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摘要：多媒体教学能使学生对知识学得快、理解深、记得牢、用得上。多媒体不受时间和空间的限制，能将抽象的现象、过程逼真的呈现出来，向学生提供丰富的感性材料。有利于学生通过比较、分析、综合等思维活动，去认识客观事物的本质，达到理解、掌握知识的目的。
关键词：多媒体 作文 举一反三 事半功倍
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学是小学语文教学的重点，又是难点。在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。一到写作文时许多学生就愁眉苦脸很害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”由于小学生在各方面都还欠成熟，因而其对现实生活的认识难免有片面、肤浅。偶尔从生活中捕捉到一个认为很有价值的素材，觉得可以写进作文中来，但提起笔时却又觉得无从下手，难以写出其真滋味，或三言两语便完，或围绕素材做一些文字游戏，记一些流水账。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”，这是教育家叶圣陶老先生所提出的。现代生活是丰富多彩的，如何使学生下笔言之有物，言之有情，教师必须善于采用多种途径引导学生、挖掘学生的写作兴趣。下面，我就谈谈如何利用PowerPoint制作多媒体幻灯片指导小学生写一种小动物。
1 在谈话中引导学生进入写作的主题
观察事物，需要对事物作全面细致的了解，了解事物的特征，
因为事物的特征最能说明事物。谈话引起学生的兴趣：同学们都见过各种动物，有的同学可能在动物园见过凶猛的狮子、顽皮可爱的猴子，天上自由翱翔小鸟，水中无忧无虑游玩的鱼……同学们，你们喜欢什么动物呢？这时，必定会有学生纷纷畅所欲言，有的喜欢忠诚看家的小狗，讨人喜爱的小猫，玲珑小巧的小白兔……是呀，可能很多同学们的家里都养了一些可爱的小动物，那么，你們可以把你喜欢的或者熟悉的一种小动物写出来让同学们一起来分享吗？于是让学生自由的讨论几分钟。习作中的讨论有助于学生发表自己思考后的想法，有利于培养学生各抒己见的习惯，有利于训练学生思维的敏捷性和深刻性，强化了学生的说话能力。在讨论中，老师不限制学生的思维，让他们从各个方面，各个角度来表达自己对事物的看法。只要学生能互相议论，就达到了一定的效果。
2 用多媒体幻灯片激发学生的写作欲望
打开幻灯片，屏幕上豁然出现一只栩栩如生的小黄狗。于是引导学生进行描述，以提问的方式请学生说说小黄狗的外形特点。小学生们纷纷举手，很愿意把他们所看到的，所想到的告诉老师：小黄狗有眼睛，有耳朵，有鼻子，有嘴巴，全身有毛，有脚，有尾巴。那么我们怎样把这些特征生动地写出来呢？肯定有学生说到小狗的眼睛像他们打弹子的玻璃球，略有发黑的鼻子下面紧连着嘴巴，一张嘴便会露出锋利的牙齿。嘴巴旁边还有什么呢？哦，还并排着几根长长的白胡子呢！有的特征需要老师多引导，尽量把小黄狗的特征说的更加具体，更加生动。特别是写全身的毛时，要引导学生写出触摸狗的时候的感觉：软软的，摸上去毛茸茸的，特别舒服，就好像抹了一层油似的。如此这样，引导学生有条理的把小狗的外形特征有条理的进行描述出来。通过写小狗的外形特征，举一反三，也可以写其它的一些小动物的外形。师可继续播放其它的小动物的图片，让学生有选择性的取材。
3 用幻灯片再现小动物的活动情况
