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(一)谈话导入:今天这节课我们接着学习第16课《桥》(板书:桥),请大家齐读课题。
1、师:前面我们熟读了课文,老师要检查一下大家字词掌握的情況,大家能顺利通关吗?请两个组的同学开火车读。(出示课件)
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
拥戴 清瘦 沙哑 揪出
2、师:这些词语是有规律的,你发现了吗?
生:上面一组是写洪水,下面一组是写老汉。(看来你对课文内容非常熟悉)(板书:洪水 老汉)
3、请你们在第一组词语前面加上“洪水”两个字读读(分组赛读)
4、读完之后,你有何感受?(洪水汹涌可怕)
过渡语:一个特殊的日子,一场突如其来的洪水,改变了一个村庄的命运。孩子们,让我们共同走近这个黎明,把目光聚焦在这场洪水上面。
二、朗读想象,感受洪水的可怕与村民的恐慌
师:请大家打开书本78页,自由大声朗读1-6段并画出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句,说说你读懂了什么。(出示课件),听清楚了吗?
黎明的时候,雨突然大了,像泼、像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
生1:死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生2:水渐渐窜上来,放肆的舔着人们的腰。
生3:水,爬上了老汉的胸膛。
师:同学们请看屏幕,“跳舞、笑、添、爬”,单看一个词,似乎很美好,好像在和人们玩耍、游戏,可是洪水是在玩耍、游戏吗?(不是),让我们感受到了什么?
过渡语:在大家的朗读声中,老师感觉到洪水越来越猛,死神步步逼近。在这生死攸关的时刻,只有一个人例外,他就是(老汉),让我们一起走进他的世界,看看面对可怕的洪水,他有怎样的表现。
三、品味语言,激情诵读,感受老汉的光辉形象。
师:(出示课件)默读7-23段,找出描写老汉的句子,圈出表现老汉特点的词,想想老汉是个怎样的人?然后小组讨论。
生1:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
生2:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
生3:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
师:我们一起看这句话,你有什么发现吗?大家可以试着从标点符号入手。
过渡语: 把生的希望留给别人,这就是老汉的心声。还有哪些句子?
生:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
生:我通过突然、冲、揪、吼这些动词感觉到老汉很凶,揪小伙子时很果断,毫不犹豫。
师:老汉把他的儿子从队伍里揪出来,这一“揪”,意味着什么?
过渡语:一个简单的动作,让我们看到了一个大公无私的党支部书记,一个不徇私情的父亲。难道他不爱自己的孩子吗?
师生合作读读这句话。
过渡语:一个受人拥戴的老支书,一个前途无量的小伙子,都把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。从此,这世上就多了一个孤独的老人。
四、入情入境,升华情感
(1)出示结尾(背景音乐):“五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
孩子们,你们读懂了吗?老汉和小伙子,他们是一对亲生父子啊!
(2)结尾交代老汉和小伙子是父子关系,这种写作方法叫设置悬念。
(3)这是一个如泣如诉的结尾,这是一个惊天动地的故事,让我们怀着沉痛的心情,齐读这段话。
师:是啊,她看见了许多,却唯独看不见两个至亲至爱的人;她听见了许多,却唯独听不见那两个熟悉的声音。 多么让人尊敬的老汉啊!在可怕的山洪面前,在生死关头,这位老人,用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。
五、启发想象,寄托哀思
假如你是村民中幸存的一员,此时此刻,在党支书的墓前,你一定有许多话想说,把你想说的话用笔写下来。
1、师:前面我们熟读了课文,老师要检查一下大家字词掌握的情況,大家能顺利通关吗?请两个组的同学开火车读。(出示课件)
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
拥戴 清瘦 沙哑 揪出
2、师:这些词语是有规律的,你发现了吗?
生:上面一组是写洪水,下面一组是写老汉。(看来你对课文内容非常熟悉)(板书:洪水 老汉)
3、请你们在第一组词语前面加上“洪水”两个字读读(分组赛读)
4、读完之后,你有何感受?(洪水汹涌可怕)
过渡语:一个特殊的日子,一场突如其来的洪水,改变了一个村庄的命运。孩子们,让我们共同走近这个黎明,把目光聚焦在这场洪水上面。
二、朗读想象,感受洪水的可怕与村民的恐慌
师:请大家打开书本78页,自由大声朗读1-6段并画出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句,说说你读懂了什么。(出示课件),听清楚了吗?
黎明的时候,雨突然大了,像泼、像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
生1:死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生2:水渐渐窜上来,放肆的舔着人们的腰。
生3:水,爬上了老汉的胸膛。
师:同学们请看屏幕,“跳舞、笑、添、爬”,单看一个词,似乎很美好,好像在和人们玩耍、游戏,可是洪水是在玩耍、游戏吗?(不是),让我们感受到了什么?
过渡语:在大家的朗读声中,老师感觉到洪水越来越猛,死神步步逼近。在这生死攸关的时刻,只有一个人例外,他就是(老汉),让我们一起走进他的世界,看看面对可怕的洪水,他有怎样的表现。
三、品味语言,激情诵读,感受老汉的光辉形象。
师:(出示课件)默读7-23段,找出描写老汉的句子,圈出表现老汉特点的词,想想老汉是个怎样的人?然后小组讨论。
生1:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
生2:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
生3:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
师:我们一起看这句话,你有什么发现吗?大家可以试着从标点符号入手。
过渡语: 把生的希望留给别人,这就是老汉的心声。还有哪些句子?
生:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
生:我通过突然、冲、揪、吼这些动词感觉到老汉很凶,揪小伙子时很果断,毫不犹豫。
师:老汉把他的儿子从队伍里揪出来,这一“揪”,意味着什么?
过渡语:一个简单的动作,让我们看到了一个大公无私的党支部书记,一个不徇私情的父亲。难道他不爱自己的孩子吗?
师生合作读读这句话。
过渡语:一个受人拥戴的老支书,一个前途无量的小伙子,都把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。从此,这世上就多了一个孤独的老人。
四、入情入境,升华情感
(1)出示结尾(背景音乐):“五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
孩子们,你们读懂了吗?老汉和小伙子,他们是一对亲生父子啊!
(2)结尾交代老汉和小伙子是父子关系,这种写作方法叫设置悬念。
(3)这是一个如泣如诉的结尾,这是一个惊天动地的故事,让我们怀着沉痛的心情,齐读这段话。
师:是啊,她看见了许多,却唯独看不见两个至亲至爱的人;她听见了许多,却唯独听不见那两个熟悉的声音。 多么让人尊敬的老汉啊!在可怕的山洪面前,在生死关头,这位老人,用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。
五、启发想象,寄托哀思
假如你是村民中幸存的一员,此时此刻,在党支书的墓前,你一定有许多话想说,把你想说的话用笔写下来。