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后进生，就是指学习成绩不好或是思想不良或两者兼有的学生。无论是哪一类后进生，都令教育者尤其是班主任头痛和费心。“后进生”的转化工作是教育工作中的一大难题，这个问题若能以科学的方法有效解决，不但有利于提高教育质量，推动教育改革的深入发展，而且对实现党的“十七大”提出的全面提高国民素质，崇尚科学，构建和谐社会，都有深远的理论意义和实践价值。
如何做好后进生的转化工作呢？下面我结合自己的班主任实践谈点滴体会。
一、情感投资，形成和谐、融洽的师生关系
完美和谐的情感构架是沟通师生相互理解的桥梁。那么，怎样对后进生进行情感投入呢？
第一是多一点尊重。俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那就必须首先从一切方面去了解人。”这说明转化“后进生”最关键的是多理解他们，多尊重他们，给他们一张笑脸，一颗爱心，让这些“后进生”在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，发挥潜在的能力，逐渐清除自卑心理，恢复自信。俗话说：“人怕伤心，树怕伤皮。”“后进生”虽然表面上看起来自由散漫，玩世不恭，但其内心世界十分脆弱，自尊心特别强。所以当他们犯错误时，切勿训斥，不能简单粗暴评判，而要循循善诱，动之以情，晓之以理，从情感上去达到平衡，促使其主动认识自己的缺点和错误。总之，尊重是打开“后进生”心灵之门的锁匙。
第二是多一点爱心。“后进生”由于缺点毛病多，总得不到家庭、学校的理解。在家庭中，父母不断训斥他们，甚至受皮肉之苦，得不到温暖;在学校里，有的教师不断挖苦，得不到关心。这样，就使这些“后进生”自尊心受到伤害，产生逆反心理，丧失了学习兴趣，失去了进取的信心。作为班主任，我们要用一颗真诚的心去关心热爱这些“后进生”，让他们感受到爱的教育。我们只有对“后进生”倾注更多的爱心，才能与之建立起感情来;我们只有思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，用发展的眼光看待他们，才能使之不断向先进转化。
第三是多一点信任。常言道：“浇树浇根，交人交心”，要想转化“后进生”，需要获得他们的信任。“后进生”对老师大多存在这样的心理：畏惧、不信任或反感，行动上表现为疏远、满不在乎或对抗。针对上述情况，老师应在生活上关心、体贴他们，主动和他们接近，谈心、交朋友，用实际行动感化他们，让他们从中受到启发和诱导，真正从思想上认识自己的不足。
第四是多给一点机会。“后进生”在校得到锻炼和参与的机会往往很少，这样无疑不利于“后进生”的转化，他们的智力得不到开发，能力得不到培养，心理得不到满足，精神陷入空虚，学习丧失兴趣，思想丧失信心。更不利于缩短“后进生”与其他同学之间的差距。我认为，转化“后进生”，多给他们一点机会，是转化“后进生”的重要一环。
二、表扬激励，促进自身转化
金无足赤，人无完人。小学生也有他们的优点和缺点，即使在最差的学生身上，也可以发现闪光点，教师尤其要注意捕捉和发现他们的闪光之处，以满足他追求自尊和自我实现的心理需要。荣誉是人的自尊的需要，恰当而又适时地给“后进生”以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
三、目标激励，发挥期望效应
目标是一个人奋斗的方向，在“后进生”的转化过程中，帮助他们树立正确目标是转化的催化剂。那么，怎样为“后进生”树立正确的目标呢？我的做法分三步：第一步，引导“后进生”反思过去，认识自我。通过和他们谈心，使之既能正视自己的“差”，又能了解自己的“不差”，在此基础上完成对自身的剖析。第二步，确立目标，长期转化。目标从时间上有长远期和近期之分，而近期目标的确定又分为长、中、短期目标。这就是整个学段的奋斗方向、学期努力的方向、学习的目标。第三步，定期评议，实行周小结，月大结，学期综合总结。对他们的优点和进步给以充分肯定，同时指出不足，只要“后进生”能看到希望，就会产生“更上一层楼”的自我激励和自我期望的心理状态，产生奋发向上的内在力量。当这种“自我激励”经过多次重复，就会形成积极学习、努力进取的持久动力。
