论文部分内容阅读
〖教学内容〗
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册第十六课《石榴》。
〖教学目标〗
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。
4、学习作者的观察方法，写一段话。
〖教学重难点〗
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，学习作者的观察方法，写一种水果也是本课的难点。
〖教法与学法〗
教学中采用小组合作学习。（如小组成员一起交流喜欢的词、句，一起观察石榴籽儿的形状、颜色）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习、在合作中学习。
〖教学过程〗
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜激发：今天老师给小朋友们带来一个谜语：猜猜看它是什么？黄滋滋，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。
2、（出示石榴）这就是石榴，你吃过石榴吗？对石榴有哪些了解？谁来说一说。
3、展示课件（石榴简介）
（评析：刚开始上课，利用猜谜语缓解学生的紧张情绪，再谈自己了解的石榴，导入课题时轻松自然。）
二、初读课文，整体感知
1、范读课文。
2、学生自读课文，读准字音，读通句子。
3、检查自读情况。
（1）读词语：玛瑙 喇叭 甚至 扒开 喜讯 剥开 嚼一嚼 甜津津 红白相间 郁郁葱葱
（2）课件点击出示：
①课文的哪个部分写了石榴的叶、花？②哪部分写石榴的果？③课文是按什么顺序写的？
（评析：学生阅读能力的培养必须循序渐进，初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。）
4、学生轮流读课文，教师正音，想一想：
（课件点击出示）（1）课文一共有几个自然段？（2）课文的哪部分写了石榴的叶、花？（3）哪部分写石榴的果？（4）课文是按什么顺序写的？
5、学生汇报。
（评析：我让学生选择喜欢的方式读，有的轻音读，有的读读停停、想想读读，充分体现了学生阅读的独立性、自主性，在质疑中不断进取，对课文内容有了初步的了解，激发了学生学习的兴趣。）
三、细读品味句子
1、读一读，找一找。
（1）石榴花的形状是怎样的？（找出有关句子，并用动作表示出来，做动作理解“鼓着”、“吹”。）
谁来读一读句子（课件演示）。b、指导朗读（读得轻快、活泼）。c、幻灯片出示实物图，这些石榴花开得多鲜艳啊！多茂盛啊！
（2）成熟了的石榴又是怎样的？
a、课件演示：看这石榴长得多好啊！谁能用自己的话把它描述出来？（学生自由发言）b、看看作者是怎样描述它的？（课件演示）c、指导朗读。
(3)剥开的石榴又是怎样的？它的味道和颜色如何呢？用***标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情，引导学生理解“玛瑙”、“晶莹透亮”等词语。
〖课件演示〗
〖指导朗读〗
（评析：此过程以读为主，通过指导朗读，帮助学生积累语言材料，对重点句的理解，充分发挥了学生的主体性。渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。）
四、总结课文，迁移仿写
1、刚才我们对石榴的形状、颜色、味道都有一定的了解，因为作者善于观察，才把石榴写得那么形象、生动。我们也要认真观察任何事物，这样才能写出好的文章。
2、瓜果展示。设疑：你能介绍它吗？（小组内互相介绍，其他组员及时评价、修改、补充。）
3、展示课件：仿写练习。
（评析：这是学生通过生动活泼的个性化语文实践活动方式，把自己观察到的东西再现出来，达到学以致用，资源共享、拓宽语文学习内容的目的，体现了语言训练与创新培养，激发了学生写作的兴趣，陶冶了审美情趣。）
总评：从整个教学设计上看，教师先深入钻研教材，了解学生，再设计出若干值得深入探讨的问题，放手让学生讨论，教师只做适时的点拨，真正体现了课堂上学生的主体性地位，真正体现了新教法的开放性、群体性、合作性、交互性。
本课教学以读为主，读中有说，说中见悟，从说到写，注重实践，追求把课上得扎实有效，富有情趣。使学生在训练的实践中获得语文能力的发展和语文素养的陶冶。
