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摘要：随着小学阶段新课改的不断深入，各学科也正在经历着教学体系的变革。目前小学数学教育模式仍过于传统，制约了小学教育的创新发展。小学数学教学要想提高整体教学水平，不但要积极转变教学理念，在教学模式和教学方法上进行全名创新，保证小学小学数学教学能够形成全面创新的氛围，在整体教学效果上有所提高。.
关键词：小学数学;教学探究;小学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
1.激发学生对于数学课程的学习兴趣
众所周知，学习的过程是没有捷径的，因此在进行小学数学课程的教学过程中教师应该注重激发学生的学习兴趣，这是因为兴趣能够提高学生的学习质量，同时兴趣的具备也是一个良好的开端，这标志着学生能够充分的集中课堂的注意力。在小学阶段的数学教学过程中，教师可以采用多种方法激发学生的数学学习兴趣。但是教师要认识到，最重要的是引导学生转变对于数学课程的传统观念，让他们知道数学是源于生活、运用于生活，最后数学也是用来服务于生活的。在小学阶段开展数学课程的一个重要原因就是通过数学课程的教学能够让学生在平时学习和生活中借助相关知识解决实际问题。因此，数学是我们解决实际问题的工具，老师在教学时尽可能把题目换成与学生的日常生活相关的内容。
2.营造良好的数学学习环境
小学生的年龄很小，心智很不不成熟，经常会受到外界事物的影响，因此，在教学过程中，小学数学教师应该根据小学生的具体情况，努力营造良好的数学学习环境，注意培养学生的数学学习兴趣和学习习惯，不断提高学生学习数学的积极性、主动性和自觉性，以取得良好的教学效果。在日常教学过程中，小学数学教师应该根据具体的教学内容，结合小学生的学习能力，合理选择教学方法，适当引入生活中的数学问题，以激发学生的学习热情，提高数学教学的效率。同时，在教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的性格特点和学习能力，合理建立数学合作学习小组，让学生互相学习、互相帮助，以创造有利的数学学习条件，培养学生的数学学习能力，提高学生的自主学习能力。
3.注重培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。
4.养成学生良好的数学学习习惯
小学三年级的学生大都处在八岁左右，因此这个阶段学生的身心发育还不健全，不能够时刻保证自身的注意力集中到知识的学习过程中来，因此在这个阶段，数学教师可以率先做出改变，作为授课教师的我们应该积极转变自身的教育理念和教学方法，对于传统教学方法，教师应该有取舍的进行吸收，对于传统教学方法的弊端，教师应该予以摒除，例如传统的教学方法下，教师占据了课堂的大部分时间，学生在课堂学习的过程中没有足够的时间进行问题的思考，这就会使得学生课堂学习的质量大打折扣。因此教师可以在课堂教学的过程中，主动的将课堂大部分时间返还给学生，让学生能够在课堂学习的过程中有足够的时间进行知识的思考。同时教师还应该在这个过程中扮演好解惑者的角色，面对学生自主学习过程中出现的问题，教师应该进行及时的纠正，避免学生在一个错误的方向上耽误太多时间，潜移默化的养成学生良好的数学学习习惯。
5.转变观念，积极探讨新的教学方式
教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的个性发展。在学习过程中，营造开放的空間，让学生去玩、去动、去演。如：在以给定的图形如：○○、△△、两个圆、两个三角形、两条平行线为前提条件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一两句贴切的、诙谐的解说词。如两盏灯、一个等式，就是符合要求的两个图形，你还能构思出其它的图形吗？比一比，看谁想得多。这样的数学活动课，以情境、想像的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，乐在其中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想像的世界，使教材“活”起来，使课堂也“动”起来。
结束语
随着教育环境的发展变化，课堂教学的内容和形式发生了较大变革，对我们一线教师的教学水平也提出了更高的要求，只有我们不断总结成功经验和科学方法，并及时推广普及，才能做一个问心无愧的教育工作者，为培养出更多更好的社会主义接班人服务。也可以说，只有在信息时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学数学创新教育教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，才能真正让数学课程吸引每一位学生。
参考文献
[1]强海波. 浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J]. 课程教育研究， 2019（51）.
