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摘要：高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。基于此，以下对构建初中英语高效课堂策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语;高效课堂;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-082
引言
在新课改的大背景下，初中英语的课堂结构也在发生着改变，教学的重点由以往过分重视对学生的知识教学向培养学生的英语素养方面侧重，这是对素质教育的有力回应。在传统的初中英语课堂上，教师单一、僵硬的教学方法无法有效激发学生的学习兴趣，学生面对陌生的语言表现出的不自信等等因素，使得初中英语课堂教学的效率和质量受到严重影响。
一、聚焦教学重点，做好教学难点突破
一堂高效的英语课堂必须做到重点突出难点突破。所谓重点就是在教材中最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分，是教师设计课题结构、考虑教学方法的主要线索和依据。学生掌握了它，对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。因而，确定教学重点是处理一堂课内容起着决策作用的一环，对于构建高效课堂起决定性作用。优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破教学难点至关重要，多媒体教学借助其图、文、声、情并茂的情景，直观地展示某些教材中的难点内容，从而降低难度，达到教学目的。例如，英语中的介词丰富多彩，且不好掌握，是教学中的难点。在教介词in，on、at、into、under、through、behind等时，我在课前选用实物。利用一个篮球和盒子来讲述方位介词的关系，学生看老师演示后再分组来进行变位训练：Where is the ball？It’s in/on/under the……在进行现在完成时的教学时，笔者为了让学生理解完成时的意义和结构，现在大屏幕上播放了一部电影《Harry Potter》片段，看后教师提问：What’s the name of the film？Do you want to see it again？学生回答：No，Idon’t.教师顺势追问：Why？再引导学生回答：Because I saw it yesterday教师再继续问Have you seen it before？学生回答 Yes，I have seen it.No，I haven’t seen it.重点和难点之间既有区别，又有联系，学生通过老师的引导理解了现在完成时所表示的意义，同时也初步学习了其结构。在短时间内学习掌握了重点的语法，这也是一种高效表现。
二、问题探究
英语教学中的口语练习如果不与纸质练习相结合，学生的学习效果便不能持久，算不上是高效课堂。因此，教师不但要重视备课，还要关注到课后问题的解决，从而让学生能够学以致用。在选取课后习题的时候不能只注重让学生对本课知识加以巩固，还应结合单元背景文化、能力转化。比如，在教“It`sraining”这一单元时不仅让学生习得问候天气的方式，也应明白国外人见面经常聊天的这一常识，进而让学生分析产生这一情况的原因。在带领学生了解背景知识的同时可以鼓励他们积极发言，其发言内容或许是猜测情况也或许是真实状况，教师要做的便是鼓励和表扬学生。
三、立足教材教学，夯实学生英语基础
从实际的状况来看，英语在我国处于第二外语的地位，学生英语知识大部分来源于课堂。因此，良好的课堂教学对学生的英语学习起着至关重要的影响。由此可见，立足英语教材教学对学生的英语学习有着积极的促进作用。英语教师通过结合自身的教学经验，逐步完成对知识的梳理和把握，并结合一定的教学方法，引导学生将各种类型的知识串联起来，实现由知识到思维梳理，夯实学生的英语基础。例如，在“Do you want to watch a game show？”部分知識的教学中，根据教学内容可知，本课需要学生掌握的句型有，“What do you want to watch？ What do you think of talk shows？ I cant stand them. I dont mind them. I like/love them./I dont like them.”引导学生通过对句型的梳理和了解，使学生学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜好。注意引导学生们形成正确的文化观念，大力培养学生们的跨文化意义，形成自己独立的个性，夯实学生的英语基础。
结束语
在教学过程中教师要不断提高自己的教学能力，为学习者提供生动的英语情境，引导学生进入情境中，同时给学生创造一个自由、宽松的学习气氛，培育学习兴趣，将英语课堂打造成高效的课堂，使学生都喜欢上这个学科。
参考文献
[1]李爱华.浅谈初中英语高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：172.
[2]邵继祖.浅析中学英语高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2019（91）：100+102.
[3]何民.新课改背景下初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肅教育，2018（20）：103.
