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【摘 要】要让“写作差生”学会留心观察生活，领悟生活。把自己看到的，听到的，悟到是写下来，写出真情实感。可以让他们QQ上发表说不说，在微博上发表评论，在微信上发表自己的生活感言等。这些都是培养学生表达能力的最好方式，因为这些跟我们的生活是息息相关的。这是培养学生“写作差生”的最高境界。
【关键词】因材施教 写作差生 积累 仿写
2012年开始，莆田市初中作文分值由原来的六十分提升到七十分，在整张试卷的比例中占了百分之四十五的比重。由此窥探出写作是初中语文教学的重头戏。可是现实中作文教学是语文教师教学中最最头疼的问题，在教学中，往往是学生搜肠刮肚却未能凑得只言片语；老师使出浑身解数始终没达到预期的效果，提高这些“写作差生”的写作水平成为语文老师最迫切解决的问题。
在这个大千世界里有些人天生在某些方面有天赋，比如：有人天生对绘画感兴趣，有人天生对音符敏感，有人天生擅长跳舞，有人天生味觉敏感，也有人天生对数字敏感，那些有天赋的人他们可以成为画家、音乐家、舞蹈家、厨师和天文家……但也有人天生就怕写作而且这种还不少呢！那这些人该怎么办呢？是按照传统的教学模式，一味对他们进行写作技能的传授吗？答是：NO！
对这样的一个特殊的群体，不能按照老方法，胡子眉毛一把抓。我们要有特殊的教学方法，才能达到我们预期想要的结果。这就是我们中国的教育先祖孔子所提出的“因材施教”。那对于这些“写作差生”我们更要贯彻“因材施教”这一教学理念，下面简单谈谈我在平常的作文教学中提高“写作差生”写作水平的一些做法：
一、培养“写作差学生”的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。这是因为“兴趣”它可以激发人们探求新的知识的欲望。所以在写作教学中要注意对写作差生兴趣的培养，所以在平常的写作练习中尽量找一些他们感兴趣的能引起他们共鸣的又贴近他们实际生活的话题或是作文题目来写。比如：《寝室趣事一二三》、《我心目中的武侠英雄》、《我喜欢的生活》、《我幻想的未来》、《写给未来的 一封信》……让他们有事可写，有话可说，从而产生强烈的写作欲望，这是提高“写作差生”写作水平的第一步。
二、注重“写作差生”优美词句的积累
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。也就是说，只要心中有丘壑，下笔就如行云流水般顺畅，这就是说积累对作文的重要影响。因此，我在课堂上制定了课前三分钟，要求学生在课前背诵我给他们提高的优美词段段或是教学中的美文佳句并专门检查那些写作差生的背诵。每周还要求做两篇读书笔记，摘抄优美句子并对优美词句进行评析，并收上来批改，对“写作差生”的读书笔记详细的修改和批注，有时候对个别写作差生进行面批。每周安排一节课让他们去图书馆自由阅读，增加他们的阅读量。久而久之，他们的词汇就多，写文章就不用再“挤牙膏”了。
三、培养“写作差生”的仿写能力
模仿是人的一种本能，人类的发展，无不充满着模仿。所以在对“写作差生”作文教学和辅导上，我以课文为案例，选取文本中的优美词段对他们进行仿写训练。例如；人教版八年级语文教材《组歌<雨之歌>》中的“我是大海的叹息，是填空的泪水，是田野的微笑……”这这些都是很好的仿写素材，在这样的一个训练过程中，可激活“写作差生”思维能力，让他们展开丰富的想象力，让他们在模仿的基础上摘取硕果，让他们能更快更简单的体验到自己创造的成功以此来提高他们的写作兴趣和写作水平。然后，再慢慢一步一步从仿写优美词句扩展到仿写段落甚至到仿写选材和结构。让他们学生把别人家的东西通过自己的加工和创造让它变成自己专属的东西。假以时日当这些“写作差生”把仿写学到家了，大大提高了语言的表现能力且把它运用到写作上。估计以后他们遇到作文就不再头疼了。
四、培养“写作差生”移花接木的本领
“写作差生”在写作文并不一定要写真人真事，体现自己的真实情感。我们现实中很多文学大家的文学作品有真人真事的又有几篇呢？哪一个不用到移花接木法呢？而且“写作差生”没有很丰富的生活经验和情感体验，加上写作水平差。所以，那些“写作差生”也可以根据题目的需要或是是表达方式的需要，把发生在其他人身上的事情和故事转移到自己的身上，当然这个要根据实际情况需要来转移，不能生搬硬套，还要巧妙的加工和创造，还要融入自己的真实情感，才能达到偷天换日的目的。当然这个方法只能适应于那些什么都不会写，什么都写不出来的写作的“写作差生”。这无疑是一个冒险却又能迅速提升他们作文写作水平的最快捷径。
五、培养“写作差生”观察生活感悟生活
写作离不开对生活的观察，离不开对生活的体验和领悟。因此，要让“写作差生”学会留心观察生活，领悟生活。把自己看到的，听到的，悟到是写下来，写出真情实感。可以让他们课余时间在QQ上发表说说，在微博上发表评论，在微信上发表自己的生活感言等。这些都是培养学生表达能力的最好方式，因为这些跟我们的生活是息息相关的。周末的时候我门也可以对他们的说说和评论还有小写作做一个简单的点评。这是培养学生“写作差生”的最高境界。
参考文献
[1]廖强：《浅论舞蹈教学中的因材施教》 发表在《美与时代：下》——2010
[2]陈小慧：《进入阅读殿堂。打开写作之窗——借阅读来提升写作，读写紧密结合》发表在《新课程研究：小学作文教学》——2010
