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摘要：小学阶段为了改变学生道德法治观念较弱这一现状，新课标制订了道德与法治这一课程，目的就是将这二者结合起来。但由于小学生正处于青春期，叛逆心较重，他们在学习这门课程时，可能会因为其他方面因素的干扰而产生抵触心理。本文对于如何提高道德与法治课程教学的有效性入手进行深入剖析。
关键词：道德与法治;有效性;应用探析;生活化教学
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-384
道德与法治教学对于小学的健康发展十分必要，本篇文章就是在小学道德与法治课堂中的教学新思路为话题进行探索讨论。
1 小学道德与法治课堂现存的问题
1.1教学目标不清晰
很多老师以传统故事教育过程作为道德与法治的渗透教育提升的重要手段，却没有清晰的认识到传统教学范围复杂，成果检验缺乏时效性。不明确的教学过程很容易使学生在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。一些教师在教育的过程中不注重教学内容本身反而一味的追求其内涵和传播的思想，将其强行灌注到学生的大脑中不利于学生对于道德与法治内涵的思考。
1.2教学资源不足
虽然道德与法治的渗透教育对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试以及课堂时间不充分的压力。与此同时，小学在不同教学方法教育上的资源不够充足也成为了阻碍小学道德与法治的渗透教育有效开展的掣肘之一。
1.3教学方式问题
一部分道德与法治教育工作者在教学的过程中秉持着原有的传统思想，不能随着时代的进步而改变课堂模式，营造一个新的道德与法治的渗透教育氛围。
2小学道德与法治课堂新思路的探索
2.1在小学道德与法治课堂中引入生活化教学
2.1.1对于激发学生的学习积极性有着积极作用
小学阶段的孩子表现欲强，要面子，做什么事情都喜欢分出胜负，爱表现。但是道德与法治课堂讲的内容大多冗长而枯燥，课本上多的是大段的说教，长时间的讲述会让学生产生心理疲劳。而且单纯的书面教育也不会让他们对课本上所讲的内容产生认同感，认为书上所描述的事情离他们很遥远，和他们的生活无关。生活化教学本质上来说是一种场景，但它是以真实存在的人和物为背景的。现如今的教育机制更新的很快，但生活是永恒存在的，所以，生活化教学在教育过程中的价值被越来越多的学校发现和重视。这时就需要老师将生活化教学与课堂教学结合起来，让学生们更加生动且直观的意识到所学内容与生活的紧密联系。
2.1.2对于良好师生关系的建立有积极作用
小学生正值青春期，或多或少都会有一定的逆反心理，尤其是对于管教他们的父母和老师。这时，如果老师拿出老师的身份和权利来“镇压”他们，学生就算表面上服从了，听话了，但是内心对于老师所做的事，所说的话还是不认同的。要想从根本上解决这一问题，首先就是要创造一个师生良好的沟通环境，用以改善师生关系。生活化教学有效帮助了学生去更好更快的理解課堂上老师所讲的内容，也担任起了师生之间沟通的桥梁。老师通过这个方式不但加深了对学生学习状况的了解，学生也通过与老师之间的沟通，明白了老师的不易和良苦用心。加强了双方的互相理解与尊重，对教学效果的改善有着较强的推动作用。
2.1.3教育方法组成部分之一：生活化教学方法
很多人们对生活化教学方法不太了解，以至于产生了一些误解。比如：提起来生活化教学方法就是：教师课前备课中多引入生活的例子。生活化的道德与法治学习丰富了学生们的逻辑思维和理性认知能力，与此同时通过增强学习内容在生活中的应用频率提高了学生的解题能力。
2.1.4 生活情景教学传统教育的不足做了补充
在传统的教育中，教师教学模式死板更倾向于填鸭式教学和一言堂造成了理论内容枯燥课堂氛围不够活跃的教学情况。在这种状态下学生对于老师以及课堂的兴趣有明显的降低。生活化教学方法的出现可以改善这一状况，增强教师与学生互动改善课堂的教学氛围，使学生更加喜欢在课堂上发言强课堂的趣味性。
