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王磊,女,1987年毕业于中央戏剧学院导演系。现为天津音乐学院戏剧影视系主任,国家一级导演,天津人民艺术剧院艺术委员会主任。编剧、导演话剧《离异》《好大一个家》《贵妇还乡》等二十余部;编剧电视连续剧《海事法官》《纸风筝》《漂亮女孩》等;编剧电视电影《约会阳光》《警花燕子》《赛车手》等。著有长篇小说《我是一只风筝》《特勤中队》。另有多篇文艺、戏剧理论文章见诸报刊。
王宁,男,天津音乐学院戏剧影视系青年教师。
摘要:本文比较分析了韩国东国大学和首尔艺术大学戏剧(影视)表演相关学科的专业现状和课程设置等。
关键词:东国大学;首尔艺术大学;戏剧(影视)表演
一、韩国高校表演专业现状概述
因戏剧与影视创作的日趋商业化,国内戏剧影视专业教育在近几年得到长足的发展。综合性大学逐步建设艺术学科,且丰富了专业设置;专业艺术院校也由以前的单一专业向多科类发展。无独有偶,韩国的戏剧影视教育也呈现数量扩张和专业细分化的趋势。近几年韩国民营剧团数量不断增加,戏剧(特别是小剧场戏剧)演出频率持续增高(单是在首尔,有各种形式的演出单位一百六十多个,大大小小的剧场五六十个左右),音乐剧和电影市场不断扩张,高等院校为迎合这种趋势,开始以较快的速度发展戏剧(影视)表演学科。据估算,韩国设有戏剧影视专业的高校约80所。其中五所院校的戏剧(影视)表演学科水平较高:东国大学、首尔艺术大学、中央大学、韩国艺术综合大学、汉阳大学。除去韩国艺术综合大学(建校时间较短,但也取得一定成就),其余四所历史悠久的大学戏剧(影视)表演专业体系完整,成绩卓著。
与中国不同的是,韩国大部分一流高校是私立院校,缺少高一级职能部门整齐划一的学科规划,这在保证优秀教学资源的同时也造成了学科划分的随意性。戏剧影视学科被人为划分为诸多专业(这与我国颇为类似):电影学科、音乐剧学科、多媒体学科、演技学科等,在过去统一叫做“戏剧电影学科”的名称下开始细分项目,独立各自学科。这种现象可大体解释为出于两种目的:第一是通过行政目的扩大招生。戏剧电影学科如果有50名学生,分为戏剧、电影两个学科后,每学科便会有50名,总共可招收100名学生。随着同一学科向几个学科的划分,学生总数便可以成倍增加。第二个是时代趋势催生领域细分化。这并不是将多个领域分解,而是使狭隘领域的专业性更加深化,最终使得各个细分领域达到较高的教育层次,并逐步开设硕士点和博士点。
鉴此,东国大学等大学目前的相关系部编制如下:
其中首尔艺术大学和韩国艺术综合大学(1991年建校)属于专业性大学;其他3所属于综合性大学。下面以东国大学和首尔艺术大学为例,比较分析韩国综合大学与专业院校戏剧(影视)表演学科课程设置的异同。
二、课程设置
东国大学(DONGGUK UNIVERSITY)创建于1906年,是由韩国佛教先驱创办的一所综合性大学,在韩国私立高校中极富盛名。1945年二战后韩国独立,东国大学得到全面发展,现建设有9个研究生院和18个大学生院,覆盖85个主修专业,设有首尔和庆州两大校区。从1960年设立戏剧学科开始,历经半个世纪,该校影视戏剧学科教育始终走在韩国前列。安七炫、李政宰、全智贤、李美妍等知名艺人都是从东国大学毕业并走向辉煌的演艺事业的。其教学课程安排如下:
基础课
基础演技[1][2]中级演技[1][2]歌唱技巧[1][2][3][4]声音训练[1][2]
形体训练[1][2]戏剧概论剧场技术韩国戏剧史西方戏剧史
专业课
戏剧演出[1][2]形体设计[1][2]戏剧制作[1][2][3][4]媒体演技[1][2]
高级演技[1][2]音乐剧演技[1][2]音乐剧声乐[1][2]音乐剧舞蹈[1][2]
音乐剧制作[1][2][3][4]音乐剧企划 面试技巧即兴场面制作剧场经营
舞台设计戏曲分析照明设计东亚戏剧史
(注:基础课大都在一、二年级完成,专业技能及理论课在三、四年级完成)
