（一）谈话导入：今天这节课我们接着学习第16课《桥》（板书：桥），请大家齐读课题。
　　1、师：前面我们熟读了课文，老师要检查一下大家字词掌握的情況，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读。（出示课件）
　　咆哮   狞笑   放肆   势不可当
　　拥戴   清瘦   沙哑   揪出
　　2、师：这些词语是有规律的，你发现了吗？
　　生：上面一组是写洪水，下面一组是写老汉。（看来你对课文内容非常熟悉）（板书：洪水 老汉）
　　3、请你们在第一组词语前面加上“洪水”两个字读读（分组赛读）
　　4、读完之后，你有何感受？（洪水汹涌可怕）
　　过渡语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们，让我们共同走近这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
　　二、朗读想象，感受洪水的可怕与村民的恐慌
　　师：请大家打开书本78页，自由大声朗读1-6段并画出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句，说说你读懂了什么。（出示课件），听清楚了吗？
　　黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。
　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
　　生1：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
　　生2：水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
　　生3：水，爬上了老汉的胸膛。
　　师：同学们请看屏幕，“跳舞、笑、添、爬”，单看一个词，似乎很美好，好像在和人们玩耍、游戏，可是洪水是在玩耍、游戏吗？（不是），让我们感受到了什么？
　　过渡语：在大家的朗读声中，老师感觉到洪水越来越猛，死神步步逼近。在这生死攸关的时刻，只有一个人例外，他就是（老汉），让我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，他有怎样的表现。
　　三、品味语言，激情诵读，感受老汉的光辉形象。
　　师：（出示课件）默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词，想想老汉是个怎样的人？然后小组讨论。
　　生1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
　　生2：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
　　生3：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
　　师：我们一起看这句话，你有什么发现吗？大家可以试着从标点符号入手。
　　过渡语： 把生的希望留给别人，这就是老汉的心声。还有哪些句子？
　　生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
　　生：我通过突然、冲、揪、吼这些动词感觉到老汉很凶，揪小伙子时很果断，毫不犹豫。
　　师：老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一“揪”，意味着什么？
　　过渡语：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。难道他不爱自己的孩子吗？
　　师生合作读读这句话。
　　过渡语：一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。
　　四、入情入境，升华情感
　　（1）出示结尾（背景音乐）：“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
　　孩子们，你们读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对亲生父子啊！
　　（2）结尾交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。
　　（3）这是一个如泣如诉的结尾，这是一个惊天动地的故事，让我们怀着沉痛的心情，齐读这段话。
　　师：是啊，她看见了许多，却唯独看不见两个至亲至爱的人;她听见了许多，却唯独听不见那两个熟悉的声音。 多么让人尊敬的老汉啊！在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。
　　五、启发想象，寄托哀思
　　假如你是村民中幸存的一员，此时此刻，在党支书的墓前，你一定有许多话想说，把你想说的话用笔写下来。