四、“后进生”的转化要反复抓，抓反复
由于“后进生”基础差，在学习新知识时有一定的知识障碍，因此，一般都有怕吃苦、没毅力、学习意志薄弱的弱点，易受外界环境的影响，容易产生冲动和反复。他们的思想觉悟和道德行为习惯的形成是一个反复的过程，因此，“后进生”在前进的过程中出现反复不足为奇，对此教师应有充分的思想准备，不能急于求成。对出现反复的仍要尊重、信赖，不埋怨，不灰心，问题不解决不撒手，要做艰苦、细致的工作，严中有爱，多接近，多引导，不训斥，不体罚，做到动之以情，晓之以理，把握其脉搏，使他们走上正轨。
五、因人施教，重视个性化教育
重视个性化的教育，是转化“后进生”工作中必须要注意的。法国著名作家福楼拜说：“世界上没有两种相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两个相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”更何况是人，学生有共性，教师从每个学生的实际出发，因材施教，因势利导，才能做到一把钥匙开一把锁。
所有“后进生”不是从一个模子里铸出来的，他们各有个性特点。“一刀切”的教育方法是行不通的。有人曾把“后进生”划分为各种类型，对“后进生”，我们应该根据不同的类型分别对待，因材施教，发展个性的转化艺术。我们应该尽其所能，组织各种活动，创造条件，让他们充分发挥个性特长和爱好，让他们看到自己的力量和价值，培养自尊、自信、积极上进的心理基础。有经验的教师往往重视学生主体的能力发挥，因而他们转化“后进生”的成功也就决非偶然。
总之，“后进生”像遭受意外践伤的花朵，需要教师格外扶持。教师对他们要充满真挚的爱，真诚相向，热情鼓励、帮助，用精神雨露去洗涤精神污垢，用心灵的温暖去医治心灵的创伤。实践证明：这样做的结果，绝大多数的“后进生”是可以转变成好学生的。
如何做好后进生的转化工作呢？下面我结合自己的班主任实践谈点滴体会。
一、情感投资，形成和谐、融洽的师生关系
完美和谐的情感构架是沟通师生相互理解的桥梁。那么，怎样对后进生进行情感投入呢？
第一是多一点尊重。俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那就必须首先从一切方面去了解人。”这说明转化“后进生”最关键的是多理解他们，多尊重他们，给他们一张笑脸，一颗爱心，让这些“后进生”在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，发挥潜在的能力，逐渐清除自卑心理，恢复自信。俗话说：“人怕伤心，树怕伤皮。”“后进生”虽然表面上看起来自由散漫，玩世不恭，但其内心世界十分脆弱，自尊心特别强。所以当他们犯错误时，切勿训斥，不能简单粗暴评判，而要循循善诱，动之以情，晓之以理，从情感上去达到平衡，促使其主动认识自己的缺点和错误。总之，尊重是打开“后进生”心灵之门的锁匙。
第二是多一点爱心。“后进生”由于缺点毛病多，总得不到家庭、学校的理解。在家庭中，父母不断训斥他们，甚至受皮肉之苦，得不到温暖;在学校里，有的教师不断挖苦，得不到关心。这样，就使这些“后进生”自尊心受到伤害，产生逆反心理，丧失了学习兴趣，失去了进取的信心。作为班主任，我们要用一颗真诚的心去关心热爱这些“后进生”，让他们感受到爱的教育。我们只有对“后进生”倾注更多的爱心，才能与之建立起感情来;我们只有思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，用发展的眼光看待他们，才能使之不断向先进转化。