首尔艺术大学(SEOUL INSTITUTE OF THE ARTS)是韩国唯一的综合性高等艺术学府,其前身是1962年韩国著名剧作家、演出家、教育家柳致真先生创办的韩国戏剧研究所。1964年废止韩国戏剧培训学院的同时成立了首尔戏剧学校(2年制初级大学)。1978年学制改革,变更为首尔艺术专业大学。1998年首尔艺术专业大学变更为现在的首尔艺术大学(3年制大学)。
首尔艺术大学作为韩国最出色的专业艺术院校,是韩国培育明星的摇篮,向社会输出了大量的文化艺术名人,他们活跃在韩国文化艺术的多个领域。其间不乏中国观众所熟悉的歌手和演员,如蔡妍、蔡琳、安在旭、孙艺珍、车太贤、李俊基等。其基本课程编制如下:
一年级:必修场景布置[1][2]基础演技[1][2]
选修发声与发音[1][2]形体[1][2]
韩国传统剧[1][2]戏曲分析[1][2]
合唱[1][2]视唱/听音[1][2]
专业技术训练[1][2]
二年级:必修制作实习[1][2]中级演技[1][2]
选修形体[1][2]音乐剧场面实习[1][2]
舞台语言[1][2]专业技术训练[3][4]
声音与节奏化妆
三年级:必修制作实习[3][4]
选修高级演技[1][2]多媒体演技[1][2]
音乐剧场面实习[3][4]戏剧与表
演理论[1][2]儿童剧与木偶剧综
合艺术原理专业技术训练[5][6]
三、两所高校课程设置的特点及其他
东国大学设有戏剧和音乐剧两大专业,对学生的培养不仅仅限于演出和技巧,而是以传统戏剧教育为基础,进一步扩大为音乐剧、影视学、戏剧演出策划等多种教育;同时为学生打开多种就业渠道,包括戏剧演员、影视演员以及各种媒体的演出者、舞台美术工作者、舞台技术工作人员、制作人、评论家等。
因综合大学与专业院校的学制不同,专业院校更强化专业技能的学习,首尔艺术大学在课程编制上尽量根据专业要求细化课程,并按照戏剧演出从业者的要求提供相应课程,表现出专业技能教育专、精、深等特点,为学生在未来的专业工作中打下扎实的技能基础。
相比首尔艺术大学,东国大学的课程设置体现出了多元整合的特点。学生应在四年学业期间通过开放教育冷静地检验自己真正在哪些方面有所发展。为此,通过对声音、身体等各种基础训练及声乐舞蹈技术训练,通过对戏剧的分析解释而构筑基础人物、完成角色塑造,通过影视制作实习的经验和影视、广告等影像表演而去适应媒体技术的表演特质。另外,通过对戏剧史及批评理论的学习甚至包括剧场经营等课程的学习达到戏剧艺术领域的全方位教育,使学生具有多重知识和技能,从而适应不同的工作,在业绩上拔得头筹。但不可否认,这也会造成技能学习欠缺深度,需在日后实践中通过有意识地汲取相应知识来弥补。
首尔艺术大学属于专业性大学,学制比普通综合大学少一年,在专业划分上将行业划分为若干部门,再根据各部门的具体要求确定课程设置。该校在课程安排上趋于单一,以专业技能课为主,通过对表演行业所需人才从业能力的分析设置课程,实用性、针对性强。理论课与制作课占不到10%。这在提高学生表演技能的同时有可能忽视其他的就业技能。专业课程划分过细,在教学中难免会有重复建设、资源浪费之嫌。
两校都非常重视选修课在教学中的作用,尽量扩展选修课的数量,使其比例在50%以上:首尔艺术大学属于支柱性选修课,学生掌握相关技能是为核心的演技课服务;东国大学则属于拓展性选修课,使学生在掌握基础能力之后拓展所需的专业知识。两校在选修课的开设方面都相对完善、齐备。既满足行业需要,也满足学生个人发展的不同要求。选修课的多元与课程组合的弹性在一定程度上适应了学生获取知识、掌握技能的要求。
通过对比,我们可以看出综合大学和专业院校如何利用各自优势进行学科建设:综合大学通过“广”的建设,使学生在未来不仅能从事舞台、银幕表演工作,而且能从事与戏剧相关的部分行业;专业院校则通过“精”的建设,使学生在表演技能掌握上尽可能达到应用自如。笔者收集的资料未必全面(基本上来源于各大学的主页,当然也存在两方面问题:第一是资料数据问题,即便最新的资料数据也存在不到位的可能;第二是各院校在课程的实际编排中也存在不同的具体方法),但管中窥豹,无疑能对韩国的戏剧(影视)表演教育有一个大致的了解。探寻韩国综合大学和专业院校在戏剧(影视)表演教育中的特点,对我国相近专业的学科发展有所裨益。近20年是我国高等艺术教育发展的关键阶段,如何能在短时间内找出自身优势,充分论证并加以发扬,确系戏剧(影视)表演学科的当务之急。