2.2注重生活化教学与小学道德与法治课堂二者之间的衔接
小学道德与法治课堂需要以生活化教学为基础，合理运用以往生活中积累的经验来对教学情境进行创设，来加强生活与课堂二者之间的相互渗透。让学生在学习法治知识的同时，了解不懂法对于生活的破坏性和懂法带给生活的便利性，通过对二者之间进行对比，来明白此门课程对于人们日常生活的重要性。举个例子吧：在课堂教学过程中，老师可以事先在网上找到相关的视频，让学生通过看视频来对今天所要讲解的内容有一个大致的了解，然后创设相关情境，让学生把自己带入到相关的情境中去，或通过模拟视频来对该案例进行切块分析，达到实践与理论相结合的目的。
2.3将实践生活与理论相结合
实践生活和理论它们二者即是独立的个体又无法分割。当初新课标要求设立道德与法治这门课程的初衷就是希望培养学生的法律意识，进而帮助学生进行正确的道德价值观的树立。此外，现实生活与道德与法治课堂上所讲述的内容是息息相关的，老师同样应该将眼光立足在这一方面，给学生提供更多实践机会。
2.4提高学生的学习兴趣
小学生对事物有一定的了解，在兴趣的促使下学生更倾向于参加课堂的授课并体会课堂传达的道德与法治教育内涵。教师可以利用该年龄段学生具有的强烈好奇心培养学生对于积极参加道德与法治教学的观点。在选择自己的兴趣阶段时，学校为他们提供了选择，学校文化氛围的影响下使得学生对其产生兴趣。学生们近距离观看道德与法治事例，使他们对发生的事情有一定的了解，并最终在大屏幕上展示了比赛的一些视频，从而给他们直接的视觉冲击都是有效的提高学生学习兴趣的方式。
3结束语
要想加强小学道德与法治课堂教学成果，教师首先要结合学生自身的学习情况来改善自身的教学方式，为学生身心的全面发展提供有力保障。
参考文献
[1]陈光群.生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2017（10）：27-29.
[2]宋世宏.小学道德与法治课探索[J].散文百家（下），2018（04）：243-246.
[3]陈细良.小学道德与法治课堂中生活化教学的应用研究[J].文存阅刊，2018（01）：113-116.
关键词：道德与法治;有效性;应用探析;生活化教学
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-384
道德与法治教学对于小学的健康发展十分必要，本篇文章就是在小学道德与法治课堂中的教学新思路为话题进行探索讨论。
1 小学道德与法治课堂现存的问题
1.1教学目标不清晰
很多老师以传统故事教育过程作为道德与法治的渗透教育提升的重要手段，却没有清晰的认识到传统教学范围复杂，成果检验缺乏时效性。不明确的教学过程很容易使学生在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。一些教师在教育的过程中不注重教学内容本身反而一味的追求其内涵和传播的思想，将其强行灌注到学生的大脑中不利于学生对于道德与法治内涵的思考。
1.2教学资源不足
虽然道德与法治的渗透教育对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试以及课堂时间不充分的压力。与此同时，小学在不同教学方法教育上的资源不够充足也成为了阻碍小学道德与法治的渗透教育有效开展的掣肘之一。
1.3教学方式问题
一部分道德与法治教育工作者在教学的过程中秉持着原有的传统思想，不能随着时代的进步而改变课堂模式，营造一个新的道德与法治的渗透教育氛围。
2小学道德与法治课堂新思路的探索
2.1在小学道德与法治课堂中引入生活化教学
2.1.1对于激发学生的学习积极性有着积极作用
