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◆摘 要：小学科学课，属于小学科学启蒙课范畴。它依托科学实验，强化学生动手能力的提高，开拓学生思维，激发学生对自然知识的兴趣。课程要求教师要不断提升科学实验教学水平，才能更好的服务于小学科学教学。基于此，教师要结合小学科学实验教学实践，对实验教学、对学生动手能力的发展进行系统分析，为科学实验教学效果的提升奠定坚实的基础。
◆关键词：小学科学;实验教学;动手能力
随着新课改的推进，学生动手能力的培养备受关注，学生养成独立思考的习惯成为教学重点。小学科学实验教学是以实践为基础，强化学生自主学习能力的提升，在根本上实现拓展思维、增强实践能力为目的的课程，因此，本文结合小学科学实验教学实际，针对学生动手能力的培养，构建有效的发展策略，达到培养学生综合能力的目标，提出以下策略。
1依托小学生好奇心，激发学生动手实践兴趣
小学阶段，好奇心是学生的主要特征，因此，科学实验教学的趣味性十分关键，是增强学生学习热情的根本。小学是学生学业的初级阶段，学生学习深受多种因素的影响，因此，学生学习科学，动手兴趣是关键，也是学生增强动手能力的首要任务。小学科学实验教学的开展需要以学生好奇心为方向，促使学生在实验中形成操作的欲望，构建学习兴趣，进一步让学生能主动参与实验课。鉴于科学实验较强的实践性，因此，需要尊重学生主体地位，教师发挥引导功能。具体来说，在学生动手实践的过程中，鉴于其思维与动手能力的不足，教师要发挥学生助手的作用，提供针对性帮助，对学生进行鼓励，增强学生信心。运用启发教学与提问教学方式，促使学生能够将日常生活与自然科学相关联，激发学生的灵感，开拓学生的思路，从而让学生找的解决问题的方法。
2尊重学生主体地位，提升动手操作能力
在教学实践中，很多教师的传统教学思维已经根深蒂固，这不利于科学实验课程的开展。具体讲，传统的科学课堂中，学生参与性不强，只是实验的旁观者，学生是在听老师讲实验。老师是实验课程的主要操作者，学生处于被动的接受状态，实验的操作过程与结论的揭示都由教师完成，学生根本未进行充分的实验操作，学生主观能动性受到压制。在新课改中，教学标准对学生动手能力的培养提出了更高的要求：教师要创设条件，学生要全员动手实验，发现学习，探究新知。因此，教师需要结合实际，合理安排学生进行动手操作，促使其成为学习的主人。教师要多角度看待实验，以学生视角去考量实验课程的有效性，目的是让学生理解实验现象，掌握实验方法，学习实验知识，不是简单地获得实验的现象与结果。教师要求学生进行详细的记录，积极主动发现实验中的现象与问题，同时要组织学生进行讨论，从而进一步加深对实验现象的理解，同时，也提升了学生语言表达能力。基于此，只有充分尊重学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动性，让学生动手实验，在实践中发现新知，提升动手操作能力，才能转变传统课堂，让学生成为学习的主人。
3教师发挥实验教学中的引导作用
在教学实践中，学生处于核心地位，是科学实验的操作者。但在实验过程中，学生动手能力是有限的，这就需要教师给予协助与引导，借助启发式教学手段，促进学生实验的有序开展。例如，在“混合物”这一知识点教学过程中，为了促使学生了解混合物的性质，教师需要让学生先对各钟单独物质性质进行认识，通过混合，进一步探究混合物的性质。在学习过程中，教师要提醒学生及时观察、记录实验中的各种现象，提醒学生结合日常生活经验，使学生进行发散性思维，自我构建新的知识体系。
对于小学科学实验教学，为提高课堂效率，还要重视课前与课后的结合，以便为学生动手能力的增强创造有利条件。在实验课之前，可以给学生安排实验的课前准备任务，促使学生能够亲手准备材料，在课前对实验有所了解，掌握材料的特征。另外，学生在准备阶段遇到问题，带着问题再去做实验，就会增强实验的目的性。
4重视开展课外实验，实现动手能力的增强
对于提高学生动手实验操作能力，其培养过程不能一蹴而就，而是需要一个漫长而递进的过程。因此，实验教学要突破课堂与教材的束缚，将科学实验与丰富的社会生活相结合，组织学生进行课外实验。例如，在学习《种子的萌发》这节课程教学时，鉴于时间受限，很难在短时间内呈现种子发芽的全部过程，因此，教师就可以将实验教学转向课外，安排学生在课后对绿豆种子的发芽过程进行观察、記录，从而进一步认识种子发芽所必须的条件。基于此，学生就能够在更加广阔的天地中进行科学实验学习，促进学生加深对科学知识的认识，并带动学生动手实验能力得到更好的提升。
5结束语
综上所述，新时期，教师要强化学生动手能力的全面提升，有效启发学生思维，是提升教学效果的重要手段。这就向教师提出新要求，教师要以新课改为方向，将培养学生动手能力与激发学生学习兴趣相结合，努力提高学生的学习效率。教师要在教学中落实，选择科学的教学方式，组织学生利用小组合作，提高团队协作的动手能力，促使学生手脑并用，进一步提升学生的核心素质与能力，重视发挥学生主体性地位，开展探究式学习，发现式学习，增强参与性与互动性，切实提升学生动手操作能力，从而为教学水平的提高奠定坚实的保障。
参考文献
[1]张艳芳.小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].现代农村科技，2018（01）：71.