※ 此论文系天津音乐学院院级立项课题《中韩高等艺术教育戏剧(影视)表演专业培养模式比较研究》成果
(作者单位:天津音乐学院戏剧影视系)
王宁,男,天津音乐学院戏剧影视系青年教师。
摘要:本文比较分析了韩国东国大学和首尔艺术大学戏剧(影视)表演相关学科的专业现状和课程设置等。
关键词:东国大学;首尔艺术大学;戏剧(影视)表演
一、韩国高校表演专业现状概述
因戏剧与影视创作的日趋商业化,国内戏剧影视专业教育在近几年得到长足的发展。综合性大学逐步建设艺术学科,且丰富了专业设置;专业艺术院校也由以前的单一专业向多科类发展。无独有偶,韩国的戏剧影视教育也呈现数量扩张和专业细分化的趋势。近几年韩国民营剧团数量不断增加,戏剧(特别是小剧场戏剧)演出频率持续增高(单是在首尔,有各种形式的演出单位一百六十多个,大大小小的剧场五六十个左右),音乐剧和电影市场不断扩张,高等院校为迎合这种趋势,开始以较快的速度发展戏剧(影视)表演学科。据估算,韩国设有戏剧影视专业的高校约80所。其中五所院校的戏剧(影视)表演学科水平较高:东国大学、首尔艺术大学、中央大学、韩国艺术综合大学、汉阳大学。除去韩国艺术综合大学(建校时间较短,但也取得一定成就),其余四所历史悠久的大学戏剧(影视)表演专业体系完整,成绩卓著。
与中国不同的是,韩国大部分一流高校是私立院校,缺少高一级职能部门整齐划一的学科规划,这在保证优秀教学资源的同时也造成了学科划分的随意性。戏剧影视学科被人为划分为诸多专业(这与我国颇为类似):电影学科、音乐剧学科、多媒体学科、演技学科等,在过去统一叫做“戏剧电影学科”的名称下开始细分项目,独立各自学科。这种现象可大体解释为出于两种目的:第一是通过行政目的扩大招生。戏剧电影学科如果有50名学生,分为戏剧、电影两个学科后,每学科便会有50名,总共可招收100名学生。随着同一学科向几个学科的划分,学生总数便可以成倍增加。第二个是时代趋势催生领域细分化。这并不是将多个领域分解,而是使狭隘领域的专业性更加深化,最终使得各个细分领域达到较高的教育层次,并逐步开设硕士点和博士点。
鉴此,东国大学等大学目前的相关系部编制如下:
其中首尔艺术大学和韩国艺术综合大学(1991年建校)属于专业性大学;其他3所属于综合性大学。下面以东国大学和首尔艺术大学为例,比较分析韩国综合大学与专业院校戏剧(影视)表演学科课程设置的异同。
二、课程设置
东国大学(DONGGUK UNIVERSITY)创建于1906年,是由韩国佛教先驱创办的一所综合性大学,在韩国私立高校中极富盛名。1945年二战后韩国独立,东国大学得到全面发展,现建设有9个研究生院和18个大学生院,覆盖85个主修专业,设有首尔和庆州两大校区。从1960年设立戏剧学科开始,历经半个世纪,该校影视戏剧学科教育始终走在韩国前列。安七炫、李政宰、全智贤、李美妍等知名艺人都是从东国大学毕业并走向辉煌的演艺事业的。其教学课程安排如下:
基础课
基础演技[1][2]中级演技[1][2]歌唱技巧[1][2][3][4]声音训练[1][2]
形体训练[1][2]戏剧概论剧场技术韩国戏剧史西方戏剧史
专业课
戏剧演出[1][2]形体设计[1][2]戏剧制作[1][2][3][4]媒体演技[1][2]
高级演技[1][2]音乐剧演技[1][2]音乐剧声乐[1][2]音乐剧舞蹈[1][2]
音乐剧制作[1][2][3][4]音乐剧企划 面试技巧即兴场面制作剧场经营
舞台设计戏曲分析照明设计东亚戏剧史
(注:基础课大都在一、二年级完成,专业技能及理论课在三、四年级完成)
首尔艺术大学(SEOUL INSTITUTE OF THE ARTS)是韩国唯一的综合性高等艺术学府,其前身是1962年韩国著名剧作家、演出家、教育家柳致真先生创办的韩国戏剧研究所。1964年废止韩国戏剧培训学院的同时成立了首尔戏剧学校(2年制初级大学)。1978年学制改革,变更为首尔艺术专业大学。1998年首尔艺术专业大学变更为现在的首尔艺术大学(3年制大学)。
