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[摘 要] 目的：观察案例分析在耳鼻喉科护理带教中的应用效果。方法：随机抽选本院耳鼻喉科2017年参加工作的30名护理实习生作为研究对象，设为案例组，应用案例分析法开展护理带教，另随机抽选本院耳鼻喉科2016年参加工作的30名护理实习生作为对照研究对象，设为传统组，应用传统方法开展护理带教，对比两组护士的考核成绩。结果：案例组的理论成绩与实习操作成绩均高于传统组，差异显著（P<0.05）。结论：案例分析在耳鼻喉科护理带教中的应用效果显著，有助于提升新护士的考核成绩，提高临床护理能力，值得推行。
[关 键 词] 案例分析;耳鼻喉科;护理带教
[中图分类号] R47 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0189-01
护理带教是巩固护士理论知识、提高护理技能的有效措施，尤其对即将参与临床工作的新护士而言，如何采取科学、有效的护理带教方法，以提升新护士学习的积极性与主动性，成为当前首要解决的问题之一[1]。基于此，本研究为了进一步观察案例分析在耳鼻喉科护理带教中的应用效果，随机抽选本院耳鼻喉科2016年与2017年两批新护士的护理带教情况展开对比分析，总结如下。
一、资料与方法
（一）临床资料
随机抽选本院耳鼻喉科2017年参加工作的30名护理实习生作为研究对象，设为案例组，均为女性，年龄20～25岁，平均（22.6±0.8）岁;学历：大专21名，本科9名。另随机抽选本院耳鼻喉科2016年参加工作的30名护理实习生作为对照研究对象，设为传统组，均为女性，年龄20～24岁，平均（22.3±0.7）岁;学历：大专20名，本科10名。对比两组护士的性别、年龄、学历等资料，差异均不显著（P>0.05），具有比较意义。
（二）方法
传统组：应用传统方法开展护理带教，即按照本科室制定的新护士规范化带教方案，定期进行小讲课、护理查房，护士聆听并做笔记。
案例组：应用案例分析法开展护理带教。（1）护理带教内容包括鼻出血、鼻窦炎、扁桃体炎、腺样体肥大、喉梗阻、喉癌、中耳胆脂瘤、梅尼埃病、感音神经性聋等疾病的相关护理知识。（2）教师开会，确定护理带教重点，选取具有代表性的案例，准备好课件。（3）教师介绍典型疾病，并进行专科护理操作示教，之后设置护理相关的问题，由护士课后完成，进行护理查房及小课讨论的预习。（4）每周进行一次教学查房，内容包括护理诊断与方法、专科操作、健康教育等，护士表达观点，教师查房总结。（5）每2周进行一次护理小课，教师总结教学内容，并通过图片、视频等总结案例重点，组织护士进行问答式讨论。
（三）观察指标
（1）对比两组护理实习生的考核成绩。传统组：理论考核，参加所有课程，在所有课程结束时进行理论考核;操作考核，采用视频播放结合讲解的方式进行培训，每月考核一项。案例组：理论考核，参加所有课程，由护理培训小组在每节课开头设制教学目标，1周后测试，所有课程结束时进行理论考核;操作考核，采用视频播放结合讲解的方式进行培训，每月考核一项。两组的理论考核与操作考核总分均为100分。
（四）统计学处理
应用SPSS19.0软件，计量资料用（■±s）表示，采用t检验，检验水准α=0.05，P<0.05提示差異显著。
二、结果
对比两组护理实习生的考核成绩，案例组的理论成绩与操作成绩均高于传统组，差异显著（P<0.05）。见下表。
两组护士的考核成绩对比（■±s，分）
三、讨论
传统护理带教方法主要是以疾病为中心，是一种“传—帮—带”的教学模式，护士跟着带教老师看、学、做，难以激起护士的学习兴趣和参与热情，缺乏主动性，这对护士自主学习能力的培养具有一定的限制，导致其积极性不高，对知识的掌握度也较低，更别说独立思考问题、解决问题了[2-3]。因此，探讨一种更为有效的护理带教方法，为今后步入工作岗位打下坚实的基础，从而密切临床护理工作中的医患关系。
本研究结果显示，案例组护士的考核成绩明显高于传统组，提示案例组护士的护理带教效果优于传统组，即案例分析护理带教方法在耳鼻喉科护理带教中的应用效果优于传统护理带教方法[4]。
综上所述，案例分析在耳鼻喉科护理带教中的应用效果显著，有助于提升新护士的考核成绩，值得推行。
参考文献：
[1]姜艳春.临床路径带教在耳鼻喉科临床护理实习教学中的应用[J].中国卫生产业，2016，13（10）：131-133.
[2]温兰英，黄建国，谢莉萍，等.案例综合教学法在耳鼻咽喉科护理实习带教中的应用[J].中国高等医学教育，2015（12）：101-102.
