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【摘要】本文重点在于分析微课的优点，阐述其在高中化学教学中的实际应用，以期促进整个教学活动的开展。
【關键词】微课；高中化学教学；应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0200-02
一、高中化学教学过程中应用微课教学模式的重要意义
高中化学教学过程中，教师作为主要的引导者，需要将学科知识传递给学生，学生学习质量的高低和教师的知识传递方式有着极其重要的关联。与传统教学模式不同，微课教学模式下，上课时间较为简短，教学活动开展的主要目的也在于解决学生学科知识问题，简短的时间，不仅有助于提升学生学习的兴趣，而且能够提高学生的课堂专注力。随着科技及经济的不断发展，高中生的视野逐步扩大，微课教学模式下，教学方式和学生的科技层面的认知有着更多的契合点，从而有助于提升学生的化学学习兴趣。
二、微课教学模式在高中化学教学中的应用
为了更好的发挥微课教学模式在高中化学教学中的促进作用，结合实际教学情况，提出以下几个方面的应用策略。
1.充分发挥微课教学模式的优势
微课教学的显著优势就是短小精悍，教学时间一般控制在10分钟以内，形式多样、内容丰富、操作简单，简短的10分钟能有效的集中学生注意力。微课教学模式在高中化学教学中的应用，主要是通过视频展示的方式，将化学教学内容生动形象具体化，从而促进整个教学活动的开展。高中化学教学过程中，微课教学模式的应用，教师应充分合理利用一切教学资源，以教学目的为导向，开展实施微课教学设计，以便于充分发挥微课教学模式的优势。以“氧化还原”课堂教学为例，在没有现场实验教学的条件，教师在前期准备环节，应尽量搜集与该内容相关的视频、音乐，并将其合理地应用到实际教学过程中，既要控制微课教学的时间，符合其简短的特征，同时又要保证整个教学过程的质量。微课教学模式最大的优点在于其简短性及互动性，从而能够极大地提高学生学习的兴趣，教学资源的充分合理利用，视频、音乐的合理调配，既能满足微课教学模式的特征，又能最大限度的提高学生对化学学科学习的兴趣。此外，人教版“铝单质的性质”教学为例，教师在实际课堂教学过程中，通过向学生展示铝制产品实物或图片，引导学生从化学学科知识学习过渡到实际生活中，理论联系实际，既能促进学生对所学知识内容的理解，又有助于激发学生的学科学习兴趣。通过介绍常见铝制品，尤其是铝制餐具不适宜蒸煮及不能长时间盛装酸性、碱性物质等物理常识，引导学生探究学习铝单质具备的物理属性。实际教学过程中，借助于教师的引导，创设相关情境，既有助于加强理论与实际之间的联系，又能够促进学生深入了解化学学科知识对社会的影响，而且可以强化学生的“社会责任”教育。
2.有目的地选择微课教学方式
微课教学模式下，教学方式方法依旧形式多种多样，实际教学过程中，教师应根据教学内容的不同，结合教学机会，有目的地选择微课教学方式，充分把握微课教学模式的细枝末节，促进教学活动的开展。现阶段，微课教学方式主要有以下几种：讨论式、练习式、演示式等。教师在选用微课教学方式过程中，基本前提是对课本内容有较为充分的认知，再结合课本教学内容及教学实践经验，选用特定的微课教学方式。不同教学方式的应用，对教学活动的开展有着不同程度的影响。以“原电池”教学为例，课本中有关内容主要是围绕动力来源—电池开展，涉及到许多生活中的内容，例如电动车、路灯、飞船等，这一点对大多数高中生来说，还颇具话题性质，讨论式教学方式的采用，既能够充分调动学生的学习兴趣，又有助于加深学生的学科知识内容印象。其次以“铝热反应”实验教学为例，将实验效果制作成微课视频，视觉上的效果往往比语言更加有力，演示式教学的开展，学生不仅可以直观的感受到实验现象，而且没有危险性。对一些时间较长的实验，例如：“铁的腐蚀”“肥皂的形成”等，同样可以采用微课给学生演示的形式，帮助学生拓展学习思路，探究科学。