[3]倪丽玮《浅谈在小学语文教学中如何实施因材施教》发表在《中华少年：研究青少年教育》——2012
[4]紀伯伦《组歌》人教版八年级语文下册
【关键词】因材施教 写作差生 积累 仿写
2012年开始，莆田市初中作文分值由原来的六十分提升到七十分，在整张试卷的比例中占了百分之四十五的比重。由此窥探出写作是初中语文教学的重头戏。可是现实中作文教学是语文教师教学中最最头疼的问题，在教学中，往往是学生搜肠刮肚却未能凑得只言片语；老师使出浑身解数始终没达到预期的效果，提高这些“写作差生”的写作水平成为语文老师最迫切解决的问题。
在这个大千世界里有些人天生在某些方面有天赋，比如：有人天生对绘画感兴趣，有人天生对音符敏感，有人天生擅长跳舞，有人天生味觉敏感，也有人天生对数字敏感，那些有天赋的人他们可以成为画家、音乐家、舞蹈家、厨师和天文家……但也有人天生就怕写作而且这种还不少呢！那这些人该怎么办呢？是按照传统的教学模式，一味对他们进行写作技能的传授吗？答是：NO！
对这样的一个特殊的群体，不能按照老方法，胡子眉毛一把抓。我们要有特殊的教学方法，才能达到我们预期想要的结果。这就是我们中国的教育先祖孔子所提出的“因材施教”。那对于这些“写作差生”我们更要贯彻“因材施教”这一教学理念，下面简单谈谈我在平常的作文教学中提高“写作差生”写作水平的一些做法：
一、培养“写作差学生”的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。这是因为“兴趣”它可以激发人们探求新的知识的欲望。所以在写作教学中要注意对写作差生兴趣的培养，所以在平常的写作练习中尽量找一些他们感兴趣的能引起他们共鸣的又贴近他们实际生活的话题或是作文题目来写。比如：《寝室趣事一二三》、《我心目中的武侠英雄》、《我喜欢的生活》、《我幻想的未来》、《写给未来的 一封信》……让他们有事可写，有话可说，从而产生强烈的写作欲望，这是提高“写作差生”写作水平的第一步。
二、注重“写作差生”优美词句的积累
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。也就是说，只要心中有丘壑，下笔就如行云流水般顺畅，这就是说积累对作文的重要影响。因此，我在课堂上制定了课前三分钟，要求学生在课前背诵我给他们提高的优美词段段或是教学中的美文佳句并专门检查那些写作差生的背诵。每周还要求做两篇读书笔记，摘抄优美句子并对优美词句进行评析，并收上来批改，对“写作差生”的读书笔记详细的修改和批注，有时候对个别写作差生进行面批。每周安排一节课让他们去图书馆自由阅读，增加他们的阅读量。久而久之，他们的词汇就多，写文章就不用再“挤牙膏”了。
三、培养“写作差生”的仿写能力
模仿是人的一种本能，人类的发展，无不充满着模仿。所以在对“写作差生”作文教学和辅导上，我以课文为案例，选取文本中的优美词段对他们进行仿写训练。例如；人教版八年级语文教材《组歌<雨之歌>》中的“我是大海的叹息，是填空的泪水，是田野的微笑……”这这些都是很好的仿写素材，在这样的一个训练过程中，可激活“写作差生”思维能力，让他们展开丰富的想象力，让他们在模仿的基础上摘取硕果，让他们能更快更简单的体验到自己创造的成功以此来提高他们的写作兴趣和写作水平。然后，再慢慢一步一步从仿写优美词句扩展到仿写段落甚至到仿写选材和结构。让他们学生把别人家的东西通过自己的加工和创造让它变成自己专属的东西。假以时日当这些“写作差生”把仿写学到家了，大大提高了语言的表现能力且把它运用到写作上。估计以后他们遇到作文就不再头疼了。
四、培养“写作差生”移花接木的本领
“写作差生”在写作文并不一定要写真人真事，体现自己的真实情感。我们现实中很多文学大家的文学作品有真人真事的又有几篇呢？哪一个不用到移花接木法呢？而且“写作差生”没有很丰富的生活经验和情感体验，加上写作水平差。所以，那些“写作差生”也可以根据题目的需要或是是表达方式的需要，把发生在其他人身上的事情和故事转移到自己的身上，当然这个要根据实际情况需要来转移，不能生搬硬套，还要巧妙的加工和创造，还要融入自己的真实情感，才能达到偷天换日的目的。当然这个方法只能适应于那些什么都不会写，什么都写不出来的写作的“写作差生”。这无疑是一个冒险却又能迅速提升他们作文写作水平的最快捷径。
五、培养“写作差生”观察生活感悟生活
写作离不开对生活的观察，离不开对生活的体验和领悟。因此，要让“写作差生”学会留心观察生活，领悟生活。把自己看到的，听到的，悟到是写下来，写出真情实感。可以让他们课余时间在QQ上发表说说，在微博上发表评论，在微信上发表自己的生活感言等。这些都是培养学生表达能力的最好方式，因为这些跟我们的生活是息息相关的。周末的时候我门也可以对他们的说说和评论还有小写作做一个简单的点评。这是培养学生“写作差生”的最高境界。
参考文献
[1]廖强：《浅论舞蹈教学中的因材施教》 发表在《美与时代：下》——2010
[2]陈小慧：《进入阅读殿堂。打开写作之窗——借阅读来提升写作，读写紧密结合》发表在《新课程研究：小学作文教学》——2010
[3]倪丽玮《浅谈在小学语文教学中如何实施因材施教》发表在《中华少年：研究青少年教育》——2012
[4]紀伯伦《组歌》人教版八年级语文下册