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摘 要：一直以来无论是在哪个阶段，语文都是处于重要的地位，在中职教育中也是如此。然而受到传统教学方式的限制，中职语文教学一直无法激发学生的興趣。因此教师应该选择新型的教学方法来使自己的课堂变得更加有趣。而任务教学法作为一种新兴的教学方法，广泛的运用到了教师们的教学中来。通过使用任务教学法，教师可以用具体合理的学习任务来激发学生的兴趣，并且可以让学生三到五个人为一个小组来一起学习，在最后的反馈当中，为学生进行查漏补缺，从而提升学生的语文素养。
关键词：任务教学法;中职院校;语文教学
什么是任务呢？它有两个含义：一个是工作，一个是责任。而任务在中职语文教学中，指导就是学生通过活动来完成相应的学习目标。在课堂中使用任务教学法，可以让学生变得更加主动积极地学习。这种方法可以帮助教师培养学生的语文综合素养和职业行动力。这也就意味着语文任务的设计是很关键的。所以在课堂教学中，教师应该了解学生的需求和兴趣爱好，从而设计出多元化的任务，让学生能够在完成任务的时候学习到相关的语文知识，从而提升学生的语文素养。
一、任务教学法的具体内涵
所谓任务教学法就是指教师要通过任务的形式让学生明白相应的教学内容，在学生依据自己的知识储备和生活经验的基础上，在小组合作或者独立自主的方式之下完成这个任务。这是一种理论与实践结合在一起的教学方法，可以让学生在课堂教学的参与过程中成为教学的主体;还可以在教师相应的指导下，在完成的时候学习到相关的语文知识，不断地巩固基础还能够锻炼自己实际操作的能力，进而形成解决问题的能力，提升课堂教学效率。
二、任务教学法在中职语文课堂教学中的运用
（一）创设教学情境
例如在教学《紫藤萝瀑布》这一课时的时候，在多媒体信息技术的帮助下，教师可以在教学开始之前，先用多媒体呈现几张美丽的紫藤萝的照片，这样能够快速的吸引到学生的注意力，激发学习兴趣。然后教师可以适当的为学生们介绍一点紫藤萝的习性、作用、特点等相关知识，并且向学生提问是否亲眼见过紫藤萝这种植物，随后教师就可以让学生翻开课本，一起在作者的带领之下去看看他所见到的紫藤萝瀑布是长什么样子的，看看作者描绘的紫藤萝。在图片的引导下，教师通过多媒体创设的教学情境，可以让学生快速的进入到课堂中来。
（二）设计教学任务
有了一个良好的开端，学生就可以在创设好的情境下，了解到本堂语文课的学习内容。在了解到学生的学习专业之后，教师就能够运用任务教学法把任务发送到学生手里，调动学生课堂学习的主动性和积极性，激发兴趣。在学生完成任务的过程中，教师可以把学生根据一定的自觉程度和他们学习的能力分成三到五个人的小组，让学生在教师的引导下分配好角色，明确每一个人需要完成的任务。然后学生就可以围绕着自己的任务进行讨论，从而找到完成任务的方法。
（三）自主完成任务
小组讨论之后，学生们大体上都可以明确自己应该使用怎样的方法去解决和完成这个任务。在学生完成任务的时候，教师还应该适时地对学生进行一些指引，学生遇到的一些问题教师也应该进行解答。教师不能直接宣布任务的答案，而是要在学生完成的过程中引导学生与自己小组内的成员互相讨论，先尝试自行解决这个问题，现在到了完成不了的时候，才能向教师寻求帮助。
例如在讲授报告这一文学样式的时候，根据教材中所给出的例文，教师可以引导学生先对这篇文章展开剖析，在他们讨论的过程中，就会发现写作报告一些相关的格式和标准，以及报告发文的机关和主送的机关。在他们对报告有了一定的了解之后，教师就可以布置一些资料，让每个小组都能够完成报告的撰写。在这个过程中，教师要全程让学生自己动手，且教师也不进行相应的指导。在学生们写完报告之后自己先在组内展示给成员看，在确认没有遗漏和错误的地方之后再交给教师。
（四）总结评价任务
教师要及时的检查和评点学生所交上来的报告。对于学生所提交的报告，教师要先让学生对自己所写的报告进行一个自我评价，再让他所在的小组对其报告进行评价，尤其是他在完成任务中一些表现和所遇到的困难，并说一说是怎样解决的。教师就需要在学生评价完之后，根据他们任务完成的质量来进行一个补充的综合性的评价。教师根据学生所提交的报告，从内容的完整性，格式是否正确等方面展开评价，从而引导学生总结和回顾报告写作的具体的写作步骤以及关键性的地方，提高教学效率。
三、结语
综上所述，任务教学法最关键的地方就是要学生能够自觉主动的学习，在他们通过完成任务来学习到相应的知识，从而来解决一些问题，在这个过程中，增加自己的知识储备量，提高实际操作的能力。所以在以后的中职语文教学中，教师还应该更多的运用到任务教学法，将其与学情和教学内容相结合在一起，设计出多样性的教学任务和创设不同的教学情境，适当的引导学生，使他们能够完成任务，从而达到学习目标。
参考文献：
[1]林亚宁.中职院校语文教学中任务教学法的有效性的探索[J].中职课程学习，2017.