第三是多一点信任。常言道：“浇树浇根，交人交心”，要想转化“后进生”，需要获得他们的信任。“后进生”对老师大多存在这样的心理：畏惧、不信任或反感，行动上表现为疏远、满不在乎或对抗。针对上述情况，老师应在生活上关心、体贴他们，主动和他们接近，谈心、交朋友，用实际行动感化他们，让他们从中受到启发和诱导，真正从思想上认识自己的不足。
第四是多给一点机会。“后进生”在校得到锻炼和参与的机会往往很少，这样无疑不利于“后进生”的转化，他们的智力得不到开发，能力得不到培养，心理得不到满足，精神陷入空虚，学习丧失兴趣，思想丧失信心。更不利于缩短“后进生”与其他同学之间的差距。我认为，转化“后进生”，多给他们一点机会，是转化“后进生”的重要一环。
二、表扬激励，促进自身转化
金无足赤，人无完人。小学生也有他们的优点和缺点，即使在最差的学生身上，也可以发现闪光点，教师尤其要注意捕捉和发现他们的闪光之处，以满足他追求自尊和自我实现的心理需要。荣誉是人的自尊的需要，恰当而又适时地给“后进生”以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
三、目标激励，发挥期望效应
目标是一个人奋斗的方向，在“后进生”的转化过程中，帮助他们树立正确目标是转化的催化剂。那么，怎样为“后进生”树立正确的目标呢？我的做法分三步：第一步，引导“后进生”反思过去，认识自我。通过和他们谈心，使之既能正视自己的“差”，又能了解自己的“不差”，在此基础上完成对自身的剖析。第二步，确立目标，长期转化。目标从时间上有长远期和近期之分，而近期目标的确定又分为长、中、短期目标。这就是整个学段的奋斗方向、学期努力的方向、学习的目标。第三步，定期评议，实行周小结，月大结，学期综合总结。对他们的优点和进步给以充分肯定，同时指出不足，只要“后进生”能看到希望，就会产生“更上一层楼”的自我激励和自我期望的心理状态，产生奋发向上的内在力量。当这种“自我激励”经过多次重复，就会形成积极学习、努力进取的持久动力。
四、“后进生”的转化要反复抓，抓反复
由于“后进生”基础差，在学习新知识时有一定的知识障碍，因此，一般都有怕吃苦、没毅力、学习意志薄弱的弱点，易受外界环境的影响，容易产生冲动和反复。他们的思想觉悟和道德行为习惯的形成是一个反复的过程，因此，“后进生”在前进的过程中出现反复不足为奇，对此教师应有充分的思想准备，不能急于求成。对出现反复的仍要尊重、信赖，不埋怨，不灰心，问题不解决不撒手，要做艰苦、细致的工作，严中有爱，多接近，多引导，不训斥，不体罚，做到动之以情，晓之以理，把握其脉搏，使他们走上正轨。
五、因人施教，重视个性化教育
重视个性化的教育，是转化“后进生”工作中必须要注意的。法国著名作家福楼拜说：“世界上没有两种相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两个相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”更何况是人，学生有共性，教师从每个学生的实际出发，因材施教，因势利导，才能做到一把钥匙开一把锁。
所有“后进生”不是从一个模子里铸出来的，他们各有个性特点。“一刀切”的教育方法是行不通的。有人曾把“后进生”划分为各种类型，对“后进生”，我们应该根据不同的类型分别对待，因材施教，发展个性的转化艺术。我们应该尽其所能，组织各种活动，创造条件，让他们充分发挥个性特长和爱好，让他们看到自己的力量和价值，培养自尊、自信、积极上进的心理基础。有经验的教师往往重视学生主体的能力发挥，因而他们转化“后进生”的成功也就决非偶然。
总之，“后进生”像遭受意外践伤的花朵，需要教师格外扶持。教师对他们要充满真挚的爱，真诚相向，热情鼓励、帮助，用精神雨露去洗涤精神污垢，用心灵的温暖去医治心灵的创伤。实践证明：这样做的结果，绝大多数的“后进生”是可以转变成好学生的。