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2012年中央电视台《开学第一课》的主题是“美就在身边”， 这个节目大力鼓励学生发现美、传递美、创造美，唱响了时代的主旋律。《普通高中语文新课程标准》中指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势……使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，注重审美与探究能力的培养。”
一、审美：研读文本，体会作者和编者审美情趣
1.审视文本配件之美。苏教版高中语文文本中有绘画、书法、雕塑、摄影、音乐、舞蹈等内容，给读者感官的愉悦和美感。各册教材的封面都有王羲之的《兰亭序》背景，每册的左上角常见古钟、玉珮、画像砖、明清瓷器、汉代竹简等，扉页中古今中外的美术名作插入其中。这些色彩美妙、形象逼真的画面和浓郁人文气息怎能不让学生产生美感？
2.审视诗文之美。①巧妙用词。
如：《荷塘月色》 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……，又如刚出浴的美人。”的审美教学片断。
师：请同学听配乐朗读，想想这里形容词，叠音词美在哪里？生1：“曲曲折折”写出了荷塘的形状。生2：“田田、亭亭、层层、袅娜、羞涩”，给人优雅、朦胧、幽静的美感。生3：“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”让语言具有节奏感，富有音乐美。
②巧用修辞。如《济南的冬天》“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”“晒”、“睡”、“醒”，用拟人手法，烘托济南冬天舒适温暖的环境。再如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》似写景又是写事，其中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”意境之美能够反映出诗人的审美意识，渗透着诗人的审美情趣，其中花、树、人等都具有感染力。
③巧妙叙写。如“只见他（省长）坐上了桌子，习惯性地伸出了宽厚的手掌，将扑克握在了手里，哗哗地洗着，扑克就如年轻女子娇嫩的手，在一双宽厚的手掌中扭来扭去，想挣扎，却是胳膊扭不过大腿，最终低眉顺眼地趴在桌子上。”运用一系列的动词、形容词和比拟修辞，活化了一个醉心于娱乐游戏的政府高官的丑陋形象。
苏教版高中语文的课文内涵丰富，蕴涵着极为广泛的美的因素，带给学生的是一种审美愉悦，给学生提供了很有价值的审美源泉，为语文审美教育准备了极为充足的条件。
二、爱美：感知文本情感，激发审美情趣和审美理想
“爱美之心，人皆有之”， 培养学生高尚的审美情趣和审美能力，是语文教学的一个特点和主要任务。在高中语文教学要充分挖掘教材中的审美因素，让学生感知文本中包含的情感，审美情趣和审美理想，培养学生的审美生活的能力，引导学生了解美、发现美、创造美。用审美教育在语文课堂中激发学生的情感，发展他们的智力，激励学生去奋进。如：岳飞《满江红》片断。师：你爱岳飞吗？你爱他的什么？生1：当时以天下为己任，忧国忧民的高尚品质，不像有些人苟且偷安。联想当今，日本在钓鱼岛张牙舞爪，我真想去治治他们。生2：岳飞富贵不淫，威武不屈，贫贱不移，真让人敬畏，不像秦桧，卑躬屈膝。
师：岳飞的《满江红》你爱吗？生1：我爱《满江红》，“怒发冲冠”“仰天长啸”宣泄了有志向而无法伸展憋屈，结果却落了个“莫须有”，屈死风波亭。生2：我爱岳飞时不我待的焦虑，“莫等闲、白了少年头，空悲切”就是最真切的写照，让人体会到他报效国家的拳拳之心。
多媒体出示岳飞《小重山》，将《小重山》和《满江红》合在一起看，你有什么体会？生：岳飞的情真，岳飞的诗词也美。语言穿云裂石，英勇悲壮，在现世的寂寞中，没有胜算，也要有精卫填海的豪情。
三、创美：用美的语言带起美的创意
要创造美，教师的语言修养很重要，它能培养学生语文素养与技能，熏陶学生审美情趣。特级教师于漪说过：“教师的语言要锤炼，准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”语文教师善于借助语言的内在情感表现自己的感受，触动学生的心灵，拔动学生心中美的琴弦。
1.导入创美：未成曲调先有情
如《李商隐诗两首》教学中教师的导入语：“当盛唐的繁花落下帷幕，李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的精神，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。”这样的语言情境创设，“未成曲调先有情”，渲染出浓郁的文化氛围。
2.解读创美：思接千里，意涌八方
如：毛主席的词《沁园春·长沙》教学片断。师：读了这首词，你的整体感觉是什么？生：毛泽东特立独行，大胆地描绘了壮美的秋景，一反中国古典诗词“悲秋”情怀。
师：请同学们读“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，请想象一下眼前出现了一个什么样的美景？生1：“万山红遍”与“漫江碧透”是颜色对比，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”是动态对比，勾画出一幅雄浑壮阔的场面，洋溢着的革命豪情。生2：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”很大气，“万类霜天竞自由”，我想到中国人民不怕重压，韵味十足。体现出恢弘壮美的人格力量。
