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【摘要】：西方音乐史课传统教学已积弊依旧，本文对当先西方音乐史课的现状进行了分析，并针对这些弊端结合具体的教学操作对教育改革的具体环节提出了一些基本思想及实施方法，从而达到改进西方音乐史教学现状的目的。
【关键词】：西方音乐史;课程改革;实施方法
西方音乐史是是我国在高校音乐专业教学中非常重要的一门必修理论课程，这门课程主要阐述了欧洲音乐发展的脉络，以及各个时期出现的重要的音乐现象。通过学习能够提升学生的音乐素养，拓宽学生的音乐视野，提高其对音乐审美能力与分析能力，完善知识结构。目前《西方音乐史》的教学无论在教学理念还是在教学方法等方面上都存在不足之处，教学方法落后，课堂毫无活力，这严重的制约了教学效果的提升，同时也不利于教学活动的有效开展。探究学生对西方音乐史望而生畏的原因，是由于这门课程涉及面广，时间跨度大，历史也离我们中国遥远。学生在学习过程中得不到实践，如何改善这种教学现状，对我们每个教师来说都值得思考。
一、西方音乐史的教学现状
在各大高校的音乐教育专业的课程中，西音史正处在一个尴尬的地位。在诸多音乐课程的设置中，音乐史论课备受冷遇，究其根本原因是因为很多教师的教学观念还停留在传统的教学思维过程中，这就导致很多学生对这门课程产生厌学情绪，学习目的单一，只是为了应付最终的考试，造成这种现状的原因有以下几点：
1、教学课时受限
西方音乐漫长的发展历史仅仅通过32个课时很难讲清楚，讲透彻的，这就导致教学过程中走马观花式的课堂灌输，学生对课堂知识难以理解，难以消化。严重的影响了教学质量的提高 。
2、教学方法的落后
教学方法单一，西方音乐史的教学一般是以教师讲授音乐知识为主，以借助多媒体对对知识内容进行再现为辅，教师在课堂上忽略学生发言，忽视课堂的讨论，这不利于调动学生学习的积极性，影响教学工作的有效开展。
3、评价体系的落后
目前西方音乐史的考评是以教师为主体，注重考试成绩，轻视过程考核，在这种评价方式下，就造成学生不注重平时的学习，难以调动起学生对课程参与的积极性，制约了教学效果的提升。
二、西方音乐史教学方法的改进与创新
1、优化课堂教学内容
在教学内容的设计上，教师可以按照从易到难的学习顺序重新調整西方音乐史教学内容的先后次序，可以将学生比较熟悉的浪漫主义时期的音乐作为课程学习的初始阶段。在教学内容的选择上，要突出教学重点，使学生在学习中对西方音乐史上重要的作曲家和作品有深刻的理解，对重点之外的学习内容作一般性的介绍，或者由学生自主学习完成。如此就避免了走马观花式的满堂灌输，描大框，摘要点。让学生有充足的时间学习，思考。而不是对知识浅尝辄止的简单了解。与传统照本宣科式的做法相比，这样更有助于启发学生对知识深层探索的兴趣。
2、教学方法上的创新尝试
尝试一：在《西方音乐史》的学习中，我们可以让学生在学习过程中做到“理论与实践”相结合，将音乐史的理论知识与音乐表演学生的专业能力培养相结合，教学生在学习中学会去感受、去领悟、去思考。用深厚的音乐史知识作为提高自己专业水平的基础。在课堂上组织学生演出情景剧，学生自己去诠释所饰演的角色，包括演奏或演唱这个人物的作品，在表演的过程中学生既了解作者的背景，创作风格，代表作品，又与自己的专业相结合，避免了理论课的枯燥乏味，使西方音乐史这样的史论类课程真正的鲜活起来。
尝试二：进行以小组为单位的论文PPT发布式的教学，教师选取音乐教学中的相关重要知识来进行论文的选题，学生将选定的知识内容作为一项研究型的课题来总结、课堂发布。论文现场发布的顺利进行必然要建立在对实际的音乐史知识有着全面且深入的了解和掌握的基础上，才能进行课题的研究。否则，这样的做法不但毫无意义，还会对学生的学习产生不利的影响。所以不论论文发布的是否成功，其关键是对相关知识的准备。通过这种方式，更能提高学生的写作水平，为毕业论文的撰写打下基础。
尝试三：适当的加入电影内容的视频教学，有影片直接将西方音乐史中的某些故事情节搬上了大荧幕成为了记录西方音乐发展的一种形式。比如：描写舒曼一生创作历程的《春天交响曲》、表现贝多芬创作历程的《不朽真情》等等。在学习西方音乐史的时观看这些影片，能让学生身临其境的了解这些作曲家，感悟西方音乐的魅力，这对学生了解一位音乐家起到重要的作用。
三、完善评价体系
为了保障西音史教学的顺利改革，就必须改革和完善现有的教学评价方式。要改原有的以教师为主体的评价方式为学生自评、互评、教师点评的主体多元化的评价主体，重视学生学习过程的评价，将过程性考核的比重加大，促使学生重视平时课堂学习，在学习中更好的掌握西方音乐史的知识，有效的促进学习效率的提高。
四、结语
乘着课改的春风，西方音乐史课程的改革正方兴未艾。但教学改革的措施从理论到课堂实践再到成功的推广仍是前路漫漫。改变教学观念、不断地探索更加有效的教学方法，应是史论教师不懈追求的道路。只有这样音乐史论课的现状才能真正的得以改观。
参考文献：
[1]郑丽高素质教育人才培养呼唤教师教育精品课程[J]中国音乐教育，2008，（3）