[2]周伟艳.让任务教学法走进中职语文课堂的有效策略[J].课程教育研究，2016.
关键词：任务教学法;中职院校;语文教学
什么是任务呢？它有两个含义：一个是工作，一个是责任。而任务在中职语文教学中，指导就是学生通过活动来完成相应的学习目标。在课堂中使用任务教学法，可以让学生变得更加主动积极地学习。这种方法可以帮助教师培养学生的语文综合素养和职业行动力。这也就意味着语文任务的设计是很关键的。所以在课堂教学中，教师应该了解学生的需求和兴趣爱好，从而设计出多元化的任务，让学生能够在完成任务的时候学习到相关的语文知识，从而提升学生的语文素养。
一、任务教学法的具体内涵
所谓任务教学法就是指教师要通过任务的形式让学生明白相应的教学内容，在学生依据自己的知识储备和生活经验的基础上，在小组合作或者独立自主的方式之下完成这个任务。这是一种理论与实践结合在一起的教学方法，可以让学生在课堂教学的参与过程中成为教学的主体;还可以在教师相应的指导下，在完成的时候学习到相关的语文知识，不断地巩固基础还能够锻炼自己实际操作的能力，进而形成解决问题的能力，提升课堂教学效率。
二、任务教学法在中职语文课堂教学中的运用
（一）创设教学情境
例如在教学《紫藤萝瀑布》这一课时的时候，在多媒体信息技术的帮助下，教师可以在教学开始之前，先用多媒体呈现几张美丽的紫藤萝的照片，这样能够快速的吸引到学生的注意力，激发学习兴趣。然后教师可以适当的为学生们介绍一点紫藤萝的习性、作用、特点等相关知识，并且向学生提问是否亲眼见过紫藤萝这种植物，随后教师就可以让学生翻开课本，一起在作者的带领之下去看看他所见到的紫藤萝瀑布是长什么样子的，看看作者描绘的紫藤萝。在图片的引导下，教师通过多媒体创设的教学情境，可以让学生快速的进入到课堂中来。
（二）设计教学任务
有了一个良好的开端，学生就可以在创设好的情境下，了解到本堂语文课的学习内容。在了解到学生的学习专业之后，教师就能够运用任务教学法把任务发送到学生手里，调动学生课堂学习的主动性和积极性，激发兴趣。在学生完成任务的过程中，教师可以把学生根据一定的自觉程度和他们学习的能力分成三到五个人的小组，让学生在教师的引导下分配好角色，明确每一个人需要完成的任务。然后学生就可以围绕着自己的任务进行讨论，从而找到完成任务的方法。
（三）自主完成任务
小组讨论之后，学生们大体上都可以明确自己应该使用怎样的方法去解决和完成这个任务。在学生完成任务的时候，教师还应该适时地对学生进行一些指引，学生遇到的一些问题教师也应该进行解答。教师不能直接宣布任务的答案，而是要在学生完成的过程中引导学生与自己小组内的成员互相讨论，先尝试自行解决这个问题，现在到了完成不了的时候，才能向教师寻求帮助。
例如在讲授报告这一文学样式的时候，根据教材中所给出的例文，教师可以引导学生先对这篇文章展开剖析，在他们讨论的过程中，就会发现写作报告一些相关的格式和标准，以及报告发文的机关和主送的机关。在他们对报告有了一定的了解之后，教师就可以布置一些资料，让每个小组都能够完成报告的撰写。在这个过程中，教师要全程让学生自己动手，且教师也不进行相应的指导。在学生们写完报告之后自己先在组内展示给成员看，在确认没有遗漏和错误的地方之后再交给教师。
（四）总结评价任务
教师要及时的检查和评点学生所交上来的报告。对于学生所提交的报告，教师要先让学生对自己所写的报告进行一个自我评价，再让他所在的小组对其报告进行评价，尤其是他在完成任务中一些表现和所遇到的困难，并说一说是怎样解决的。教师就需要在学生评价完之后，根据他们任务完成的质量来进行一个补充的综合性的评价。教师根据学生所提交的报告，从内容的完整性，格式是否正确等方面展开评价，从而引导学生总结和回顾报告写作的具体的写作步骤以及关键性的地方，提高教学效率。
三、结语
综上所述，任务教学法最关键的地方就是要学生能够自觉主动的学习，在他们通过完成任务来学习到相应的知识，从而来解决一些问题，在这个过程中，增加自己的知识储备量，提高实际操作的能力。所以在以后的中职语文教学中，教师还应该更多的运用到任务教学法，将其与学情和教学内容相结合在一起，设计出多样性的教学任务和创设不同的教学情境，适当的引导学生，使他们能够完成任务，从而达到学习目标。
参考文献：
[1]林亚宁.中职院校语文教学中任务教学法的有效性的探索[J].中职课程学习，2017.
[2]周伟艳.让任务教学法走进中职语文课堂的有效策略[J].课程教育研究，2016.