摘 要：课堂教学生活化在小学教学中发挥着非常重要的作用，知识与生活息息相关，生活性是小学课程中非常明显的特征，同时也在小学道德与法治课程中发挥着重要作用。文章主要是以小学道德与法治课程为例，讲述课堂教学生活化的表现以及重要性。
　　关键词：小学;课堂教学;生活化
　　中图分类号：G623.15
　　文章编号：2095-624X（2019）05-0025-01
　　一、课堂生活化的内涵
　　小学是一个非常重要的阶段，对小学生的发展有着至关重要的作用，这一阶段的小学生正在从他律向自律转变，在这一阶段小学生对道德和法律还没有明确的认知，他们的判断还非常肤浅。在这种情况下，需要教师对他们进行有效的引导，同时需要借助道德生活情境以及法律生活情境，来更好地帮助小学生更加深入了解道德和法治的含义，并且有效约束小学生的语言与行为。道德与法治课堂教学生活化的主要内涵就是教师有效地引导学生从传统的书本学习向社会型学习转变，学习不仅是从课堂、课本中学习，而且是更好地从生活、社会、自然、事件中去进行有效的感受，在与现实的碰撞中更好地对道德与法治进行有效的学习。
　　二、如何实现课堂生活化
　　1.从实际出发，改进教学方法
　　想要有效地实现小学道德与法治课堂生活化目标，就需要做到从实际出发，不断改进教学方法。根据小学生的实际发展需要，改进课堂教学方法，选择小学生喜爱的教学手段，在教学过程中多采用生活化案例，把学生日常生活中遇到的事情融入课堂教学中。这样更能激发小学生的学习兴趣，也能使其更加容易理解相应的知识点。
　　2.改变传统教学关系，为生活化教学打下坚实的基础
　　在小学道德与法治的课堂教学过程中，相关的教师一定要充分尊重小学生道德形成的规律，要在教学过程中有效改进师生之间的关系，优化课堂教学关系，更好地发挥课堂的作用。教师需要做的就是树立正确的教学观念，在进行教学的过程中，充分尊重学生的主体地位，有效挖掘学生的潜力，引导学生进行学习，帮助学生克服自身存在的不足和缺点，鼓励学生积极参与到学习活动中，积极地与身边的同学进行有效的交流，为课堂教学生活化打下坚实的基础，促进学生的全面发展。
　　3.将教学内容变得生活化，培养学生的道德观
　　（1）以生活实例导入，营造轻松的课堂氛围。在小学道德与法治的课程中，将生活实例导入课程是一项教师必须具备的技能，也就是教师在课程开始前可以以生活实例为引导，进一步将学生引入教师的课堂教学中。将生活素材作为课堂开始的切入点，学生可以更好更快地进入课堂，激发学生在课堂的主动性。
　　（2）创设情境，激活课堂生活。教师在进行教学的过程当中非常重要的一点就是要教会学生如何感悟生活，教师可以在课堂教学中利用情境教学法，有效的情境创设可以提升学生的课堂参与感，让学生在熟悉的生活情境之中学习。选取小学生视角所关注的内容作为课堂教学的内容，丰富教学的资源，同时还可以实现资源的更新，满足小学生发展的需要，活躍课堂，提高课堂的教学效率。
　　（3）设计生活化的问题，提高学生的参与度。教师在教学的过程当中需要根据课堂的内容进行学生思维的拓展，可以设计更加生活化的问题来激发学生参与的积极性，提高学生的参与热情，让小学生学习到更多的知识，并且用自己学习到的知识有效解决生活中出现的问题，提高小学生解决问题的能力，使其产生学习的成就感。
　　小学是人对外界认知最初的阶段，小学生各个方面都处于一个发展的阶段，“三岁看老”也预示着从小的道德教育是至关重要的。小学道德与法治课堂教学生活化可以实现对小学生的有效引导，帮助小学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还可以有效提高小学生的道德和法律意识，从而促进小学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]高嵘.低年级《道德与法治》生活化教学设计[J].小学教学参考，2017（15）.
　　[2]刘志国.浅谈小学低年级道德与法治课程生活化教学的理论分析[J].新课程（小学版），2017（12）.
　　课题项目：“小学思品课堂教学生活化的策略研究”。
　　作者简介：黄海燕（1982—），壮族，广西横县人，小学高级教师。