。因此，与其他学科或是班级常规管理相结合的方式方法也是当前教学管理的一个重要途径。
如果单从行为上改善掉队生的习惯，效果并不会太理想，需要我们双管齐下，加强学生思想上对集体性课间操的重视程度。因为多数掉队生未从思想上意识到跑步的重要性，没有集体的概念。而从单纯的体育课或是课间操管理方面着手，很难使学生从思想上意识到集体参与课间操的重要性，此时与其他学科的融合教学，学生思想意识的培养就被提上议事日程。如出现参加其他集体性活动部分学生伺机偷懒、班级内部卫生不打扫等情况时，班主任要及时对其进行教育；亦或是在政治、语文、英语等学科中，教师对学生进行专门的思想认识教育，当然也可以针对此开展一次主题班会，使学生从日常的教育教学中改善自己的思想认识。
综上所述，学生掉队的现象屡见不鲜，虽然不至于影响学校教学的正常开展，但会影响他们的身心健康发展。为了学生的健康发展，需要学校各科教师多管齐下，从教师做起，为学生树立榜样，从身边学生着手，安插监督，从教学管理开始，另起炉灶，从融合教学入手，注重质量，使那些掉队生不仅从思想上重视体育锻炼，还要从行动上参与到集体性体育课间操中来，不仅注重体育锻炼，还积极参与到班级其他常规活动中来，使学生能够以一个积极健康的心态在学校健康成长。
[参考文献]
[1]程华东.教育教学管理的创新[J].复旦教育论坛，2003（3）.
[2]张小荣，邓成超.创新教育教学管理制度[J].重庆工学院学报，2006（6）.
[3]俞冠先.论高校体育教学、体育管理与高校体育教育发展的若干问题探析[J].学校体育，2013（28）.
[4]高士刚，李文武.论全纳教育视野下学校体育教学管理观念的转变[J].中国成人教育，2010（9）.
[5]王建民，谢芳，朱忠锋，刘茂昌，颜维宝.体育教育专业实践教学“动态评价——分段管理”模式的构建与实践[J].体育科研，2008（1）.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]后进生教育管理
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360117
初中阶段的学生正处于青春期转变的关键期，反抗叛逆性心理极其明显。为了丰富学校体育文化，使学生能够以一个积极健康的心态在轻松愉悦的学校文化氛围中成长，学校经常会组织学生参加一些集体活动。但在参加集体活动时，如学校组织学生跑步时，我们总会看见有那么几个掉队的学生。与学生相处下来，发现那些掉队的学生有一些是真的体质差，跟不上队伍，而另外一拨则是偷懒的学生，这就是所谓的“南极”与“北极”的学生。在课堂上，体育教师尚且可以监督学生，鼓励他们不掉队，但对于全校性的课间操来说，如果体育教师每个班都巡视、监督学生的话，还未巡视完，跑操就结束了。为了改善这种情况，需要从教师做起，为学生树立榜样；从身边学生着手，安插监督；从教学管理开始，另起炉灶；从融合教学入手，注重质量，为学生的健康成长提供一个良好的教育环境。
一、从教师做起，树立榜样
榜样的力量是无穷的。在学校教育教学中，教师是学生健康成长的“父母”，是学生健康成长的指导师。因此，任课教师特别是班主任在教育教学过程中，在学校或是班级常规活动中，要做好学生的榜样，以身示教、以身示范，带动学生的积极性心理，监督学生的懒惰性心理，争取消除学生的消极性心理，使学生即使经过一个假期的洗礼，一个水平的晋升，一个新的班级圈的形成，亦会有一个积极健康的心理，具有浓厚的集体荣誉感。
比如，开学初，在参加集体性体育课间操时，每个班都会有掉队的学生，学生经过假期身体素质自然会有所下降。此时，任课教师特别是班主任可以和学生一起跑步，学生看到班主任在完成大量工作之余还一起跑步，内心无疑是感动的，保留这份感动，他们会将此转化为动力，争取不掉队。而那些偷懒的学生，在看到班主任和大家一起跑操时，也会主动地跟上大家的脚步——不掉队。不仅如此，教师在其他方面也要做好表率，要求学生做到的，自己首先要达到要求，进而促进学生在各个方面都能够拥有较强的自制力。
二、从身边学生着手，安插监督
