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摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教改的春风也吹入了幼儿教学领域，教师在幼教阶段更加注重对幼儿综合能力的培养工作，对幼儿采取科学创新的区域活动指导也成为教师的首要任务。区域活动是幼儿园教学的重要组成部分，也是开发幼儿思考能力和探索能力的重要教学机会。本文基于论幼儿园区域活动中教师的有效指导策略展开论述。
关键词：幼儿园区域活动;教师;有效指导策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-067
引言
区域活动是立足幼儿发展需求，充分利用各类资源，组织幼儿进行的一种活动形式。区域活动是当前幼儿教育领域引发众多教育工作者高度关注与认可的一种教育手段。但是由于这样那样的原因，部分幼儿教师所组织的区域活动效率与质量不容乐观，存在着诸多突出的问题。目的在于切实提升幼儿园区域活动的质量，让幼儿在全身心参与的过程中有所学、有所得，进而朝着预期的方向实现进步与发展。
一、加强对幼儿区域活动的正确引导
相对来讲幼儿并不具备良好的自控能力，在区域活动时经常会对某些材料产生厌烦，或者中途放弃。所以教师在进行区域游戏活动时应该关注对幼儿的监督指导工作，科学的引导能够保证区域活动的正常运作。例如在区域活动中进行简单的老鹰抓小鸡游戏时，一般情况下都是幼儿分别做老鹰，但某个孩子一直想充当老鹰，就会引起其他孩子的不满，破坏区域活动的正常进行。针对此类情形教师应该指出幼儿应该面对的问题，让每个人都能够站在别人的角度出发，考虑他人的想法，这样才能够让游戏持续下去。所以教师必须在幼儿开展区域活动的同时，在旁边给予适当的指导，观察可能会出现的问题并进行调节，提高区域活动的氛围，维持游戏正常运作。
二、幼儿园区域活动所投放的材料应合理
区域活动所投放的材料是否科学、合理是影响幼儿融入区域活动的一个重要因素。大量的教育实践已经充分表明了若是区域活动中所投放的材料合理，幼儿会充满兴趣且热情主动地参与区域活动，并做到在放松身心的同时进行学习与体验;但若是区域活动所投放的材料不科学，幼儿本身都没有参与的兴趣，单靠教师的督促与引导，幼儿很难做到积极融入，自然也做不到最大限度上发挥自身的主观能动性，如此，又何谈从参与及体验中获得进步及成长呢？由此，我们可以得出这样一个结论：要想切实提升幼儿园区域活动的教学质量，教师有必要且必须确保幼儿园区域活动中所投放材料的科学性与合理性。对此，我在幼儿教育实践中很好地贯彻与落实了上述教育理念，效果良好。我在日常的教育实践中观察到大多数幼儿都非常喜欢搭建积木，且在他们丰富的想象力与联想力下，普普通通的积木会呈现出形状各异的造型。针对这一情况，我便有意识地在区域活动中投放了大量的积木材料，鼓励幼儿调动自己的聪明才智尝试着用不同的积木搭建出不同形状的物品。积木材料的投放很好地尊重了幼儿喜好搭建积木的特性与需求，因此幼儿参与区域活动的热情与积极性格外高涨。
三、丰富活动氛围，提高幼儿兴趣
教师在进行区域活动游戏的设计时，必须基于学生对各类游戏的兴趣。因为游戏内容的优质与否会影响孩子参与活动的兴趣，所以教师必须提高游戏质量，创设更加丰富的场景互动，带动幼儿们活动积极性。同时也要考虑到材料的准备，影响活动的开展。在区域活动阶段，教师必须给予幼儿适当的鼓励，防止他们失去游戏的欲望。考虑到游戏方案的设计，教师应该结合幼儿的主观倾向进行安排，综合考虑实际情况可以设计多套方案，通过分组的形式实现区域活动。在游戏的过程中，教师不能参与其中，让幼儿自由进行活动，太多的干预会影响到幼儿的游戏环境，不利于他们自主意识的培养，对区域活动的长期发展是非常不利的。游戏必须要让幼儿切实体会到起身参与的乐趣，时刻保持较好的活跃度，亲身参与到游戏活动中去，通过自己动手来完成某项任务，减少外界不必要的干扰。
四、引入混龄模式，提升区域活动教学效果
在过往的幼儿园区域活动中，教师常常将幼儿按照大班、小班、中班划分。幼儿只能与同龄的小朋友开展区域活动，虽然幼儿的综合能力在活动中也得到一定程度地锻炼和提升，但同龄活动形式并不能最大程度地发挥区域活动的教学作用，也无法促进幼儿形成早期的社会性发展意识。因此，幼儿教师应该考虑我国国情，结合具体的活动项目，适当引入混龄区域活动模式，培养幼儿的社会性发展能力。例如，教师在幼儿园运动性区域开展“二人三足”的活动项目，在设置游戏分组时，可以每组安排一个年龄稍大的幼儿和一个年龄较小的幼儿，由大幼儿向小幼儿讲解游戏规则，增强异龄幼儿间的互动交流，发挥大龄幼儿的榜样作用，提升混龄幼儿的社会沟通能力。
结束语
幼儿园区域活动是培养幼儿早期综合能力形成的主要途径。教师在实施幼儿园区域活动指导策略之前，首先应该结合幼儿的实际情况和心理需求，本着科学的设置原则，为幼儿规划活动区域。同时教师应该在区域活动中融入趣味化、多元化的活动项目，结合区域混龄活动模式，对幼儿进行有效的区域活动指导，发挥幼儿园区域活动对幼儿综合素质的提升作用，实现寓教于乐的教学理想。
参考文献
[1]计娟.幼儿园区域活动案例分析及指导策略[J].开封教育学院学报，2019，39（12）：233-234+292.
