论文部分内容阅读
【内容摘要】当前，高中地理课堂教学与新课改要求仍有一定差距，课堂教学效率不高，仍有较大提升空间。文章分析了高中地理教学效率低下的原因，并提出了提升高中地理教学效率的途径。
【关键词】高中地理 教学效率 教学理念 教学评价
高中地理学科是高中文科生的必考科目，也是全体高中生必修的一门课程。在当前教育改革的推动下，新课改要求高中地理教师要改变传统说教式的授课模式，不断更新教学理念和教学方法，使课堂教学更具有生活化，更具有趣闻性，更具有实效性。然而，从目前的实际教学情况来说，我们离新课改的要求还有较大距离，课堂教学效率仍有很大的提升空间。为此，我们需要分析当前地理课堂教学效率低下原因，然后对症下药，从而让地理课堂教学真正高效起来。
一、高中地理教学效率低下的原因分析
高中地理作为一门对提升学生综合素质具有重要作用的课程，理应摒弃应试教育的理念，采取恰当的课堂组织形式进行教學，并对学生实施科学的评价。然而在实际教学中却存在较多问题，影响了学生学习地理的兴趣，阻碍了教学效率的提升。具体来说，影响高中地理教学效率的因素有以下两点：一是教师的因素。新课改要求教师要充分发挥主导作用，要创设恰当的教学情境导入新课，注意激发学生学习地理的兴趣。但实际上我们仍有不少教师存在着教学组织不严谨、创设情境不巧妙、课堂氛围不活跃等问题，致使学生在地理课堂上昏昏欲睡，甚至是睡倒一片。俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们教师如果只是一味地教教材，仍然沿袭“教师讲，学生听”的教学方式，将不仅“吃力不讨好”，无法调动学生学习的兴趣，更不利于学生学习效率和综合素质的提升。二是学生的因素。现阶段的高中生大多是独生子女，从小缺乏严格的约束，加上受当前社会功利思想的影响，认为读书无用，这些不利因素致使学生不仅找不到学习的目标，更缺乏学习的动力和兴趣，上课过程中容易开小差，较难全身心地参与到教学活动中，学习效率可想而知。
二、提升高中地理教学效率的途径
在新课改不断深入推进的形势下，我们地理教师要顺应新形势，强化自身教学理念和教学方式的革新，摒弃以往教学陋习，引领学生不断从地理课堂教学中汲取营养，使学生在地理学习和地理素养方面上获得长足的进步与发展。
1.教师加强教学新理念的学习，促进教师新角色的适应
新课改提出了很多新的教学理念，我们教师要不断加强自身对新课改理念的学习，并将新教学理念运用于实际教学中，从而改变以往“教师讲，学生听、记、练”的局面，使教师能合理给自己定位，适应新课改对教师角色的设计，积极启发学生思考问题，让学生的学习更具有主动性，让学生真正成为学习的主体。如笔者在讲授“我国的旅游资源”时，并不是直接对学生进行理论的讲解，而是先让学生结合自己的旅游经历和生活经验，谈谈他们自己以前去过哪些旅游景区，这些旅游景区的旅游资源如何，有什么特点，给自己什么样的感受等等。如我们阜阳市有生态园、八里河、迪沟、尤家花园、颍州西湖、沙颍河国家湿地公园、太和文庙广场等旅游资源，很多学生都去过这些景点，那么我们就可以结合这些身边的旅游资源，让学生归纳、比较人文旅游资源与自然旅游资源的区别，从而使能够在地理学习中养成爱动脑、会思考的习惯，提升课堂教学实效。
2.教师注重课前的备课工作，促进课堂教学的有效组织
课堂教学的有效组织是指教师能够对课堂教学内容、时间、空间、课堂氛围、学生注意力等资源的有效管理。教师对课堂资源的有效组织，离不开教师课前的认真备课环节，通过备课环节，教师可以清楚地知道学生所处的知识水平和认知状态，从而决定从哪些角度或采取什么样的教学策略，以帮助学生认识新知识，以及突破教学中的重点和难点。如笔者在讲授“常见的天气系统”时，就根据我校学生的认知特点和已有经验，将他们分成不同的学习小组，让他们就冷锋、暖锋过境后的天气特征和气旋、反气旋系统的天气特征，开展动手操作、交流、讨论等探究活动，从而使学生通过探究活动理解不同情形下的天气特征。
3.教师做好课后的教学评价工作，促进师生共同进步
无论是学生的学习，还是教师的教学，都是一个循环上升的过程。为了促进师生的有效进步，教师需要在课后做好教学的评价工作。一般来说，教学评价可以分为两个方面，一是对教师自身的评价，即我们平时所说的教学反思。教师要根据教学过程、学生课堂表现、学生作业完成情况等，对自己的教学方法、组织策略等进行重新思考，从中发现自己的不足，并将这些不足的地方记录下来，以防以后教学中再犯类似的失误，从而不断提高教学质量，提升课堂教学的有效性。二是对学生的学习情况进行评价，这项工作不仅能够帮助学生发现学习中需要改进的地方，还能使学生得到教师的正面评价，从而给学生的学习增添动力，让他们学习起来更有目标，效率更高。
结束语
总而言之，提升高中地理课堂效率是一个思考与实践相统一的过程，我们地理教师应认真分析当前教学中存在的问题，努力提升自己的教学研究能力，不断用新的教学理念来充实头脑，以实际的行动做好课前备课工作和课后评价工作，从而让课堂教学效果得到切实的提高。
【参考文献】
[1] 曹平. 新课标下高中地理教与学的思考[J]. 学周刊，2018（01）：78-79.