首尔艺术大学作为韩国最出色的专业艺术院校,是韩国培育明星的摇篮,向社会输出了大量的文化艺术名人,他们活跃在韩国文化艺术的多个领域。其间不乏中国观众所熟悉的歌手和演员,如蔡妍、蔡琳、安在旭、孙艺珍、车太贤、李俊基等。其基本课程编制如下:
一年级:必修场景布置[1][2]基础演技[1][2]
选修发声与发音[1][2]形体[1][2]
韩国传统剧[1][2]戏曲分析[1][2]
合唱[1][2]视唱/听音[1][2]
专业技术训练[1][2]
二年级:必修制作实习[1][2]中级演技[1][2]
选修形体[1][2]音乐剧场面实习[1][2]
舞台语言[1][2]专业技术训练[3][4]
声音与节奏化妆
三年级:必修制作实习[3][4]
选修高级演技[1][2]多媒体演技[1][2]
音乐剧场面实习[3][4]戏剧与表
演理论[1][2]儿童剧与木偶剧综
合艺术原理专业技术训练[5][6]
三、两所高校课程设置的特点及其他
东国大学设有戏剧和音乐剧两大专业,对学生的培养不仅仅限于演出和技巧,而是以传统戏剧教育为基础,进一步扩大为音乐剧、影视学、戏剧演出策划等多种教育;同时为学生打开多种就业渠道,包括戏剧演员、影视演员以及各种媒体的演出者、舞台美术工作者、舞台技术工作人员、制作人、评论家等。
因综合大学与专业院校的学制不同,专业院校更强化专业技能的学习,首尔艺术大学在课程编制上尽量根据专业要求细化课程,并按照戏剧演出从业者的要求提供相应课程,表现出专业技能教育专、精、深等特点,为学生在未来的专业工作中打下扎实的技能基础。
相比首尔艺术大学,东国大学的课程设置体现出了多元整合的特点。学生应在四年学业期间通过开放教育冷静地检验自己真正在哪些方面有所发展。为此,通过对声音、身体等各种基础训练及声乐舞蹈技术训练,通过对戏剧的分析解释而构筑基础人物、完成角色塑造,通过影视制作实习的经验和影视、广告等影像表演而去适应媒体技术的表演特质。另外,通过对戏剧史及批评理论的学习甚至包括剧场经营等课程的学习达到戏剧艺术领域的全方位教育,使学生具有多重知识和技能,从而适应不同的工作,在业绩上拔得头筹。但不可否认,这也会造成技能学习欠缺深度,需在日后实践中通过有意识地汲取相应知识来弥补。
首尔艺术大学属于专业性大学,学制比普通综合大学少一年,在专业划分上将行业划分为若干部门,再根据各部门的具体要求确定课程设置。该校在课程安排上趋于单一,以专业技能课为主,通过对表演行业所需人才从业能力的分析设置课程,实用性、针对性强。理论课与制作课占不到10%。这在提高学生表演技能的同时有可能忽视其他的就业技能。专业课程划分过细,在教学中难免会有重复建设、资源浪费之嫌。
两校都非常重视选修课在教学中的作用,尽量扩展选修课的数量,使其比例在50%以上:首尔艺术大学属于支柱性选修课,学生掌握相关技能是为核心的演技课服务;东国大学则属于拓展性选修课,使学生在掌握基础能力之后拓展所需的专业知识。两校在选修课的开设方面都相对完善、齐备。既满足行业需要,也满足学生个人发展的不同要求。选修课的多元与课程组合的弹性在一定程度上适应了学生获取知识、掌握技能的要求。
通过对比,我们可以看出综合大学和专业院校如何利用各自优势进行学科建设:综合大学通过“广”的建设,使学生在未来不仅能从事舞台、银幕表演工作,而且能从事与戏剧相关的部分行业;专业院校则通过“精”的建设,使学生在表演技能掌握上尽可能达到应用自如。笔者收集的资料未必全面(基本上来源于各大学的主页,当然也存在两方面问题:第一是资料数据问题,即便最新的资料数据也存在不到位的可能;第二是各院校在课程的实际编排中也存在不同的具体方法),但管中窥豹,无疑能对韩国的戏剧(影视)表演教育有一个大致的了解。探寻韩国综合大学和专业院校在戏剧(影视)表演教育中的特点,对我国相近专业的学科发展有所裨益。近20年是我国高等艺术教育发展的关键阶段,如何能在短时间内找出自身优势,充分论证并加以发扬,确系戏剧(影视)表演学科的当务之急。
※ 此论文系天津音乐学院院级立项课题《中韩高等艺术教育戏剧(影视)表演专业培养模式比较研究》成果
(作者单位:天津音乐学院戏剧影视系)