[2]罗德刚.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新教育时代（学生版），2018（36）：88.
关键词：小学数学;教学探究;小学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
1.激发学生对于数学课程的学习兴趣
众所周知，学习的过程是没有捷径的，因此在进行小学数学课程的教学过程中教师应该注重激发学生的学习兴趣，这是因为兴趣能够提高学生的学习质量，同时兴趣的具备也是一个良好的开端，这标志着学生能够充分的集中课堂的注意力。在小学阶段的数学教学过程中，教师可以采用多种方法激发学生的数学学习兴趣。但是教师要认识到，最重要的是引导学生转变对于数学课程的传统观念，让他们知道数学是源于生活、运用于生活，最后数学也是用来服务于生活的。在小学阶段开展数学课程的一个重要原因就是通过数学课程的教学能够让学生在平时学习和生活中借助相关知识解决实际问题。因此，数学是我们解决实际问题的工具，老师在教学时尽可能把题目换成与学生的日常生活相关的内容。
2.营造良好的数学学习环境
小学生的年龄很小，心智很不不成熟，经常会受到外界事物的影响，因此，在教学过程中，小学数学教师应该根据小学生的具体情况，努力营造良好的数学学习环境，注意培养学生的数学学习兴趣和学习习惯，不断提高学生学习数学的积极性、主动性和自觉性，以取得良好的教学效果。在日常教学过程中，小学数学教师应该根据具体的教学内容，结合小学生的学习能力，合理选择教学方法，适当引入生活中的数学问题，以激发学生的学习热情，提高数学教学的效率。同时，在教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的性格特点和学习能力，合理建立数学合作学习小组，让学生互相学习、互相帮助，以创造有利的数学学习条件，培养学生的数学学习能力，提高学生的自主学习能力。
3.注重培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。
4.养成学生良好的数学学习习惯
小学三年级的学生大都处在八岁左右，因此这个阶段学生的身心发育还不健全，不能够时刻保证自身的注意力集中到知识的学习过程中来，因此在这个阶段，数学教师可以率先做出改变，作为授课教师的我们应该积极转变自身的教育理念和教学方法，对于传统教学方法，教师应该有取舍的进行吸收，对于传统教学方法的弊端，教师应该予以摒除，例如传统的教学方法下，教师占据了课堂的大部分时间，学生在课堂学习的过程中没有足够的时间进行问题的思考，这就会使得学生课堂学习的质量大打折扣。因此教师可以在课堂教学的过程中，主动的将课堂大部分时间返还给学生，让学生能够在课堂学习的过程中有足够的时间进行知识的思考。同时教师还应该在这个过程中扮演好解惑者的角色，面对学生自主学习过程中出现的问题，教师应该进行及时的纠正，避免学生在一个错误的方向上耽误太多时间，潜移默化的养成学生良好的数学学习习惯。
5.转变观念，积极探讨新的教学方式
教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的个性发展。在学习过程中，营造开放的空間，让学生去玩、去动、去演。如：在以给定的图形如：○○、△△、两个圆、两个三角形、两条平行线为前提条件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一两句贴切的、诙谐的解说词。如两盏灯、一个等式，就是符合要求的两个图形，你还能构思出其它的图形吗？比一比，看谁想得多。这样的数学活动课，以情境、想像的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，乐在其中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想像的世界，使教材“活”起来，使课堂也“动”起来。
结束语
随着教育环境的发展变化，课堂教学的内容和形式发生了较大变革，对我们一线教师的教学水平也提出了更高的要求，只有我们不断总结成功经验和科学方法，并及时推广普及，才能做一个问心无愧的教育工作者，为培养出更多更好的社会主义接班人服务。也可以说，只有在信息时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学数学创新教育教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，才能真正让数学课程吸引每一位学生。
参考文献
[1]强海波. 浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J]. 课程教育研究， 2019（51）.
[2]罗德刚.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新教育时代（学生版），2018（36）：88.