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摘要：新课程理念提倡学生自主学习，改变以往的教学模式，教师在这一学习过程中扮演着不同的角色，为学生提供所需要的环境及条件，指导学生自主学习的学法，促进了学生良好的学习习惯和思维习惯的形成，同时提高学生的学习兴趣和信心，使他们愿学、乐学、想学。也让学生初步学会了合作、探索、创新。
关键词：新课程；初中数学；新思路
教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，要创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时要促使学生成功，使学生“还想学”，只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
一.发挥教师的主导性作用
要想提高初中数学的课堂有效性不仅要做好课堂内容的知识传授，同时还要完成师生间的有效交流做好教学反馈及时调整优化教学方法同时还应重视对于学生学习兴趣的培养，潜移默化提高学生的逻辑思维能力与数学应用水平。作为教师对于初中数学教材全面吃透吃深是基本要求，对整个教材体系要有一个总体上的宏观把握保证在每一堂课的教学都紧扣整个知识链。立足于现有的教材内容进行数学课堂教学设计时，一方面要全面唤醒学生已有的知识与经验把新知与旧知进行联系。同时采用诱导性语言激发学生的好奇心，推动学生主动学习与探究。并重点设置好数学情景教学环境帮助学生从生活的角度去理解抽象的数学问题，提高其对于实际生活中的数学问题的解决能力。
二.营造良好的学习氛围
自新课改实施以来，教师不再像传统教学模式下扮演主导者，而开始为学生扮演辅助者的角色。因此，特别是在课堂教学的过程中，教师应当充分重视学生的学习效果，而不能一味地只为了完成教学任务而忽视学生的学习效果，而应当根据学生的学习效果来及时的调整教学任务，与此同时，还可以在教学的过程中通过开展帮扶小组，以先进带落后，帮助后进生赶上学习进程。在教学过程中，应当鼓励学生间进行探讨式学习，以提升他们的学习效率，毕竟课堂教学的时间是有限的，数学作为学生学习的主要科目之一，并不能占据学生太多的学习时间，以避免他们落下对其他课程的学习，而学生之间如果能够开展互动式学习，则能够大大提升他们的学习效率，在课堂之外还能够激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，这种做法无疑会大大提高学生对初中数学的学习效率。
三.实施分层教学的思想方法
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，教学目标分层是以学生分层为前提的，教学中教师可根据学生的数学基础、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学要求，可将学生分成多个层次，不同层次不同方法。教学过程分层。在教学设计中注意倾斜度，开始要有助于后进生对基础知识的掌握，然后逐步放开，增加一些综合性、灵活性的问题，最后鼓励学生自己提出问题，通过讨论解决。例如，我在接受所代班级之后在一周之内必须尽快熟悉班上每个同学的数学基础与学习情况。这些可以通过问卷调查、个别谈话和向同学了解等方法知道学生的水平，然后把全班学生分为A日C三个段次。A段学生是优等生他们不但能主动做到课前预习、上课认真听讲和课后复习等环节而且还可以主动地学习老师没有布置的内容不断充实自己的不足。B段的学生只能完成老师布置的内容不会自己主动地去挖掘知识。C段的学生必须在老师的监督之下完成作业。针对不同等级的学生进行不同难度的知识教学，可以促进全体学生的共同进步和发展。
四.课堂中指导学生的学法培养自主学习能力
培养学生自主学习的能力必须改进教法，指导学生的学法，使学生真正做到“我会学习”“学会学习”。
1、加强直观操作，指导学生初步学习抽象概念的思维方法。
数学知识具有抽象性，需要教师为学生提供具体的材料，使学生通過具体操作获得大量的感知，建立表象，以此作为学习数学知识的基础。例如学习“图形的旋转”一课时，利用多媒体演示图形的转动的过程，使学生很直观的并且清晰的感知图形变换的过程及规律，初步形成的知识的概念。
2、训练学生的语言表达，指导学生学会有条理的思维和正确叙述自己的思维过程。
语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持，指导学生用语言有顺序，有条理的叙述数学问题和表达自己的思维过程，是发展学生思维的一个重要方面，教学中教师要注意训练学生用准确的语言来回答问题，使学生将叙述语言过渡到数学语言，使语言思维相一致。
五.营造创新氛围，培养学生创新能力
1、创设良好的自主学习氛围，培养学生自主创新的能力。
要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习：要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯，要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
2.强化意识，创造条件，培养学生提出问题的能力。
首先，强化学生的问题意识。教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围。其次，给学生创设提出问题的时空，要提出问题必须去细致观察和深入思考，在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间。并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