[3]徐伟娥，崔晓燕.案例分析法在老年临床护理带教中的应用效果评价[J].全科护理，2016，14（9）：960-962.
[4]谢圆，范东英，潘蓉.PCMC教学模式结合案例分析法在临床护理带教中的应用分析[J].内科，2016，11（5）：787-789.
[关 键 词] 案例分析;耳鼻喉科;护理带教
[中图分类号] R47 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0189-01
护理带教是巩固护士理论知识、提高护理技能的有效措施，尤其对即将参与临床工作的新护士而言，如何采取科学、有效的护理带教方法，以提升新护士学习的积极性与主动性，成为当前首要解决的问题之一[1]。基于此，本研究为了进一步观察案例分析在耳鼻喉科护理带教中的应用效果，随机抽选本院耳鼻喉科2016年与2017年两批新护士的护理带教情况展开对比分析，总结如下。
一、资料与方法
（一）临床资料
随机抽选本院耳鼻喉科2017年参加工作的30名护理实习生作为研究对象，设为案例组，均为女性，年龄20～25岁，平均（22.6±0.8）岁;学历：大专21名，本科9名。另随机抽选本院耳鼻喉科2016年参加工作的30名护理实习生作为对照研究对象，设为传统组，均为女性，年龄20～24岁，平均（22.3±0.7）岁;学历：大专20名，本科10名。对比两组护士的性别、年龄、学历等资料，差异均不显著（P>0.05），具有比较意义。
（二）方法
传统组：应用传统方法开展护理带教，即按照本科室制定的新护士规范化带教方案，定期进行小讲课、护理查房，护士聆听并做笔记。
案例组：应用案例分析法开展护理带教。（1）护理带教内容包括鼻出血、鼻窦炎、扁桃体炎、腺样体肥大、喉梗阻、喉癌、中耳胆脂瘤、梅尼埃病、感音神经性聋等疾病的相关护理知识。（2）教师开会，确定护理带教重点，选取具有代表性的案例，准备好课件。（3）教师介绍典型疾病，并进行专科护理操作示教，之后设置护理相关的问题，由护士课后完成，进行护理查房及小课讨论的预习。（4）每周进行一次教学查房，内容包括护理诊断与方法、专科操作、健康教育等，护士表达观点，教师查房总结。（5）每2周进行一次护理小课，教师总结教学内容，并通过图片、视频等总结案例重点，组织护士进行问答式讨论。
（三）观察指标
（1）对比两组护理实习生的考核成绩。传统组：理论考核，参加所有课程，在所有课程结束时进行理论考核;操作考核，采用视频播放结合讲解的方式进行培训，每月考核一项。案例组：理论考核，参加所有课程，由护理培训小组在每节课开头设制教学目标，1周后测试，所有课程结束时进行理论考核;操作考核，采用视频播放结合讲解的方式进行培训，每月考核一项。两组的理论考核与操作考核总分均为100分。
（四）统计学处理
应用SPSS19.0软件，计量资料用（■±s）表示，采用t检验，检验水准α=0.05，P<0.05提示差異显著。
二、结果
对比两组护理实习生的考核成绩，案例组的理论成绩与操作成绩均高于传统组，差异显著（P<0.05）。见下表。
两组护士的考核成绩对比（■±s，分）
三、讨论
传统护理带教方法主要是以疾病为中心，是一种“传—帮—带”的教学模式，护士跟着带教老师看、学、做，难以激起护士的学习兴趣和参与热情，缺乏主动性，这对护士自主学习能力的培养具有一定的限制，导致其积极性不高，对知识的掌握度也较低，更别说独立思考问题、解决问题了[2-3]。因此，探讨一种更为有效的护理带教方法，为今后步入工作岗位打下坚实的基础，从而密切临床护理工作中的医患关系。
本研究结果显示，案例组护士的考核成绩明显高于传统组，提示案例组护士的护理带教效果优于传统组，即案例分析护理带教方法在耳鼻喉科护理带教中的应用效果优于传统护理带教方法[4]。
综上所述，案例分析在耳鼻喉科护理带教中的应用效果显著，有助于提升新护士的考核成绩，值得推行。
参考文献：
[1]姜艳春.临床路径带教在耳鼻喉科临床护理实习教学中的应用[J].中国卫生产业，2016，13（10）：131-133.
[2]温兰英，黄建国，谢莉萍，等.案例综合教学法在耳鼻咽喉科护理实习带教中的应用[J].中国高等医学教育，2015（12）：101-102.
[3]徐伟娥，崔晓燕.案例分析法在老年临床护理带教中的应用效果评价[J].全科护理，2016，14（9）：960-962.
[4]谢圆，范东英，潘蓉.PCMC教学模式结合案例分析法在临床护理带教中的应用分析[J].内科，2016，11（5）：787-789.