音影结合，把事先准备好的小动物的活动情况（如吃食、玩耍，睡觉、叫声等），把小动物的活动活灵活现地展现在学生的面前，形象地再现语言情境。其实学生们都知道，小狗喜欢啃骨头，小猫喜欢吃鱼，小白兔喜欢吃草、萝卜，小鸡喜欢吃虫子……以提问的方式请学生回答：小狗是怎么看家的呢？猫又是怎么捉老鼠（或玩耍）的呢？欣赏着小动物们各种活动的图片，他们也沉浸在自己的思维和想象中了，纷纷想表达出自已心里想说的话，因为课件创设的这种情境与他们的生活实际中的感觉体验是一样的。有的学生会说，还得引导他们写出来，并且要写清楚。正如叶老先生说的“我口说我心，我手写我口”，教师应尽可能的引导学生把他们所见、所闻、所感，用自己的话流利地写出来。于是有的学生便写出了：“我每次吃饭时，总要把一些骨头留给家里的那只可爱的小黄狗吃……”“隔几天，我更央求妈妈买一条鱼来吃，其实我更多的是想让小猫能有鱼吃”“我用我小时候穿不了的衣服给小黑做了一个温暖的小屋子，就放在我的床边”写作时，老师不忘提醒学生运用各种恰当的修辞手法进行描写，或用比喻，或用拟人，再加上平时所积累的丰富的词语把自己对这种小动物的喜爱之情淋漓尽致表现出来，让人读来饶有趣味。
4 视觉感觉相结合，完成写作
学生进行写作时，让幻灯片自动播放，以图文并茂特点，让学生把自己所想到的写出来。这时，老师不忘巡视，针对个别学生引导他们一步一步按顺序写作。语言是写作的基本功，学生掌握了这一基本功，写作能力的提高就有了坚实的基础。指导学生写作时借助电教媒体可动可静、能分能合的优势，可集中对学生进行选词填空、词语搭配、整理句子、修改病句、缩句、扩句等词句基本功的训练，让学生逐步学会用词造句、连句成段、连段成篇的能力。对于写的好的同学当场予以表扬，写的不好的予以指正。
知识经济时代，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越高的现代教育技术涌入到教育教学领域。教师在教学中能否科学地综合选择和运用各种教学媒体，在现代信息中显得越来越重要。教学中，我们不妨多运用现代化的教学手段进行教学，从而更激发学生的学习兴趣，举一反三，事半功倍的提高教学效率。
参考文献
中小学教师继续教育（小学版）
电化教育学教程
关键词：多媒体 作文 举一反三 事半功倍
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学是小学语文教学的重点，又是难点。在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。一到写作文时许多学生就愁眉苦脸很害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”由于小学生在各方面都还欠成熟，因而其对现实生活的认识难免有片面、肤浅。偶尔从生活中捕捉到一个认为很有价值的素材，觉得可以写进作文中来，但提起笔时却又觉得无从下手，难以写出其真滋味，或三言两语便完，或围绕素材做一些文字游戏，记一些流水账。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”，这是教育家叶圣陶老先生所提出的。现代生活是丰富多彩的，如何使学生下笔言之有物，言之有情，教师必须善于采用多种途径引导学生、挖掘学生的写作兴趣。下面，我就谈谈如何利用PowerPoint制作多媒体幻灯片指导小学生写一种小动物。
1 在谈话中引导学生进入写作的主题
观察事物，需要对事物作全面细致的了解，了解事物的特征，