[2]徐敏.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究專业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：322-324.
[3]蒋婧婕.浅论如何指导幼儿园特色区域活动[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：369-371.
关键词：幼儿园区域活动;教师;有效指导策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-067
引言
区域活动是立足幼儿发展需求，充分利用各类资源，组织幼儿进行的一种活动形式。区域活动是当前幼儿教育领域引发众多教育工作者高度关注与认可的一种教育手段。但是由于这样那样的原因，部分幼儿教师所组织的区域活动效率与质量不容乐观，存在着诸多突出的问题。目的在于切实提升幼儿园区域活动的质量，让幼儿在全身心参与的过程中有所学、有所得，进而朝着预期的方向实现进步与发展。
一、加强对幼儿区域活动的正确引导
相对来讲幼儿并不具备良好的自控能力，在区域活动时经常会对某些材料产生厌烦，或者中途放弃。所以教师在进行区域游戏活动时应该关注对幼儿的监督指导工作，科学的引导能够保证区域活动的正常运作。例如在区域活动中进行简单的老鹰抓小鸡游戏时，一般情况下都是幼儿分别做老鹰，但某个孩子一直想充当老鹰，就会引起其他孩子的不满，破坏区域活动的正常进行。针对此类情形教师应该指出幼儿应该面对的问题，让每个人都能够站在别人的角度出发，考虑他人的想法，这样才能够让游戏持续下去。所以教师必须在幼儿开展区域活动的同时，在旁边给予适当的指导，观察可能会出现的问题并进行调节，提高区域活动的氛围，维持游戏正常运作。
二、幼儿园区域活动所投放的材料应合理
区域活动所投放的材料是否科学、合理是影响幼儿融入区域活动的一个重要因素。大量的教育实践已经充分表明了若是区域活动中所投放的材料合理，幼儿会充满兴趣且热情主动地参与区域活动，并做到在放松身心的同时进行学习与体验;但若是区域活动所投放的材料不科学，幼儿本身都没有参与的兴趣，单靠教师的督促与引导，幼儿很难做到积极融入，自然也做不到最大限度上发挥自身的主观能动性，如此，又何谈从参与及体验中获得进步及成长呢？由此，我们可以得出这样一个结论：要想切实提升幼儿园区域活动的教学质量，教师有必要且必须确保幼儿园区域活动中所投放材料的科学性与合理性。对此，我在幼儿教育实践中很好地贯彻与落实了上述教育理念，效果良好。我在日常的教育实践中观察到大多数幼儿都非常喜欢搭建积木，且在他们丰富的想象力与联想力下，普普通通的积木会呈现出形状各异的造型。针对这一情况，我便有意识地在区域活动中投放了大量的积木材料，鼓励幼儿调动自己的聪明才智尝试着用不同的积木搭建出不同形状的物品。积木材料的投放很好地尊重了幼儿喜好搭建积木的特性与需求，因此幼儿参与区域活动的热情与积极性格外高涨。
三、丰富活动氛围，提高幼儿兴趣
教师在进行区域活动游戏的设计时，必须基于学生对各类游戏的兴趣。因为游戏内容的优质与否会影响孩子参与活动的兴趣，所以教师必须提高游戏质量，创设更加丰富的场景互动，带动幼儿们活动积极性。同时也要考虑到材料的准备，影响活动的开展。在区域活动阶段，教师必须给予幼儿适当的鼓励，防止他们失去游戏的欲望。考虑到游戏方案的设计，教师应该结合幼儿的主观倾向进行安排，综合考虑实际情况可以设计多套方案，通过分组的形式实现区域活动。在游戏的过程中，教师不能参与其中，让幼儿自由进行活动，太多的干预会影响到幼儿的游戏环境，不利于他们自主意识的培养，对区域活动的长期发展是非常不利的。游戏必须要让幼儿切实体会到起身参与的乐趣，时刻保持较好的活跃度，亲身参与到游戏活动中去，通过自己动手来完成某项任务，减少外界不必要的干扰。
四、引入混龄模式，提升区域活动教学效果
在过往的幼儿园区域活动中，教师常常将幼儿按照大班、小班、中班划分。幼儿只能与同龄的小朋友开展区域活动，虽然幼儿的综合能力在活动中也得到一定程度地锻炼和提升，但同龄活动形式并不能最大程度地发挥区域活动的教学作用，也无法促进幼儿形成早期的社会性发展意识。因此，幼儿教师应该考虑我国国情，结合具体的活动项目，适当引入混龄区域活动模式，培养幼儿的社会性发展能力。例如，教师在幼儿园运动性区域开展“二人三足”的活动项目，在设置游戏分组时，可以每组安排一个年龄稍大的幼儿和一个年龄较小的幼儿，由大幼儿向小幼儿讲解游戏规则，增强异龄幼儿间的互动交流，发挥大龄幼儿的榜样作用，提升混龄幼儿的社会沟通能力。
结束语
幼儿园区域活动是培养幼儿早期综合能力形成的主要途径。教师在实施幼儿园区域活动指导策略之前，首先应该结合幼儿的实际情况和心理需求，本着科学的设置原则，为幼儿规划活动区域。同时教师应该在区域活动中融入趣味化、多元化的活动项目，结合区域混龄活动模式，对幼儿进行有效的区域活动指导，发挥幼儿园区域活动对幼儿综合素质的提升作用，实现寓教于乐的教学理想。
参考文献
[1]计娟.幼儿园区域活动案例分析及指导策略[J].开封教育学院学报，2019，39（12）：233-234+292.
[2]徐敏.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究專业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：322-324.
[3]蒋婧婕.浅论如何指导幼儿园特色区域活动[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：369-371.