参考文献：
[1] 李涛.初中数学高效课堂教学方法探析[J].中国教育技术装备，2016，03：99-100
（作者单位：云南省砚山县平远第一中学）
关键词：新课程；初中数学；新思路
教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，要创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时要促使学生成功，使学生“还想学”，只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
一.发挥教师的主导性作用
要想提高初中数学的课堂有效性不仅要做好课堂内容的知识传授，同时还要完成师生间的有效交流做好教学反馈及时调整优化教学方法同时还应重视对于学生学习兴趣的培养，潜移默化提高学生的逻辑思维能力与数学应用水平。作为教师对于初中数学教材全面吃透吃深是基本要求，对整个教材体系要有一个总体上的宏观把握保证在每一堂课的教学都紧扣整个知识链。立足于现有的教材内容进行数学课堂教学设计时，一方面要全面唤醒学生已有的知识与经验把新知与旧知进行联系。同时采用诱导性语言激发学生的好奇心，推动学生主动学习与探究。并重点设置好数学情景教学环境帮助学生从生活的角度去理解抽象的数学问题，提高其对于实际生活中的数学问题的解决能力。
二.营造良好的学习氛围
自新课改实施以来，教师不再像传统教学模式下扮演主导者，而开始为学生扮演辅助者的角色。因此，特别是在课堂教学的过程中，教师应当充分重视学生的学习效果，而不能一味地只为了完成教学任务而忽视学生的学习效果，而应当根据学生的学习效果来及时的调整教学任务，与此同时，还可以在教学的过程中通过开展帮扶小组，以先进带落后，帮助后进生赶上学习进程。在教学过程中，应当鼓励学生间进行探讨式学习，以提升他们的学习效率，毕竟课堂教学的时间是有限的，数学作为学生学习的主要科目之一，并不能占据学生太多的学习时间，以避免他们落下对其他课程的学习，而学生之间如果能够开展互动式学习，则能够大大提升他们的学习效率，在课堂之外还能够激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，这种做法无疑会大大提高学生对初中数学的学习效率。
三.实施分层教学的思想方法
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，教学目标分层是以学生分层为前提的，教学中教师可根据学生的数学基础、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学要求，可将学生分成多个层次，不同层次不同方法。教学过程分层。在教学设计中注意倾斜度，开始要有助于后进生对基础知识的掌握，然后逐步放开，增加一些综合性、灵活性的问题，最后鼓励学生自己提出问题，通过讨论解决。例如，我在接受所代班级之后在一周之内必须尽快熟悉班上每个同学的数学基础与学习情况。这些可以通过问卷调查、个别谈话和向同学了解等方法知道学生的水平，然后把全班学生分为A日C三个段次。A段学生是优等生他们不但能主动做到课前预习、上课认真听讲和课后复习等环节而且还可以主动地学习老师没有布置的内容不断充实自己的不足。B段的学生只能完成老师布置的内容不会自己主动地去挖掘知识。C段的学生必须在老师的监督之下完成作业。针对不同等级的学生进行不同难度的知识教学，可以促进全体学生的共同进步和发展。
四.课堂中指导学生的学法培养自主学习能力
培养学生自主学习的能力必须改进教法，指导学生的学法，使学生真正做到“我会学习”“学会学习”。
1、加强直观操作，指导学生初步学习抽象概念的思维方法。
数学知识具有抽象性，需要教师为学生提供具体的材料，使学生通過具体操作获得大量的感知，建立表象，以此作为学习数学知识的基础。例如学习“图形的旋转”一课时，利用多媒体演示图形的转动的过程，使学生很直观的并且清晰的感知图形变换的过程及规律，初步形成的知识的概念。
2、训练学生的语言表达，指导学生学会有条理的思维和正确叙述自己的思维过程。
语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持，指导学生用语言有顺序，有条理的叙述数学问题和表达自己的思维过程，是发展学生思维的一个重要方面，教学中教师要注意训练学生用准确的语言来回答问题，使学生将叙述语言过渡到数学语言，使语言思维相一致。
五.营造创新氛围，培养学生创新能力
1、创设良好的自主学习氛围，培养学生自主创新的能力。
要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习：要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯，要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
2.强化意识，创造条件，培养学生提出问题的能力。
首先，强化学生的问题意识。教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围。其次，给学生创设提出问题的时空，要提出问题必须去细致观察和深入思考，在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间。并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
参考文献：
[1] 李涛.初中数学高效课堂教学方法探析[J].中国教育技术装备，2016，03：99-100
（作者单位：云南省砚山县平远第一中学）