[2]张玉娜.谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养[J].教育实践与研究（A），2012（10）：53-54.
◆关键词：小学科学;实验教学;动手能力
随着新课改的推进，学生动手能力的培养备受关注，学生养成独立思考的习惯成为教学重点。小学科学实验教学是以实践为基础，强化学生自主学习能力的提升，在根本上实现拓展思维、增强实践能力为目的的课程，因此，本文结合小学科学实验教学实际，针对学生动手能力的培养，构建有效的发展策略，达到培养学生综合能力的目标，提出以下策略。
1依托小学生好奇心，激发学生动手实践兴趣
小学阶段，好奇心是学生的主要特征，因此，科学实验教学的趣味性十分关键，是增强学生学习热情的根本。小学是学生学业的初级阶段，学生学习深受多种因素的影响，因此，学生学习科学，动手兴趣是关键，也是学生增强动手能力的首要任务。小学科学实验教学的开展需要以学生好奇心为方向，促使学生在实验中形成操作的欲望，构建学习兴趣，进一步让学生能主动参与实验课。鉴于科学实验较强的实践性，因此，需要尊重学生主体地位，教师发挥引导功能。具体来说，在学生动手实践的过程中，鉴于其思维与动手能力的不足，教师要发挥学生助手的作用，提供针对性帮助，对学生进行鼓励，增强学生信心。运用启发教学与提问教学方式，促使学生能够将日常生活与自然科学相关联，激发学生的灵感，开拓学生的思路，从而让学生找的解决问题的方法。
2尊重学生主体地位，提升动手操作能力
在教学实践中，很多教师的传统教学思维已经根深蒂固，这不利于科学实验课程的开展。具体讲，传统的科学课堂中，学生参与性不强，只是实验的旁观者，学生是在听老师讲实验。老师是实验课程的主要操作者，学生处于被动的接受状态，实验的操作过程与结论的揭示都由教师完成，学生根本未进行充分的实验操作，学生主观能动性受到压制。在新课改中，教学标准对学生动手能力的培养提出了更高的要求：教师要创设条件，学生要全员动手实验，发现学习，探究新知。因此，教师需要结合实际，合理安排学生进行动手操作，促使其成为学习的主人。教师要多角度看待实验，以学生视角去考量实验课程的有效性，目的是让学生理解实验现象，掌握实验方法，学习实验知识，不是简单地获得实验的现象与结果。教师要求学生进行详细的记录，积极主动发现实验中的现象与问题，同时要组织学生进行讨论，从而进一步加深对实验现象的理解，同时，也提升了学生语言表达能力。基于此，只有充分尊重学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动性，让学生动手实验，在实践中发现新知，提升动手操作能力，才能转变传统课堂，让学生成为学习的主人。
3教师发挥实验教学中的引导作用
在教学实践中，学生处于核心地位，是科学实验的操作者。但在实验过程中，学生动手能力是有限的，这就需要教师给予协助与引导，借助启发式教学手段，促进学生实验的有序开展。例如，在“混合物”这一知识点教学过程中，为了促使学生了解混合物的性质，教师需要让学生先对各钟单独物质性质进行认识，通过混合，进一步探究混合物的性质。在学习过程中，教师要提醒学生及时观察、记录实验中的各种现象，提醒学生结合日常生活经验，使学生进行发散性思维，自我构建新的知识体系。
对于小学科学实验教学，为提高课堂效率，还要重视课前与课后的结合，以便为学生动手能力的增强创造有利条件。在实验课之前，可以给学生安排实验的课前准备任务，促使学生能够亲手准备材料，在课前对实验有所了解，掌握材料的特征。另外，学生在准备阶段遇到问题，带着问题再去做实验，就会增强实验的目的性。
4重视开展课外实验，实现动手能力的增强
对于提高学生动手实验操作能力，其培养过程不能一蹴而就，而是需要一个漫长而递进的过程。因此，实验教学要突破课堂与教材的束缚，将科学实验与丰富的社会生活相结合，组织学生进行课外实验。例如，在学习《种子的萌发》这节课程教学时，鉴于时间受限，很难在短时间内呈现种子发芽的全部过程，因此，教师就可以将实验教学转向课外，安排学生在课后对绿豆种子的发芽过程进行观察、記录，从而进一步认识种子发芽所必须的条件。基于此，学生就能够在更加广阔的天地中进行科学实验学习，促进学生加深对科学知识的认识，并带动学生动手实验能力得到更好的提升。
5结束语
综上所述，新时期，教师要强化学生动手能力的全面提升，有效启发学生思维，是提升教学效果的重要手段。这就向教师提出新要求，教师要以新课改为方向，将培养学生动手能力与激发学生学习兴趣相结合，努力提高学生的学习效率。教师要在教学中落实，选择科学的教学方式，组织学生利用小组合作，提高团队协作的动手能力，促使学生手脑并用，进一步提升学生的核心素质与能力，重视发挥学生主体性地位，开展探究式学习，发现式学习，增强参与性与互动性，切实提升学生动手操作能力，从而为教学水平的提高奠定坚实的保障。
参考文献
[1]张艳芳.小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].现代农村科技，2018（01）：71.
[2]张玉娜.谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养[J].教育实践与研究（A），2012（10）：53-54.