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摘要：小学数学是一门应用性很强的学科，在社会的各个方面都占據着十分重要的地位，可以说数学来源于生活，又应用在生活中。所以在小学数学教学中开展生活化教学是很有必要的，这样才能提高学生数学学习的能力。文章基于此点，对小学数学教学中实施生活化教学的途径进行了探究。
关键词：小学;数学教学;生活化教学;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-113
教师在小学数学教学中应该善于利用生活中有关数学的内容，让课堂能够更加贴近于生活实际，这样不仅可以增加学生对数学的熟悉感，降低学生学习数学的难度，还能够增强学生利用数学知识解决实际问题的能力，这样对学生今后的发展才能有积极的作用。
一、生活化教学的意义
1、有利于提升学生解决实际问题的能力
数学与生活有着十分紧密的联系，在日常生活中有很多问题都可以通过数学知识来解决。所以生活化教学的应用能够帮助学生有效地建立起数学知识和生活之间的联系，让学生能够在这些关联中逐步提高解决实际问题的能力。以此才能让学生学以致用，丰富自身的知识认知和应用。
2、有利于激发学生数学学习的兴趣
在新课改的背景下，小学数学的教学模式也发生了改变和创新，生活化教学方式的应用能够满足学生长远发展的需求，让学生的兴趣得到充分地激发。并且还能够让学生将知识与生活紧密地联系在一起，这样就为课堂教学注入了新的活力，使得教学的元素更加丰富，这对于学生学习动力的产生也有着积极作用。
二、小学数学教学中实施生活化教学的途径
1、挖掘教材中的生活化内容
小学数学课本教材中有比较多的理论知识，这些知识并不利于学生的理解和应用，所以学生在学习这一类知识的时候总是会出现各种困难，极容易打击学生的积极性。基于此，教师应该充分地研读课本教材，挖掘其中与生活实际紧密相连内容，充分利用教材进行生活化教学，这样才能加深学生对数学知识的理解，并且能够合理地利用，以此实现生活化教学。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《调查与记录》时，就可以开展这样一个与调查有关的教学活动：让学生以小组为单位，调查自己所住小区每个家庭的月用水量，最后再进行记录和总结。这样，学生通过实际生活的调查与记录，不仅可以深刻地理解调查的意义，还可以借助记录家庭水量，让学生形成节约用水的意识，以此展开德育教学。
2、创设生活化的教学情境
情景化教学十分适合小学数学的教育，将知识融入于特定的情境中展开教学，可以加深学生对知识的体会。所以教师应该根据教学内容，创设生活化的数学教学情境，提高学生对数学的感知力。由此，在平时的教学中，教师要善于挖掘生活中蕴藏着的与数学有关的素材，将其导入到课堂教学中，以此来创设生活化的情境。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《比例》的相关知识时，就可以利用多媒体向学生展示“黄金比例”的相关知识。首先可以让学生观察用黄金比例分割或者排列出来的东西，让学生获得一定的美感。接着教师再展示普通排列或者分割出来的东西，让学生的视角形成鲜明的对比，然后为学生营造这样一个特定的情境，加强学生对数学的学习欲望。接着教师可以引入生活中的一些与比例相关的应用，让学生能够将数学知识与生活问题进行有机地结合，这样就能够帮助教师更好地导入新课，激发学生的探索欲望，以此实现课堂教学质量的有效提升。
3、将知识应用于生活实际
教师应该将数学知识应用于生活实际中，这样才能实现知识本身的价值，所以教师应该引导学生将所学的知识进行有效地整合，形成一种能力，在实际生活中得以应用，融会贯通。古人有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不管是验证数学知识的正确性还是应用数学知识，都需要展开实践。这不仅是展开生活化教学的有效途径，更是数学教学的重要目标之一。所以教师在讲解完一些知识点后，一定要引导学生去实践应用，以此形成一种数学能力。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《千克、克、吨》时，就可以将生活中的物品带到课堂中，让学生用手掂一掂，估测一下这些物品的重量，比如硬币、书包、书本、文具盒等等，最后教师再用测量工具测出真实的数据，以此增加学生对重量知识的认知。又比如，教师在教学与面积相关的知识时，就可以让学生利用学过的面积知识，计算自己家里面餐桌、茶几、卧室的面积，进而在下节课中进行展示。通过这种方式的实际应用，不仅可以巩固学生所学的数学知识，还能够提高学生在日常生活中运用数学知识的能力，以此实现生活化教学。
三、结语
总之，数学知识与生活实际有着十分紧密的联系，所以教师应该将数学教学与生活结合在一起，通过挖掘教材中的生活化内容，创设生活化情境，将知识运用于生活实际，以此实现生活化教学。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，提高数学课堂的教学质量，让学生能够运用所学的知识更好的生活，实现自己更加长远的发展。
参考文献
[1]王亚琴.“生活化教学”在小学低年级数学教学中的应用实践探究[J].新课程（上），2016（03）：271.
