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【摘要】在大学英语教学中，口语教学是一个非常重要的组成部分。口语能力的提高将有助于提高学生的英语实际应用能力，口语的教学也体现着教师的英语教学水平。英语影视作为口语教学的素材，具有其他教学材料无可比拟的优越性。本文将主要探讨英语影视作为一种英语口语教学的方式在英语口语教学中的应用。
【关键词】英语影视 口语教学 应用
对于学生而言，真正的英语能力的提升需要专业性、特色性的英语教学来实现，而在英语口语教学中，单一的教学模式对于学生的学习效果以及学习兴趣都无法满足，很多学生在口语方面仍有较大的欠缺。英语学习本身就是一个需要长期坚持和花费精力的事情，这就需要教师采取措施来充分调动学生口语学习的兴趣。其中将影视视频资料引入口语教学的方式取得了一定的成果，是教学中互动、交流、氛围营造的一个有效方式。
一、英语口语教学的关键
英语学习在我国已经普及，虽然很多学生从小学习英语，但学生的整体英语水平却不高，尤其是在口语表达能力上仍存在欠缺。对当今大学生的英语水平调查显示，能够听懂学术报告的学生极少。在社会发展的过程中，大学英语教学体制亟需进行改善。首先是英语口语的教学改善，在口语教学中不能一味的强调和重复，应该注意到英语作为一门语言的普遍性和规律性，不能盲目的组织一些英语口语活动从而造成大量经费投入、时间投入，效果却并不明显；其次在教学的教材方面，避免一些为了应试考级出现的粗糙材料，在话题覆盖、情景设定、语言篇幅上要综合考核选择优秀的教材作为教学内容。由于口语考试越来越多，这就需要在培养目标、教学内容和方法上也要不断的完善和进步，从而提高学生的口语水平，进而提高其国际交流能力。
在大学英语课程体系建设中要重视口语课程体系的建设，在培养学生口语能力应用的过程中需要从教学模式、教学方法上不断的创新，利用多种教学方式提高教学水平。同时，口语课程应该成为大学英语系列课程的组成部分，需要注重专业性情景的口语教材的应用，从专业特殊性和交流普遍性上展开英语的口语教学，培养学生英语口语应用能力。
二、英语影视在英语教学中的应用
1.英语影视的特点。学生在英语口语学习中往往会感到枯燥和难以提高，其中英语影视视频资料的应用大大提高了学生的学习兴趣，使学生从单一的教材中脱离出来，在有趣的视频环境中得到一个更为真实的语言学习环境，从而老师可以有效的进行了口语教学的引导，使学生更有兴趣参与到口语活动中。学生通过影视资料可以更为形象地感受到地道英语和英美文化，他们对英语口语的兴趣将得到极大的激发。有了学习热情，口语水平自然就得到了提高。
2.英语影视教学中的关键点。英文电影作为英语口语的资料进行学习是一项较为普遍的方式，在很大程度能够激发学生的学习兴趣。在电影教学过程中需要注意的是由于电影是通过图像和声音作为主要的传播方式，这就需要教师精心进行选择，在大量原声电影中选择适合口语学习的资料，其中包括在影视资料中的文化元素、经典台词等。
在一部影视中往往点睛之笔就是经典台词，例如在影片Forest Gump（《阿甘正传》），经过观影和学习的很多人都会对以下句子有非常深刻的印象，“Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get”。
在口语中，俚语也是一个重要的构成内容，其中例如在Princess Diaries（《公主日记》）中有一段经典的对白如下：
Mia： So， my mom said you wanted to talk to me about something. Shoot.
Clarisse： Oh， before I “shoot，” I have something I want to give you. Here.
“Shoot”通常用作“开枪、射击”的意思，但是在不同的语境中，作为一个俚语表示“开始讲话”的意思。
在电影中，由于电影本身的性质，电影的文化性必然包含了一些文化因素，例如交际、政治、宗教、文化、风俗等，在教学中需要注意这些内容，对学生进行提示和引导，从而提高学生的学习效果。
3.减法原则。
（1）字幕。在教学过程中引导学生减少对字幕的依赖，注意对整体情景进行把握，避免将全部注意力集中于字幕。通过学生的具体情况来选择在看电影过程中字幕的显示情况，通常可以选择利用画面和整体环境来理解剧情，从而真正的融入到整个英语的氛围中去。通过一两遍的理解之后加入中文字幕进行对照和矫正，之后配备英文字幕重视理解和分析，最后一步可以选择隐去字幕锻炼听力和口语能力。
（2）语法。电影的对白往往由于口语化和地域化会出现比较多的省略和俚语，电影台词中的句子与教科书上句子中主谓宾清晰的情况相比可能更为实用和生活化。在台词中主谓宾成分不够完整，很多学生误以为是语法错误，这时就需要教师的引导，引导学生不要过分关注语法问题。
三、结语
综上所述，在大学英语口语教学中我们需要充分发掘不同的教学方式来提高学生的学习兴趣，提高教学质量，其中影视教学是一项非常有效的教学方式。作为教师要在教学中充分挖掘影视教学的特点，注意教学中的关键点，引导学生提高口语水平，有效地进行交流。
参考文献：
[1]祝珣.课外监督机制在大学英语口语教学中的应用研究[J].外语界，2005，04：35-40.