3.微课教学模式的全过程应用
为了更好地实现微课教学模式的教学价值，教师应在整个高中化学教学过程中应用该教学模式，只有在微课教学模式深入渗透教学过程时，才有助于促进微课教学模式与教学内容的融合，促进教学模式教学价值的发挥。在整个高中化学教学过程中，教学活动的开展主要分为以下几个环节：新课导入环节、课堂练习环节、课后复习环节等。新课导入环节，教学活动开展的主要目的在于传授新知识给学生，微课的教学设计应倾向于学科知识内容讲解的具体化、细节化，加强学生对学科知识内容的理解。
课堂练习环节，练习活动开展的主要目的在于加强学生对学科知识内容的认知程度，微课的教学设计更应倾向于了解学生学习的薄弱点，及时有效地巩固学生所学知识。课后复习环节，其主要目的在于通过视频展示等形式，帮助学生及时有效地复习所学知识，解决课堂学习过程、练习过程留下来的问题，考虑到学生已经学习过该学科知识，微课的教学设计不仅要细节化，提高教学内容的质量，更要在形式上、教学因素排列等方面具备足够的新颖度，以便激发学生的学习求知欲。以“海水提盐”教学为例，其教学目的主要倾向于理论教学，教师在实际教学过程中，不仅要在形式上做到微课教学模式的全过程应用，既教学活动的整个过程都涉及微课教学模式的应用，同时要在内容上做到微课教学模式的全过程应用。
三、结语
综上所述，微课教学模式在高中化学教学中的应用，对教学活动的开展及教学目标的实现有着极大的促进作用。本文主要结合实际生活，对高中化学教学中微课教学模式的重要性进行诠释，并提出提高微课教学模式应用价值的几个策略，以期促进教学活动的开展。
参考文献
[1]孟祥龙.微课在高中化学教学中的应用与探究[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：96.
[2]陈心忠.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J].中学化学教学参考，2014，（12）：90.
【關键词】微课；高中化学教学；应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0200-02
一、高中化学教学过程中应用微课教学模式的重要意义
高中化学教学过程中，教师作为主要的引导者，需要将学科知识传递给学生，学生学习质量的高低和教师的知识传递方式有着极其重要的关联。与传统教学模式不同，微课教学模式下，上课时间较为简短，教学活动开展的主要目的也在于解决学生学科知识问题，简短的时间，不仅有助于提升学生学习的兴趣，而且能够提高学生的课堂专注力。随着科技及经济的不断发展，高中生的视野逐步扩大，微课教学模式下，教学方式和学生的科技层面的认知有着更多的契合点，从而有助于提升学生的化学学习兴趣。
二、微课教学模式在高中化学教学中的应用
为了更好的发挥微课教学模式在高中化学教学中的促进作用，结合实际教学情况，提出以下几个方面的应用策略。
1.充分发挥微课教学模式的优势
微课教学的显著优势就是短小精悍，教学时间一般控制在10分钟以内，形式多样、内容丰富、操作简单，简短的10分钟能有效的集中学生注意力。微课教学模式在高中化学教学中的应用，主要是通过视频展示的方式，将化学教学内容生动形象具体化，从而促进整个教学活动的开展。高中化学教学过程中，微课教学模式的应用，教师应充分合理利用一切教学资源，以教学目的为导向，开展实施微课教学设计，以便于充分发挥微课教学模式的优势。以“氧化还原”课堂教学为例，在没有现场实验教学的条件，教师在前期准备环节，应尽量搜集与该内容相关的视频、音乐，并将其合理地应用到实际教学过程中，既要控制微课教学的时间，符合其简短的特征，同时又要保证整个教学过程的质量。微课教学模式最大的优点在于其简短性及互动性，从而能够极大地提高学生学习的兴趣，教学资源的充分合理利用，视频、音乐的合理调配，既能满足微课教学模式的特征，又能最大限度的提高学生对化学学科学习的兴趣。