【摘要】本文通过对目前高等职业教育发展和高职学生学习现状以及高等职业教育规律等方面进行深入研究，发现加强高职学生学习能力是提高高等职业教育的必由之路，建立高职学生学习能力指标体系是促进学生学习能力重要的一种培养方式，分析学生学习能力构成是建立评估指标体系的重要前提。
　　【关键词】高等职业教育；学习能力；构成
　　一、高等职业教育快速发展，高职院校面临新的挑战
　　1.高等职业教育快速发展。高职教育在校生人数占本、专科人数的44.99%，十年来高职教育已经培养了近1300万名高素质技能型人才。已经成为名副其实的普通高等教育的半壁江山，为我国高等教育大众化作出了重要的贡献。展望未来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》中明确提出战略目标：“到2020年实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”
　　2.高职学生的特点。目前高职学生具有以下几个主要特点：①文化基础差，入学成绩普遍偏低。②自身素质与高校要求不适应。③人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。
　　3.提出新的挑战——提高学生学习能力。①高职院校应加强素质教育。对于学生和社会来说：“一技之长”是优势，但从发展角度看，也可能成为问题。随着科学技术的突飞猛进，技术不断更新，死抱一技之长会落得英雄无用武之地。高明的人不仅需要学会一技之长，而且他们会具备掌握和运用一技之长的能力，这样“以不变应万变”，任凭技术如何发展进化，他们总能更新自己的知识，扩展自己的能力，以适应社会的新需求。所以，高职学校在对学生培养过程中，应注重学生学习能力的培养，使学生具备与时俱进的素质。
　　②完善人才培养质量保障体系。人才培养质量，是高等院校生存发展的永恒主题和生命线，人才培养质量是培育符合时代要求和适应国家经济社会发展需要的高素质应用人才的前提。高职院校必须建立一个规范科学的和便于操作可以测量的，并行之有效的人才培养质量保障体系，以保证人才培养质量不断提高。分析高职学生学习能力构成，不仅是建立高职学生学习能力评估指标体系的重要前提，也是对高等职业教育人才培养质量的完善，还是学生提高自身学习能力的指明灯，是提高学生学习能力的一种培养方式。
　　二、高职学生学习能力构成分析
　　1.高职学生学习能力构成的特殊性
　　①高职学生培养目标的特殊性。高等职业教育既是高等教育的重要组成部分，又是职业技术教育中的高层次，它兼具两者的性质。其教育过程包括普通教育，技术和与之有关的学科的学习，以及获得与经济、社会生活各部门的职业有关的态度、知识、技能和能力所进行的教育。《国际教育标注分类》一书中写到：高等职业教育的培养目标是在各行各业基层直接参与组织、实施、保障生产、流通或服务等，为社会直接提供物质产品或各种服务；并承担具有高度技术性和负责性工作的技术人员或经营管理人员。这句话为我们提供了重要信息，明确了培养目标。高职院校就是要培养从事与科学原理、概念应用、实际操作有关，有较为复杂、较为负责的技术性工作者。
　　②高职学生学习能力的特殊性。职业教育和培养的模式就是完成理论学习与实践学习的转换，高职学生应成为一名具有高度技术性和负责性的技术人员，所以学生学习能力的特殊性主要集中在学生的实践学习上，在实践学习过程中培养学生的职业能力。职业能力的特殊性表现在行动能力、领悟能力、默会知识、学习动机上。
　　2.高职学生学习能力构成
　　高职学生学习能力的构成相对复杂，既要体现高职院校与其他类型的高等院校学生学习能力的一般共性，又要体现出高职院校学生学习能力的特殊性，体现高职学生的特色。据此，笔者结合高等职业教育发展的一般规律、学生学习能力的特征、目前存在的问题、德国高等职业教育先进的理念等相关研究成果，系统的剖析高职学生学习能力，具体构成如下：
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