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◆摘 要:小学科学课,属于小学科学启蒙课范畴。它依托科学实验,强化学生动手能力的提高,开拓学生思维,激发学生对自然知识的兴趣。课程要求教师要不断提升科学实验教学水平,才能更好的服务于小学科学教学。基于此,教师要结合小学科学实验教学实践,对实验教学、对学生动手能力的发展进行系统分析,为科学实验教学效果的提升奠定坚实的基础。
◆关键词:小学科学;实验教学;动手能力
随着新课改的推进,学生动手能力的培养备受关注,学生养成独立思考的习惯成为教学重点。小学科学实验教学是以实践为基础,强化学生自主学习能力的提升,在根本上实现拓展思维、增强实践能力为目的的课程,因此,本文结合小学科学实验教学实际,针对学生动手能力的培养,构建有效的发展策略,达到培养学生综合能力的目标,提出以下策略。
1依托小学生好奇心,激发学生动手实践兴趣
小学阶段,好奇心是学生的主要特征,因此,科学实验教学的趣味性十分关键,是增强学生学习热情的根本。小学是学生学业的初级阶段,学生学习深受多种因素的影响,因此,学生学习科学,动手兴趣是关键,也是学生增强动手能力的首要任务。小学科学实验教学的开展需要以学生好奇心为方向,促使学生在实验中形成操作的欲望,构建学习兴趣,进一步让学生能主动参与实验课。鉴于科学实验较强的实践性,因此,需要尊重学生主体地位,教师发挥引导功能。具体来说,在学生动手实践的过程中,鉴于其思维与动手能力的不足,教师要发挥学生助手的作用,提供针对性帮助,对学生进行鼓励,增强学生信心。运用启发教学与提问教学方式,促使学生能够将日常生活与自然科学相关联,激发学生的灵感,开拓学生的思路,从而让学生找的解决问题的方法。
2尊重学生主体地位,提升动手操作能力
在教学实践中,很多教师的传统教学思维已经根深蒂固,这不利于科学实验课程的开展。具体讲,传统的科学课堂中,学生参与性不强,只是实验的旁观者,学生是在听老师讲实验。老师是实验课程的主要操作者,学生处于被动的接受状态,实验的操作过程与结论的揭示都由教师完成,学生根本未进行充分的实验操作,学生主观能动性受到压制。在新课改中,教学标准对学生动手能力的培养提出了更高的要求:教师要创设条件,学生要全员动手实验,发现学习,探究新知。因此,教师需要结合实际,合理安排学生进行动手操作,促使其成为学习的主人。教师要多角度看待实验,以学生视角去考量实验课程的有效性,目的是让学生理解实验现象,掌握实验方法,学习实验知识,不是简单地获得实验的现象与结果。教师要求学生进行详细的记录,积极主动发现实验中的现象与问题,同时要组织学生进行讨论,从而进一步加深对实验现象的理解,同时,也提升了学生语言表达能力。基于此,只有充分尊重学生的主体地位,积极发挥学生的主观能动性,让学生动手实验,在实践中发现新知,提升动手操作能力,才能转变传统课堂,让学生成为学习的主人。
3教师发挥实验教学中的引导作用
在教学实践中,学生处于核心地位,是科学实验的操作者。但在实验过程中,学生动手能力是有限的,这就需要教师给予协助与引导,借助启发式教学手段,促进学生实验的有序开展。例如,在“混合物”这一知识点教学过程中,为了促使学生了解混合物的性质,教师需要让学生先对各钟单独物质性质进行认识,通过混合,进一步探究混合物的性质。在学习过程中,教师要提醒学生及时观察、记录实验中的各种现象,提醒学生结合日常生活经验,使学生进行发散性思维,自我构建新的知识体系。
对于小学科学实验教学,为提高课堂效率,还要重视课前与课后的结合,以便为学生动手能力的增强创造有利条件。在实验课之前,可以给学生安排实验的课前准备任务,促使学生能够亲手准备材料,在课前对实验有所了解,掌握材料的特征。另外,学生在准备阶段遇到问题,带着问题再去做实验,就会增强实验的目的性。
4重视开展课外实验,实现动手能力的增强
对于提高学生动手实验操作能力,其培养过程不能一蹴而就,而是需要一个漫长而递进的过程。因此,实验教学要突破课堂与教材的束缚,将科学实验与丰富的社会生活相结合,组织学生进行课外实验。例如,在学习《种子的萌发》这节课程教学时,鉴于时间受限,很难在短时间内呈现种子发芽的全部过程,因此,教师就可以将实验教学转向课外,安排学生在课后对绿豆种子的发芽过程进行观察、記录,从而进一步认识种子发芽所必须的条件。基于此,学生就能够在更加广阔的天地中进行科学实验学习,促进学生加深对科学知识的认识,并带动学生动手实验能力得到更好的提升。
5结束语
综上所述,新时期,教师要强化学生动手能力的全面提升,有效启发学生思维,是提升教学效果的重要手段。这就向教师提出新要求,教师要以新课改为方向,将培养学生动手能力与激发学生学习兴趣相结合,努力提高学生的学习效率。教师要在教学中落实,选择科学的教学方式,组织学生利用小组合作,提高团队协作的动手能力,促使学生手脑并用,进一步提升学生的核心素质与能力,重视发挥学生主体性地位,开展探究式学习,发现式学习,增强参与性与互动性,切实提升学生动手操作能力,从而为教学水平的提高奠定坚实的保障。
参考文献
[1]张艳芳.小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].现代农村科技,2018(01):71.