每个阶段的学生都拥有他们年龄阶段所特有的心理特征，教师教育教学时要善于利用学生特殊的心理特征，争取将不利变为有利。初中阶段的学生正处于青春期转变的关键期，反抗叛逆性心理极其明显。教师放手实行学生自己管理自己、自己监督自己的制度，未尝不是教师对自己和学生的一种解放，这种管理制度能够给予学生充分的时间和空间，展示自己，互相鼓励监督。这个阶段的学生，内心深处都生长着一颗带有强烈自尊心的小火苗，教师管理学生应尽可能地产生微波效应，抓住学生心中的小火苗，因为只要能够抓住这颗小火苗，就能点亮整个世界。
如在体育课间操的站位方面，可以多样化设计安排，教师在管理班级的过程中尽量从身边的学生着手，尽可能将掉队的学生，特别是偷懒的学生与班级中自制力强、体质较好的学生安排在一起，将掉队的学生分插在各个小组，让同组学生监督他们，使教学管理进入学生自己管理的阶段。这样，教师就抓住了点亮班级的那颗小火苗，既促进了学生间互帮互助的心理，维护了学生的自尊心，又使班级管理科学化，有利于良好班集体文化氛围的形成。
三、从教学管理开始，另起炉灶
教学管理的科学合理个性化是每个学生健康发展的保障，而我们在教育教学过程中，预设与生成并非完全匹配的。我们设想学生跑步时不会出现掉队生，即使出现也是那些体质差的，全校也就那么一两个，但结果大出意料，我们设想在全校出现的情景竟然在每个班上演了，有些班级更甚。通过观察、与班主任沟通，我们发现这些掉队的学生，并非完全是体质差跟不上队伍，而是他们从思想上应对学校集体性跑步的“策略”。
对于体质差的掉队生或是临时生病的学生，在跑操过程中，为了不使他们影响班内其他学生的活动，将其安插在学生身边效果是不大的。此时，体育组教师和校领导应考虑从其他方法着手，将这部分学生从班集体中抽离出来，另外组成一个小方阵参加体育活动。当然，不管是从质上，抑或是从量上的要求都应与普通学生存在一定的差异，使评价的标准符合他们的身心特点，如跑的速度可以慢些，跑的长度可以短一些，等等。因此，在教育教学过程中，“一刀切”的体系已经不能保证每一个学生受益，为了一切学生，我们应该“多起炉灶”，使其能够真正促进学生身心健康发展。
四、从融合教学入手，注重质量
在知识经济大爆炸的时代，学科的发展越来越综合化和细化，我们在教育教学过程中，已经不能单纯地教授某一学科知识，因为它已经不能适应当前社会的发展需求。教育管理亦是如此，学校大课间活动，特别是跑步，学生从思想上拒绝，行动上以偷懒的形式逃避，而我们单纯地对学生进行政治教育或是体育跑步很难使每个偷懒的掉队生认识到集体性体育跑步的价值。因此，与其他学科或是班级常规管理相结合的方式方法也是当前教学管理的一个重要途径。
如果单从行为上改善掉队生的习惯，效果并不会太理想，需要我们双管齐下，加强学生思想上对集体性课间操的重视程度。因为多数掉队生未从思想上意识到跑步的重要性，没有集体的概念。而从单纯的体育课或是课间操管理方面着手，很难使学生从思想上意识到集体参与课间操的重要性，此时与其他学科的融合教学，学生思想意识的培养就被提上议事日程。如出现参加其他集体性活动部分学生伺机偷懒、班级内部卫生不打扫等情况时，班主任要及时对其进行教育；亦或是在政治、语文、英语等学科中，教师对学生进行专门的思想认识教育，当然也可以针对此开展一次主题班会，使学生从日常的教育教学中改善自己的思想认识。
综上所述，学生掉队的现象屡见不鲜，虽然不至于影响学校教学的正常开展，但会影响他们的身心健康发展。为了学生的健康发展，需要学校各科教师多管齐下，从教师做起，为学生树立榜样，从身边学生着手，安插监督，从教学管理开始，另起炉灶，从融合教学入手，注重质量，使那些掉队生不仅从思想上重视体育锻炼，还要从行动上参与到集体性体育课间操中来，不仅注重体育锻炼，还积极参与到班级其他常规活动中来，使学生能够以一个积极健康的心态在学校健康成长。
[参考文献]
[1]程华东.教育教学管理的创新[J].复旦教育论坛，2003（3）.
[2]张小荣，邓成超.创新教育教学管理制度[J].重庆工学院学报，2006（6）.
[3]俞冠先.论高校体育教学、体育管理与高校体育教育发展的若干问题探析[J].学校体育，2013（28）.
[4]高士刚，李文武.论全纳教育视野下学校体育教学管理观念的转变[J].中国成人教育，2010（9）.
[5]王建民，谢芳，朱忠锋，刘茂昌，颜维宝.体育教育专业实践教学“动态评价——分段管理”模式的构建与实践[J].体育科研，2008（1）.
（责任编辑陈剑平）