[2]吴庆富.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J].考试周刊，2014（09）：75.
关键词：小学;数学教学;生活化教学;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-113
教师在小学数学教学中应该善于利用生活中有关数学的内容，让课堂能够更加贴近于生活实际，这样不仅可以增加学生对数学的熟悉感，降低学生学习数学的难度，还能够增强学生利用数学知识解决实际问题的能力，这样对学生今后的发展才能有积极的作用。
一、生活化教学的意义
1、有利于提升学生解决实际问题的能力
数学与生活有着十分紧密的联系，在日常生活中有很多问题都可以通过数学知识来解决。所以生活化教学的应用能够帮助学生有效地建立起数学知识和生活之间的联系，让学生能够在这些关联中逐步提高解决实际问题的能力。以此才能让学生学以致用，丰富自身的知识认知和应用。
2、有利于激发学生数学学习的兴趣
在新课改的背景下，小学数学的教学模式也发生了改变和创新，生活化教学方式的应用能够满足学生长远发展的需求，让学生的兴趣得到充分地激发。并且还能够让学生将知识与生活紧密地联系在一起，这样就为课堂教学注入了新的活力，使得教学的元素更加丰富，这对于学生学习动力的产生也有着积极作用。
二、小学数学教学中实施生活化教学的途径
1、挖掘教材中的生活化内容
小学数学课本教材中有比较多的理论知识，这些知识并不利于学生的理解和应用，所以学生在学习这一类知识的时候总是会出现各种困难，极容易打击学生的积极性。基于此，教师应该充分地研读课本教材，挖掘其中与生活实际紧密相连内容，充分利用教材进行生活化教学，这样才能加深学生对数学知识的理解，并且能够合理地利用，以此实现生活化教学。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《调查与记录》时，就可以开展这样一个与调查有关的教学活动：让学生以小组为单位，调查自己所住小区每个家庭的月用水量，最后再进行记录和总结。这样，学生通过实际生活的调查与记录，不仅可以深刻地理解调查的意义，还可以借助记录家庭水量，让学生形成节约用水的意识，以此展开德育教学。
2、创设生活化的教学情境
情景化教学十分适合小学数学的教育，将知识融入于特定的情境中展开教学，可以加深学生对知识的体会。所以教师应该根据教学内容，创设生活化的数学教学情境，提高学生对数学的感知力。由此，在平时的教学中，教师要善于挖掘生活中蕴藏着的与数学有关的素材，将其导入到课堂教学中，以此来创设生活化的情境。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《比例》的相关知识时，就可以利用多媒体向学生展示“黄金比例”的相关知识。首先可以让学生观察用黄金比例分割或者排列出来的东西，让学生获得一定的美感。接着教师再展示普通排列或者分割出来的东西，让学生的视角形成鲜明的对比，然后为学生营造这样一个特定的情境，加强学生对数学的学习欲望。接着教师可以引入生活中的一些与比例相关的应用，让学生能够将数学知识与生活问题进行有机地结合，这样就能够帮助教师更好地导入新课，激发学生的探索欲望，以此实现课堂教学质量的有效提升。
3、将知识应用于生活实际
教师应该将数学知识应用于生活实际中，这样才能实现知识本身的价值，所以教师应该引导学生将所学的知识进行有效地整合，形成一种能力，在实际生活中得以应用，融会贯通。古人有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不管是验证数学知识的正确性还是应用数学知识，都需要展开实践。这不仅是展开生活化教学的有效途径，更是数学教学的重要目标之一。所以教师在讲解完一些知识点后，一定要引导学生去实践应用，以此形成一种数学能力。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《千克、克、吨》时，就可以将生活中的物品带到课堂中，让学生用手掂一掂，估测一下这些物品的重量，比如硬币、书包、书本、文具盒等等，最后教师再用测量工具测出真实的数据，以此增加学生对重量知识的认知。又比如，教师在教学与面积相关的知识时，就可以让学生利用学过的面积知识，计算自己家里面餐桌、茶几、卧室的面积，进而在下节课中进行展示。通过这种方式的实际应用，不仅可以巩固学生所学的数学知识，还能够提高学生在日常生活中运用数学知识的能力，以此实现生活化教学。
三、结语
总之，数学知识与生活实际有着十分紧密的联系，所以教师应该将数学教学与生活结合在一起，通过挖掘教材中的生活化内容，创设生活化情境，将知识运用于生活实际，以此实现生活化教学。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，提高数学课堂的教学质量，让学生能够运用所学的知识更好的生活，实现自己更加长远的发展。
参考文献
[1]王亚琴.“生活化教学”在小学低年级数学教学中的应用实践探究[J].新课程（上），2016（03）：271.
[2]吴庆富.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J].考试周刊，2014（09）：75.