[2]张玉娜.谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养[J].教育实践与研究(A),2012(10):53-54.
◆关键词:小学科学;实验教学;动手能力
随着新课改的推进,学生动手能力的培养备受关注,学生养成独立思考的习惯成为教学重点。小学科学实验教学是以实践为基础,强化学生自主学习能力的提升,在根本上实现拓展思维、增强实践能力为目的的课程,因此,本文结合小学科学实验教学实际,针对学生动手能力的培养,构建有效的发展策略,达到培养学生综合能力的目标,提出以下策略。
1依托小学生好奇心,激发学生动手实践兴趣
小学阶段,好奇心是学生的主要特征,因此,科学实验教学的趣味性十分关键,是增强学生学习热情的根本。小学是学生学业的初级阶段,学生学习深受多种因素的影响,因此,学生学习科学,动手兴趣是关键,也是学生增强动手能力的首要任务。小学科学实验教学的开展需要以学生好奇心为方向,促使学生在实验中形成操作的欲望,构建学习兴趣,进一步让学生能主动参与实验课。鉴于科学实验较强的实践性,因此,需要尊重学生主体地位,教师发挥引导功能。具体来说,在学生动手实践的过程中,鉴于其思维与动手能力的不足,教师要发挥学生助手的作用,提供针对性帮助,对学生进行鼓励,增强学生信心。运用启发教学与提问教学方式,促使学生能够将日常生活与自然科学相关联,激发学生的灵感,开拓学生的思路,从而让学生找的解决问题的方法。
2尊重学生主体地位,提升动手操作能力
在教学实践中,很多教师的传统教学思维已经根深蒂固,这不利于科学实验课程的开展。具体讲,传统的科学课堂中,学生参与性不强,只是实验的旁观者,学生是在听老师讲实验。老师是实验课程的主要操作者,学生处于被动的接受状态,实验的操作过程与结论的揭示都由教师完成,学生根本未进行充分的实验操作,学生主观能动性受到压制。在新课改中,教学标准对学生动手能力的培养提出了更高的要求:教师要创设条件,学生要全员动手实验,发现学习,探究新知。因此,教师需要结合实际,合理安排学生进行动手操作,促使其成为学习的主人。教师要多角度看待实验,以学生视角去考量实验课程的有效性,目的是让学生理解实验现象,掌握实验方法,学习实验知识,不是简单地获得实验的现象与结果。教师要求学生进行详细的记录,积极主动发现实验中的现象与问题,同时要组织学生进行讨论,从而进一步加深对实验现象的理解,同时,也提升了学生语言表达能力。基于此,只有充分尊重学生的主体地位,积极发挥学生的主观能动性,让学生动手实验,在实践中发现新知,提升动手操作能力,才能转变传统课堂,让学生成为学习的主人。
3教师发挥实验教学中的引导作用
在教学实践中,学生处于核心地位,是科学实验的操作者。但在实验过程中,学生动手能力是有限的,这就需要教师给予协助与引导,借助启发式教学手段,促进学生实验的有序开展。例如,在“混合物”这一知识点教学过程中,为了促使学生了解混合物的性质,教师需要让学生先对各钟单独物质性质进行认识,通过混合,进一步探究混合物的性质。在学习过程中,教师要提醒学生及时观察、记录实验中的各种现象,提醒学生结合日常生活经验,使学生进行发散性思维,自我构建新的知识体系。
对于小学科学实验教学,为提高课堂效率,还要重视课前与课后的结合,以便为学生动手能力的增强创造有利条件。在实验课之前,可以给学生安排实验的课前准备任务,促使学生能够亲手准备材料,在课前对实验有所了解,掌握材料的特征。另外,学生在准备阶段遇到问题,带着问题再去做实验,就会增强实验的目的性。
4重视开展课外实验,实现动手能力的增强
对于提高学生动手实验操作能力,其培养过程不能一蹴而就,而是需要一个漫长而递进的过程。因此,实验教学要突破课堂与教材的束缚,将科学实验与丰富的社会生活相结合,组织学生进行课外实验。例如,在学习《种子的萌发》这节课程教学时,鉴于时间受限,很难在短时间内呈现种子发芽的全部过程,因此,教师就可以将实验教学转向课外,安排学生在课后对绿豆种子的发芽过程进行观察、記录,从而进一步认识种子发芽所必须的条件。基于此,学生就能够在更加广阔的天地中进行科学实验学习,促进学生加深对科学知识的认识,并带动学生动手实验能力得到更好的提升。
5结束语
综上所述,新时期,教师要强化学生动手能力的全面提升,有效启发学生思维,是提升教学效果的重要手段。这就向教师提出新要求,教师要以新课改为方向,将培养学生动手能力与激发学生学习兴趣相结合,努力提高学生的学习效率。教师要在教学中落实,选择科学的教学方式,组织学生利用小组合作,提高团队协作的动手能力,促使学生手脑并用,进一步提升学生的核心素质与能力,重视发挥学生主体性地位,开展探究式学习,发现式学习,增强参与性与互动性,切实提升学生动手操作能力,从而为教学水平的提高奠定坚实的保障。
参考文献
[1]张艳芳.小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].现代农村科技,2018(01):71.
[2]张玉娜.谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养[J].教育实践与研究(A),2012(10):53-54.