师：读了这首词，你还联想到毛主席的什么诗句？生1：想起“数风流人物，还看今朝！”生2：“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”生3：“不到长城非好汉，屈指行程二万。”
总之，在语文教学活动中，我们应该把握语文教学的特点，让学生意识到自己就生活在“美”的世界中，从而自然而然地审美、爱美、创美。
一、审美：研读文本，体会作者和编者审美情趣
1.审视文本配件之美。苏教版高中语文文本中有绘画、书法、雕塑、摄影、音乐、舞蹈等内容，给读者感官的愉悦和美感。各册教材的封面都有王羲之的《兰亭序》背景，每册的左上角常见古钟、玉珮、画像砖、明清瓷器、汉代竹简等，扉页中古今中外的美术名作插入其中。这些色彩美妙、形象逼真的画面和浓郁人文气息怎能不让学生产生美感？
2.审视诗文之美。①巧妙用词。
如：《荷塘月色》 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……，又如刚出浴的美人。”的审美教学片断。
师：请同学听配乐朗读，想想这里形容词，叠音词美在哪里？生1：“曲曲折折”写出了荷塘的形状。生2：“田田、亭亭、层层、袅娜、羞涩”，给人优雅、朦胧、幽静的美感。生3：“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”让语言具有节奏感，富有音乐美。
②巧用修辞。如《济南的冬天》“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”“晒”、“睡”、“醒”，用拟人手法，烘托济南冬天舒适温暖的环境。再如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》似写景又是写事，其中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”意境之美能够反映出诗人的审美意识，渗透着诗人的审美情趣，其中花、树、人等都具有感染力。
③巧妙叙写。如“只见他（省长）坐上了桌子，习惯性地伸出了宽厚的手掌，将扑克握在了手里，哗哗地洗着，扑克就如年轻女子娇嫩的手，在一双宽厚的手掌中扭来扭去，想挣扎，却是胳膊扭不过大腿，最终低眉顺眼地趴在桌子上。”运用一系列的动词、形容词和比拟修辞，活化了一个醉心于娱乐游戏的政府高官的丑陋形象。
苏教版高中语文的课文内涵丰富，蕴涵着极为广泛的美的因素，带给学生的是一种审美愉悦，给学生提供了很有价值的审美源泉，为语文审美教育准备了极为充足的条件。
二、爱美：感知文本情感，激发审美情趣和审美理想
“爱美之心，人皆有之”， 培养学生高尚的审美情趣和审美能力，是语文教学的一个特点和主要任务。在高中语文教学要充分挖掘教材中的审美因素，让学生感知文本中包含的情感，审美情趣和审美理想，培养学生的审美生活的能力，引导学生了解美、发现美、创造美。用审美教育在语文课堂中激发学生的情感，发展他们的智力，激励学生去奋进。如：岳飞《满江红》片断。师：你爱岳飞吗？你爱他的什么？生1：当时以天下为己任，忧国忧民的高尚品质，不像有些人苟且偷安。联想当今，日本在钓鱼岛张牙舞爪，我真想去治治他们。生2：岳飞富贵不淫，威武不屈，贫贱不移，真让人敬畏，不像秦桧，卑躬屈膝。
师：岳飞的《满江红》你爱吗？生1：我爱《满江红》，“怒发冲冠”“仰天长啸”宣泄了有志向而无法伸展憋屈，结果却落了个“莫须有”，屈死风波亭。生2：我爱岳飞时不我待的焦虑，“莫等闲、白了少年头，空悲切”就是最真切的写照，让人体会到他报效国家的拳拳之心。
多媒体出示岳飞《小重山》，将《小重山》和《满江红》合在一起看，你有什么体会？生：岳飞的情真，岳飞的诗词也美。语言穿云裂石，英勇悲壮，在现世的寂寞中，没有胜算，也要有精卫填海的豪情。
三、创美：用美的语言带起美的创意
要创造美，教师的语言修养很重要，它能培养学生语文素养与技能，熏陶学生审美情趣。特级教师于漪说过：“教师的语言要锤炼，准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”语文教师善于借助语言的内在情感表现自己的感受，触动学生的心灵，拔动学生心中美的琴弦。
1.导入创美：未成曲调先有情
如《李商隐诗两首》教学中教师的导入语：“当盛唐的繁花落下帷幕，李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的精神，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。”这样的语言情境创设，“未成曲调先有情”，渲染出浓郁的文化氛围。
2.解读创美：思接千里，意涌八方
如：毛主席的词《沁园春·长沙》教学片断。师：读了这首词，你的整体感觉是什么？生：毛泽东特立独行，大胆地描绘了壮美的秋景，一反中国古典诗词“悲秋”情怀。
师：请同学们读“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，请想象一下眼前出现了一个什么样的美景？生1：“万山红遍”与“漫江碧透”是颜色对比，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”是动态对比，勾画出一幅雄浑壮阔的场面，洋溢着的革命豪情。生2：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”很大气，“万类霜天竞自由”，我想到中国人民不怕重压，韵味十足。体现出恢弘壮美的人格力量。
师：读了这首词，你还联想到毛主席的什么诗句？生1：想起“数风流人物，还看今朝！”生2：“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”生3：“不到长城非好汉，屈指行程二万。”
总之，在语文教学活动中，我们应该把握语文教学的特点，让学生意识到自己就生活在“美”的世界中，从而自然而然地审美、爱美、创美。