[2]侯燕 西方音乐史教学方法的探索与思考[J]内蒙古师范大学学报（教育科学版）2011（01）：1-2
[3]李洁 西方音乐史教学方法的简单思考与研究[J]音乐时空.2014（4）
【关键词】：西方音乐史;课程改革;实施方法
西方音乐史是是我国在高校音乐专业教学中非常重要的一门必修理论课程，这门课程主要阐述了欧洲音乐发展的脉络，以及各个时期出现的重要的音乐现象。通过学习能够提升学生的音乐素养，拓宽学生的音乐视野，提高其对音乐审美能力与分析能力，完善知识结构。目前《西方音乐史》的教学无论在教学理念还是在教学方法等方面上都存在不足之处，教学方法落后，课堂毫无活力，这严重的制约了教学效果的提升，同时也不利于教学活动的有效开展。探究学生对西方音乐史望而生畏的原因，是由于这门课程涉及面广，时间跨度大，历史也离我们中国遥远。学生在学习过程中得不到实践，如何改善这种教学现状，对我们每个教师来说都值得思考。
一、西方音乐史的教学现状
在各大高校的音乐教育专业的课程中，西音史正处在一个尴尬的地位。在诸多音乐课程的设置中，音乐史论课备受冷遇，究其根本原因是因为很多教师的教学观念还停留在传统的教学思维过程中，这就导致很多学生对这门课程产生厌学情绪，学习目的单一，只是为了应付最终的考试，造成这种现状的原因有以下几点：
1、教学课时受限
西方音乐漫长的发展历史仅仅通过32个课时很难讲清楚，讲透彻的，这就导致教学过程中走马观花式的课堂灌输，学生对课堂知识难以理解，难以消化。严重的影响了教学质量的提高 。
2、教学方法的落后
教学方法单一，西方音乐史的教学一般是以教师讲授音乐知识为主，以借助多媒体对对知识内容进行再现为辅，教师在课堂上忽略学生发言，忽视课堂的讨论，这不利于调动学生学习的积极性，影响教学工作的有效开展。
3、评价体系的落后
目前西方音乐史的考评是以教师为主体，注重考试成绩，轻视过程考核，在这种评价方式下，就造成学生不注重平时的学习，难以调动起学生对课程参与的积极性，制约了教学效果的提升。
二、西方音乐史教学方法的改进与创新
1、优化课堂教学内容
在教学内容的设计上，教师可以按照从易到难的学习顺序重新調整西方音乐史教学内容的先后次序，可以将学生比较熟悉的浪漫主义时期的音乐作为课程学习的初始阶段。在教学内容的选择上，要突出教学重点，使学生在学习中对西方音乐史上重要的作曲家和作品有深刻的理解，对重点之外的学习内容作一般性的介绍，或者由学生自主学习完成。如此就避免了走马观花式的满堂灌输，描大框，摘要点。让学生有充足的时间学习，思考。而不是对知识浅尝辄止的简单了解。与传统照本宣科式的做法相比，这样更有助于启发学生对知识深层探索的兴趣。
2、教学方法上的创新尝试
尝试一：在《西方音乐史》的学习中，我们可以让学生在学习过程中做到“理论与实践”相结合，将音乐史的理论知识与音乐表演学生的专业能力培养相结合，教学生在学习中学会去感受、去领悟、去思考。用深厚的音乐史知识作为提高自己专业水平的基础。在课堂上组织学生演出情景剧，学生自己去诠释所饰演的角色，包括演奏或演唱这个人物的作品，在表演的过程中学生既了解作者的背景，创作风格，代表作品，又与自己的专业相结合，避免了理论课的枯燥乏味，使西方音乐史这样的史论类课程真正的鲜活起来。
尝试二：进行以小组为单位的论文PPT发布式的教学，教师选取音乐教学中的相关重要知识来进行论文的选题，学生将选定的知识内容作为一项研究型的课题来总结、课堂发布。论文现场发布的顺利进行必然要建立在对实际的音乐史知识有着全面且深入的了解和掌握的基础上，才能进行课题的研究。否则，这样的做法不但毫无意义，还会对学生的学习产生不利的影响。所以不论论文发布的是否成功，其关键是对相关知识的准备。通过这种方式，更能提高学生的写作水平，为毕业论文的撰写打下基础。
尝试三：适当的加入电影内容的视频教学，有影片直接将西方音乐史中的某些故事情节搬上了大荧幕成为了记录西方音乐发展的一种形式。比如：描写舒曼一生创作历程的《春天交响曲》、表现贝多芬创作历程的《不朽真情》等等。在学习西方音乐史的时观看这些影片，能让学生身临其境的了解这些作曲家，感悟西方音乐的魅力，这对学生了解一位音乐家起到重要的作用。
三、完善评价体系
为了保障西音史教学的顺利改革，就必须改革和完善现有的教学评价方式。要改原有的以教师为主体的评价方式为学生自评、互评、教师点评的主体多元化的评价主体，重视学生学习过程的评价，将过程性考核的比重加大，促使学生重视平时课堂学习，在学习中更好的掌握西方音乐史的知识，有效的促进学习效率的提高。
四、结语
乘着课改的春风，西方音乐史课程的改革正方兴未艾。但教学改革的措施从理论到课堂实践再到成功的推广仍是前路漫漫。改变教学观念、不断地探索更加有效的教学方法，应是史论教师不懈追求的道路。只有这样音乐史论课的现状才能真正的得以改观。
参考文献：
[1]郑丽高素质教育人才培养呼唤教师教育精品课程[J]中国音乐教育，2008，（3）
[2]侯燕 西方音乐史教学方法的探索与思考[J]内蒙古师范大学学报（教育科学版）2011（01）：1-2
[3]李洁 西方音乐史教学方法的简单思考与研究[J]音乐时空.2014（4）