关键词：初中英语;高效课堂;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-082
引言
在新课改的大背景下，初中英语的课堂结构也在发生着改变，教学的重点由以往过分重视对学生的知识教学向培养学生的英语素养方面侧重，这是对素质教育的有力回应。在传统的初中英语课堂上，教师单一、僵硬的教学方法无法有效激发学生的学习兴趣，学生面对陌生的语言表现出的不自信等等因素，使得初中英语课堂教学的效率和质量受到严重影响。
一、聚焦教学重点，做好教学难点突破
一堂高效的英语课堂必须做到重点突出难点突破。所谓重点就是在教材中最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分，是教师设计课题结构、考虑教学方法的主要线索和依据。学生掌握了它，对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。因而，确定教学重点是处理一堂课内容起着决策作用的一环，对于构建高效课堂起决定性作用。优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破教学难点至关重要，多媒体教学借助其图、文、声、情并茂的情景，直观地展示某些教材中的难点内容，从而降低难度，达到教学目的。例如，英语中的介词丰富多彩，且不好掌握，是教学中的难点。在教介词in，on、at、into、under、through、behind等时，我在课前选用实物。利用一个篮球和盒子来讲述方位介词的关系，学生看老师演示后再分组来进行变位训练：Where is the ball？It’s in/on/under the……在进行现在完成时的教学时，笔者为了让学生理解完成时的意义和结构，现在大屏幕上播放了一部电影《Harry Potter》片段，看后教师提问：What’s the name of the film？Do you want to see it again？学生回答：No，Idon’t.教师顺势追问：Why？再引导学生回答：Because I saw it yesterday教师再继续问Have you seen it before？学生回答 Yes，I have seen it.No，I haven’t seen it.重点和难点之间既有区别，又有联系，学生通过老师的引导理解了现在完成时所表示的意义，同时也初步学习了其结构。在短时间内学习掌握了重点的语法，这也是一种高效表现。
二、问题探究
英语教学中的口语练习如果不与纸质练习相结合，学生的学习效果便不能持久，算不上是高效课堂。因此，教师不但要重视备课，还要关注到课后问题的解决，从而让学生能够学以致用。在选取课后习题的时候不能只注重让学生对本课知识加以巩固，还应结合单元背景文化、能力转化。比如，在教“It`sraining”这一单元时不仅让学生习得问候天气的方式，也应明白国外人见面经常聊天的这一常识，进而让学生分析产生这一情况的原因。在带领学生了解背景知识的同时可以鼓励他们积极发言，其发言内容或许是猜测情况也或许是真实状况，教师要做的便是鼓励和表扬学生。
三、立足教材教学，夯实学生英语基础
从实际的状况来看，英语在我国处于第二外语的地位，学生英语知识大部分来源于课堂。因此，良好的课堂教学对学生的英语学习起着至关重要的影响。由此可见，立足英语教材教学对学生的英语学习有着积极的促进作用。英语教师通过结合自身的教学经验，逐步完成对知识的梳理和把握，并结合一定的教学方法，引导学生将各种类型的知识串联起来，实现由知识到思维梳理，夯实学生的英语基础。例如，在“Do you want to watch a game show？”部分知識的教学中，根据教学内容可知，本课需要学生掌握的句型有，“What do you want to watch？ What do you think of talk shows？ I cant stand them. I dont mind them. I like/love them./I dont like them.”引导学生通过对句型的梳理和了解，使学生学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜好。注意引导学生们形成正确的文化观念，大力培养学生们的跨文化意义，形成自己独立的个性，夯实学生的英语基础。
结束语
在教学过程中教师要不断提高自己的教学能力，为学习者提供生动的英语情境，引导学生进入情境中，同时给学生创造一个自由、宽松的学习气氛，培育学习兴趣，将英语课堂打造成高效的课堂，使学生都喜欢上这个学科。
参考文献
[1]李爱华.浅谈初中英语高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：172.
[2]邵继祖.浅析中学英语高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2019（91）：100+102.
[3]何民.新课改背景下初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肅教育，2018（20）：103.