此外，人教版“铝单质的性质”教学为例，教师在实际课堂教学过程中，通过向学生展示铝制产品实物或图片，引导学生从化学学科知识学习过渡到实际生活中，理论联系实际，既能促进学生对所学知识内容的理解，又有助于激发学生的学科学习兴趣。通过介绍常见铝制品，尤其是铝制餐具不适宜蒸煮及不能长时间盛装酸性、碱性物质等物理常识，引导学生探究学习铝单质具备的物理属性。实际教学过程中，借助于教师的引导，创设相关情境，既有助于加强理论与实际之间的联系，又能够促进学生深入了解化学学科知识对社会的影响，而且可以强化学生的“社会责任”教育。
2.有目的地选择微课教学方式
微课教学模式下，教学方式方法依旧形式多种多样，实际教学过程中，教师应根据教学内容的不同，结合教学机会，有目的地选择微课教学方式，充分把握微课教学模式的细枝末节，促进教学活动的开展。现阶段，微课教学方式主要有以下几种：讨论式、练习式、演示式等。教师在选用微课教学方式过程中，基本前提是对课本内容有较为充分的认知，再结合课本教学内容及教学实践经验，选用特定的微课教学方式。不同教学方式的应用，对教学活动的开展有着不同程度的影响。以“原电池”教学为例，课本中有关内容主要是围绕动力来源—电池开展，涉及到许多生活中的内容，例如电动车、路灯、飞船等，这一点对大多数高中生来说，还颇具话题性质，讨论式教学方式的采用，既能够充分调动学生的学习兴趣，又有助于加深学生的学科知识内容印象。其次以“铝热反应”实验教学为例，将实验效果制作成微课视频，视觉上的效果往往比语言更加有力，演示式教学的开展，学生不仅可以直观的感受到实验现象，而且没有危险性。对一些时间较长的实验，例如：“铁的腐蚀”“肥皂的形成”等，同样可以采用微课给学生演示的形式，帮助学生拓展学习思路，探究科学。
3.微课教学模式的全过程应用
为了更好地实现微课教学模式的教学价值，教师应在整个高中化学教学过程中应用该教学模式，只有在微课教学模式深入渗透教学过程时，才有助于促进微课教学模式与教学内容的融合，促进教学模式教学价值的发挥。在整个高中化学教学过程中，教学活动的开展主要分为以下几个环节：新课导入环节、课堂练习环节、课后复习环节等。新课导入环节，教学活动开展的主要目的在于传授新知识给学生，微课的教学设计应倾向于学科知识内容讲解的具体化、细节化，加强学生对学科知识内容的理解。
课堂练习环节，练习活动开展的主要目的在于加强学生对学科知识内容的认知程度，微课的教学设计更应倾向于了解学生学习的薄弱点，及时有效地巩固学生所学知识。课后复习环节，其主要目的在于通过视频展示等形式，帮助学生及时有效地复习所学知识，解决课堂学习过程、练习过程留下来的问题，考虑到学生已经学习过该学科知识，微课的教学设计不仅要细节化，提高教学内容的质量，更要在形式上、教学因素排列等方面具备足够的新颖度，以便激发学生的学习求知欲。以“海水提盐”教学为例，其教学目的主要倾向于理论教学，教师在实际教学过程中，不仅要在形式上做到微课教学模式的全过程应用，既教学活动的整个过程都涉及微课教学模式的应用，同时要在内容上做到微课教学模式的全过程应用。
三、结语
综上所述，微课教学模式在高中化学教学中的应用，对教学活动的开展及教学目标的实现有着极大的促进作用。本文主要结合实际生活，对高中化学教学中微课教学模式的重要性进行诠释，并提出提高微课教学模式应用价值的几个策略，以期促进教学活动的开展。
参考文献
[1]孟祥龙.微课在高中化学教学中的应用与探究[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：96.
[2]陈心忠.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J].中学化学教学参考，2014，（12）：90.