小学阶段的孩子表现欲强，要面子，做什么事情都喜欢分出胜负，爱表现。但是道德与法治课堂讲的内容大多冗长而枯燥，课本上多的是大段的说教，长时间的讲述会让学生产生心理疲劳。而且单纯的书面教育也不会让他们对课本上所讲的内容产生认同感，认为书上所描述的事情离他们很遥远，和他们的生活无关。生活化教学本质上来说是一种场景，但它是以真实存在的人和物为背景的。现如今的教育机制更新的很快，但生活是永恒存在的，所以，生活化教学在教育过程中的价值被越来越多的学校发现和重视。这时就需要老师将生活化教学与课堂教学结合起来，让学生们更加生动且直观的意识到所学内容与生活的紧密联系。
2.1.2对于良好师生关系的建立有积极作用
小学生正值青春期，或多或少都会有一定的逆反心理，尤其是对于管教他们的父母和老师。这时，如果老师拿出老师的身份和权利来“镇压”他们，学生就算表面上服从了，听话了，但是内心对于老师所做的事，所说的话还是不认同的。要想从根本上解决这一问题，首先就是要创造一个师生良好的沟通环境，用以改善师生关系。生活化教学有效帮助了学生去更好更快的理解課堂上老师所讲的内容，也担任起了师生之间沟通的桥梁。老师通过这个方式不但加深了对学生学习状况的了解，学生也通过与老师之间的沟通，明白了老师的不易和良苦用心。加强了双方的互相理解与尊重，对教学效果的改善有着较强的推动作用。
2.1.3教育方法组成部分之一：生活化教学方法
很多人们对生活化教学方法不太了解，以至于产生了一些误解。比如：提起来生活化教学方法就是：教师课前备课中多引入生活的例子。生活化的道德与法治学习丰富了学生们的逻辑思维和理性认知能力，与此同时通过增强学习内容在生活中的应用频率提高了学生的解题能力。
2.1.4 生活情景教学传统教育的不足做了补充
在传统的教育中，教师教学模式死板更倾向于填鸭式教学和一言堂造成了理论内容枯燥课堂氛围不够活跃的教学情况。在这种状态下学生对于老师以及课堂的兴趣有明显的降低。生活化教学方法的出现可以改善这一状况，增强教师与学生互动改善课堂的教学氛围，使学生更加喜欢在课堂上发言强课堂的趣味性。
2.2注重生活化教学与小学道德与法治课堂二者之间的衔接
小学道德与法治课堂需要以生活化教学为基础，合理运用以往生活中积累的经验来对教学情境进行创设，来加强生活与课堂二者之间的相互渗透。让学生在学习法治知识的同时，了解不懂法对于生活的破坏性和懂法带给生活的便利性，通过对二者之间进行对比，来明白此门课程对于人们日常生活的重要性。举个例子吧：在课堂教学过程中，老师可以事先在网上找到相关的视频，让学生通过看视频来对今天所要讲解的内容有一个大致的了解，然后创设相关情境，让学生把自己带入到相关的情境中去，或通过模拟视频来对该案例进行切块分析，达到实践与理论相结合的目的。
2.3将实践生活与理论相结合
实践生活和理论它们二者即是独立的个体又无法分割。当初新课标要求设立道德与法治这门课程的初衷就是希望培养学生的法律意识，进而帮助学生进行正确的道德价值观的树立。此外，现实生活与道德与法治课堂上所讲述的内容是息息相关的，老师同样应该将眼光立足在这一方面，给学生提供更多实践机会。
2.4提高学生的学习兴趣
小学生对事物有一定的了解，在兴趣的促使下学生更倾向于参加课堂的授课并体会课堂传达的道德与法治教育内涵。教师可以利用该年龄段学生具有的强烈好奇心培养学生对于积极参加道德与法治教学的观点。在选择自己的兴趣阶段时，学校为他们提供了选择，学校文化氛围的影响下使得学生对其产生兴趣。学生们近距离观看道德与法治事例，使他们对发生的事情有一定的了解，并最终在大屏幕上展示了比赛的一些视频，从而给他们直接的视觉冲击都是有效的提高学生学习兴趣的方式。
3结束语
要想加强小学道德与法治课堂教学成果，教师首先要结合学生自身的学习情况来改善自身的教学方式，为学生身心的全面发展提供有力保障。
参考文献
[1]陈光群.生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2017（10）：27-29.
[2]宋世宏.小学道德与法治课探索[J].散文百家（下），2018（04）：243-246.
[3]陈细良.小学道德与法治课堂中生活化教学的应用研究[J].文存阅刊，2018（01）：113-116.