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册第十六课《石榴》。
〖教学目标〗
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。
4、学习作者的观察方法，写一段话。
〖教学重难点〗
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，学习作者的观察方法，写一种水果也是本课的难点。
〖教法与学法〗
教学中采用小组合作学习。（如小组成员一起交流喜欢的词、句，一起观察石榴籽儿的形状、颜色）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习、在合作中学习。
〖教学过程〗
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜激发：今天老师给小朋友们带来一个谜语：猜猜看它是什么？黄滋滋，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。
2、（出示石榴）这就是石榴，你吃过石榴吗？对石榴有哪些了解？谁来说一说。
3、展示课件（石榴简介）
（评析：刚开始上课，利用猜谜语缓解学生的紧张情绪，再谈自己了解的石榴，导入课题时轻松自然。）
二、初读课文，整体感知
1、范读课文。
2、学生自读课文，读准字音，读通句子。
3、检查自读情况。
（1）读词语：玛瑙 喇叭 甚至 扒开 喜讯 剥开 嚼一嚼 甜津津 红白相间 郁郁葱葱
（2）课件点击出示：
①课文的哪个部分写了石榴的叶、花？②哪部分写石榴的果？③课文是按什么顺序写的？
（评析：学生阅读能力的培养必须循序渐进，初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。）
4、学生轮流读课文，教师正音，想一想：
（课件点击出示）（1）课文一共有几个自然段？（2）课文的哪部分写了石榴的叶、花？（3）哪部分写石榴的果？（4）课文是按什么顺序写的？
5、学生汇报。
（评析：我让学生选择喜欢的方式读，有的轻音读，有的读读停停、想想读读，充分体现了学生阅读的独立性、自主性，在质疑中不断进取，对课文内容有了初步的了解，激发了学生学习的兴趣。）
三、细读品味句子
1、读一读，找一找。
（1）石榴花的形状是怎样的？（找出有关句子，并用动作表示出来，做动作理解“鼓着”、“吹”。）
谁来读一读句子（课件演示）。b、指导朗读（读得轻快、活泼）。c、幻灯片出示实物图，这些石榴花开得多鲜艳啊！多茂盛啊！
（2）成熟了的石榴又是怎样的？
a、课件演示：看这石榴长得多好啊！谁能用自己的话把它描述出来？（学生自由发言）b、看看作者是怎样描述它的？（课件演示）c、指导朗读。
(3)剥开的石榴又是怎样的？它的味道和颜色如何呢？用***标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情，引导学生理解“玛瑙”、“晶莹透亮”等词语。
〖课件演示〗
〖指导朗读〗
（评析：此过程以读为主，通过指导朗读，帮助学生积累语言材料，对重点句的理解，充分发挥了学生的主体性。渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。）
四、总结课文，迁移仿写
1、刚才我们对石榴的形状、颜色、味道都有一定的了解，因为作者善于观察，才把石榴写得那么形象、生动。我们也要认真观察任何事物，这样才能写出好的文章。
2、瓜果展示。设疑：你能介绍它吗？（小组内互相介绍，其他组员及时评价、修改、补充。）
3、展示课件：仿写练习。
（评析：这是学生通过生动活泼的个性化语文实践活动方式，把自己观察到的东西再现出来，达到学以致用，资源共享、拓宽语文学习内容的目的，体现了语言训练与创新培养，激发了学生写作的兴趣，陶冶了审美情趣。）
总评：从整个教学设计上看，教师先深入钻研教材，了解学生，再设计出若干值得深入探讨的问题，放手让学生讨论，教师只做适时的点拨，真正体现了课堂上学生的主体性地位，真正体现了新教法的开放性、群体性、合作性、交互性。
本课教学以读为主，读中有说，说中见悟，从说到写，注重实践，追求把课上得扎实有效，富有情趣。使学生在训练的实践中获得语文能力的发展和语文素养的陶冶。