因为事物的特征最能说明事物。谈话引起学生的兴趣：同学们都见过各种动物，有的同学可能在动物园见过凶猛的狮子、顽皮可爱的猴子，天上自由翱翔小鸟，水中无忧无虑游玩的鱼……同学们，你们喜欢什么动物呢？这时，必定会有学生纷纷畅所欲言，有的喜欢忠诚看家的小狗，讨人喜爱的小猫，玲珑小巧的小白兔……是呀，可能很多同学们的家里都养了一些可爱的小动物，那么，你們可以把你喜欢的或者熟悉的一种小动物写出来让同学们一起来分享吗？于是让学生自由的讨论几分钟。习作中的讨论有助于学生发表自己思考后的想法，有利于培养学生各抒己见的习惯，有利于训练学生思维的敏捷性和深刻性，强化了学生的说话能力。在讨论中，老师不限制学生的思维，让他们从各个方面，各个角度来表达自己对事物的看法。只要学生能互相议论，就达到了一定的效果。
2 用多媒体幻灯片激发学生的写作欲望
打开幻灯片，屏幕上豁然出现一只栩栩如生的小黄狗。于是引导学生进行描述，以提问的方式请学生说说小黄狗的外形特点。小学生们纷纷举手，很愿意把他们所看到的，所想到的告诉老师：小黄狗有眼睛，有耳朵，有鼻子，有嘴巴，全身有毛，有脚，有尾巴。那么我们怎样把这些特征生动地写出来呢？肯定有学生说到小狗的眼睛像他们打弹子的玻璃球，略有发黑的鼻子下面紧连着嘴巴，一张嘴便会露出锋利的牙齿。嘴巴旁边还有什么呢？哦，还并排着几根长长的白胡子呢！有的特征需要老师多引导，尽量把小黄狗的特征说的更加具体，更加生动。特别是写全身的毛时，要引导学生写出触摸狗的时候的感觉：软软的，摸上去毛茸茸的，特别舒服，就好像抹了一层油似的。如此这样，引导学生有条理的把小狗的外形特征有条理的进行描述出来。通过写小狗的外形特征，举一反三，也可以写其它的一些小动物的外形。师可继续播放其它的小动物的图片，让学生有选择性的取材。
3 用幻灯片再现小动物的活动情况
音影结合，把事先准备好的小动物的活动情况（如吃食、玩耍，睡觉、叫声等），把小动物的活动活灵活现地展现在学生的面前，形象地再现语言情境。其实学生们都知道，小狗喜欢啃骨头，小猫喜欢吃鱼，小白兔喜欢吃草、萝卜，小鸡喜欢吃虫子……以提问的方式请学生回答：小狗是怎么看家的呢？猫又是怎么捉老鼠（或玩耍）的呢？欣赏着小动物们各种活动的图片，他们也沉浸在自己的思维和想象中了，纷纷想表达出自已心里想说的话，因为课件创设的这种情境与他们的生活实际中的感觉体验是一样的。有的学生会说，还得引导他们写出来，并且要写清楚。正如叶老先生说的“我口说我心，我手写我口”，教师应尽可能的引导学生把他们所见、所闻、所感，用自己的话流利地写出来。于是有的学生便写出了：“我每次吃饭时，总要把一些骨头留给家里的那只可爱的小黄狗吃……”“隔几天，我更央求妈妈买一条鱼来吃，其实我更多的是想让小猫能有鱼吃”“我用我小时候穿不了的衣服给小黑做了一个温暖的小屋子，就放在我的床边”写作时，老师不忘提醒学生运用各种恰当的修辞手法进行描写，或用比喻，或用拟人，再加上平时所积累的丰富的词语把自己对这种小动物的喜爱之情淋漓尽致表现出来，让人读来饶有趣味。
4 视觉感觉相结合，完成写作
学生进行写作时，让幻灯片自动播放，以图文并茂特点，让学生把自己所想到的写出来。这时，老师不忘巡视，针对个别学生引导他们一步一步按顺序写作。语言是写作的基本功，学生掌握了这一基本功，写作能力的提高就有了坚实的基础。指导学生写作时借助电教媒体可动可静、能分能合的优势，可集中对学生进行选词填空、词语搭配、整理句子、修改病句、缩句、扩句等词句基本功的训练，让学生逐步学会用词造句、连句成段、连段成篇的能力。对于写的好的同学当场予以表扬，写的不好的予以指正。
知识经济时代，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越高的现代教育技术涌入到教育教学领域。教师在教学中能否科学地综合选择和运用各种教学媒体，在现代信息中显得越来越重要。教学中，我们不妨多运用现代化的教学手段进行教学，从而更激发学生的学习兴趣，举一反三，事半功倍的提高教学效率。
参考文献
中小学教师继续教育（小学版）
电化教育学教程