[2]吴淑婷.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[D].江西师范大学，2013.
[3]郝永华.形成性评价在大学英语口语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2008.
【关键词】英语影视 口语教学 应用
对于学生而言，真正的英语能力的提升需要专业性、特色性的英语教学来实现，而在英语口语教学中，单一的教学模式对于学生的学习效果以及学习兴趣都无法满足，很多学生在口语方面仍有较大的欠缺。英语学习本身就是一个需要长期坚持和花费精力的事情，这就需要教师采取措施来充分调动学生口语学习的兴趣。其中将影视视频资料引入口语教学的方式取得了一定的成果，是教学中互动、交流、氛围营造的一个有效方式。
一、英语口语教学的关键
英语学习在我国已经普及，虽然很多学生从小学习英语，但学生的整体英语水平却不高，尤其是在口语表达能力上仍存在欠缺。对当今大学生的英语水平调查显示，能够听懂学术报告的学生极少。在社会发展的过程中，大学英语教学体制亟需进行改善。首先是英语口语的教学改善，在口语教学中不能一味的强调和重复，应该注意到英语作为一门语言的普遍性和规律性，不能盲目的组织一些英语口语活动从而造成大量经费投入、时间投入，效果却并不明显；其次在教学的教材方面，避免一些为了应试考级出现的粗糙材料，在话题覆盖、情景设定、语言篇幅上要综合考核选择优秀的教材作为教学内容。由于口语考试越来越多，这就需要在培养目标、教学内容和方法上也要不断的完善和进步，从而提高学生的口语水平，进而提高其国际交流能力。
在大学英语课程体系建设中要重视口语课程体系的建设，在培养学生口语能力应用的过程中需要从教学模式、教学方法上不断的创新，利用多种教学方式提高教学水平。同时，口语课程应该成为大学英语系列课程的组成部分，需要注重专业性情景的口语教材的应用，从专业特殊性和交流普遍性上展开英语的口语教学，培养学生英语口语应用能力。
二、英语影视在英语教学中的应用
1.英语影视的特点。学生在英语口语学习中往往会感到枯燥和难以提高，其中英语影视视频资料的应用大大提高了学生的学习兴趣，使学生从单一的教材中脱离出来，在有趣的视频环境中得到一个更为真实的语言学习环境，从而老师可以有效的进行了口语教学的引导，使学生更有兴趣参与到口语活动中。学生通过影视资料可以更为形象地感受到地道英语和英美文化，他们对英语口语的兴趣将得到极大的激发。有了学习热情，口语水平自然就得到了提高。
2.英语影视教学中的关键点。英文电影作为英语口语的资料进行学习是一项较为普遍的方式，在很大程度能够激发学生的学习兴趣。在电影教学过程中需要注意的是由于电影是通过图像和声音作为主要的传播方式，这就需要教师精心进行选择，在大量原声电影中选择适合口语学习的资料，其中包括在影视资料中的文化元素、经典台词等。
在一部影视中往往点睛之笔就是经典台词，例如在影片Forest Gump（《阿甘正传》），经过观影和学习的很多人都会对以下句子有非常深刻的印象，“Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get”。
在口语中，俚语也是一个重要的构成内容，其中例如在Princess Diaries（《公主日记》）中有一段经典的对白如下：
Mia： So， my mom said you wanted to talk to me about something. Shoot.
Clarisse： Oh， before I “shoot，” I have something I want to give you. Here.
“Shoot”通常用作“开枪、射击”的意思，但是在不同的语境中，作为一个俚语表示“开始讲话”的意思。
在电影中，由于电影本身的性质，电影的文化性必然包含了一些文化因素，例如交际、政治、宗教、文化、风俗等，在教学中需要注意这些内容，对学生进行提示和引导，从而提高学生的学习效果。
3.减法原则。
（1）字幕。在教学过程中引导学生减少对字幕的依赖，注意对整体情景进行把握，避免将全部注意力集中于字幕。通过学生的具体情况来选择在看电影过程中字幕的显示情况，通常可以选择利用画面和整体环境来理解剧情，从而真正的融入到整个英语的氛围中去。通过一两遍的理解之后加入中文字幕进行对照和矫正，之后配备英文字幕重视理解和分析，最后一步可以选择隐去字幕锻炼听力和口语能力。
（2）语法。电影的对白往往由于口语化和地域化会出现比较多的省略和俚语，电影台词中的句子与教科书上句子中主谓宾清晰的情况相比可能更为实用和生活化。在台词中主谓宾成分不够完整，很多学生误以为是语法错误，这时就需要教师的引导，引导学生不要过分关注语法问题。
三、结语
综上所述，在大学英语口语教学中我们需要充分发掘不同的教学方式来提高学生的学习兴趣，提高教学质量，其中影视教学是一项非常有效的教学方式。作为教师要在教学中充分挖掘影视教学的特点，注意教学中的关键点，引导学生提高口语水平，有效地进行交流。
参考文献：
[1]祝珣.课外监督机制在大学英语口语教学中的应用研究[J].外语界，2005，04：35-40.
[2]吴淑婷.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[D].江西师范大学，2013.
[3]郝永华.形成性评价在大学英语口语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2008.