[2] 庄朝晖. 新课标下高中地理创新教学对策研究[J]. 课程教育研究，2015（11）：159.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县第二中学）
【关键词】高中地理 教学效率 教学理念 教学评价
高中地理学科是高中文科生的必考科目，也是全体高中生必修的一门课程。在当前教育改革的推动下，新课改要求高中地理教师要改变传统说教式的授课模式，不断更新教学理念和教学方法，使课堂教学更具有生活化，更具有趣闻性，更具有实效性。然而，从目前的实际教学情况来说，我们离新课改的要求还有较大距离，课堂教学效率仍有很大的提升空间。为此，我们需要分析当前地理课堂教学效率低下原因，然后对症下药，从而让地理课堂教学真正高效起来。
一、高中地理教学效率低下的原因分析
高中地理作为一门对提升学生综合素质具有重要作用的课程，理应摒弃应试教育的理念，采取恰当的课堂组织形式进行教學，并对学生实施科学的评价。然而在实际教学中却存在较多问题，影响了学生学习地理的兴趣，阻碍了教学效率的提升。具体来说，影响高中地理教学效率的因素有以下两点：一是教师的因素。新课改要求教师要充分发挥主导作用，要创设恰当的教学情境导入新课，注意激发学生学习地理的兴趣。但实际上我们仍有不少教师存在着教学组织不严谨、创设情境不巧妙、课堂氛围不活跃等问题，致使学生在地理课堂上昏昏欲睡，甚至是睡倒一片。俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们教师如果只是一味地教教材，仍然沿袭“教师讲，学生听”的教学方式，将不仅“吃力不讨好”，无法调动学生学习的兴趣，更不利于学生学习效率和综合素质的提升。二是学生的因素。现阶段的高中生大多是独生子女，从小缺乏严格的约束，加上受当前社会功利思想的影响，认为读书无用，这些不利因素致使学生不仅找不到学习的目标，更缺乏学习的动力和兴趣，上课过程中容易开小差，较难全身心地参与到教学活动中，学习效率可想而知。
二、提升高中地理教学效率的途径
在新课改不断深入推进的形势下，我们地理教师要顺应新形势，强化自身教学理念和教学方式的革新，摒弃以往教学陋习，引领学生不断从地理课堂教学中汲取营养，使学生在地理学习和地理素养方面上获得长足的进步与发展。
1.教师加强教学新理念的学习，促进教师新角色的适应
新课改提出了很多新的教学理念，我们教师要不断加强自身对新课改理念的学习，并将新教学理念运用于实际教学中，从而改变以往“教师讲，学生听、记、练”的局面，使教师能合理给自己定位，适应新课改对教师角色的设计，积极启发学生思考问题，让学生的学习更具有主动性，让学生真正成为学习的主体。如笔者在讲授“我国的旅游资源”时，并不是直接对学生进行理论的讲解，而是先让学生结合自己的旅游经历和生活经验，谈谈他们自己以前去过哪些旅游景区，这些旅游景区的旅游资源如何，有什么特点，给自己什么样的感受等等。如我们阜阳市有生态园、八里河、迪沟、尤家花园、颍州西湖、沙颍河国家湿地公园、太和文庙广场等旅游资源，很多学生都去过这些景点，那么我们就可以结合这些身边的旅游资源，让学生归纳、比较人文旅游资源与自然旅游资源的区别，从而使能够在地理学习中养成爱动脑、会思考的习惯，提升课堂教学实效。
2.教师注重课前的备课工作，促进课堂教学的有效组织
课堂教学的有效组织是指教师能够对课堂教学内容、时间、空间、课堂氛围、学生注意力等资源的有效管理。教师对课堂资源的有效组织，离不开教师课前的认真备课环节，通过备课环节，教师可以清楚地知道学生所处的知识水平和认知状态，从而决定从哪些角度或采取什么样的教学策略，以帮助学生认识新知识，以及突破教学中的重点和难点。如笔者在讲授“常见的天气系统”时，就根据我校学生的认知特点和已有经验，将他们分成不同的学习小组，让他们就冷锋、暖锋过境后的天气特征和气旋、反气旋系统的天气特征，开展动手操作、交流、讨论等探究活动，从而使学生通过探究活动理解不同情形下的天气特征。
3.教师做好课后的教学评价工作，促进师生共同进步
无论是学生的学习，还是教师的教学，都是一个循环上升的过程。为了促进师生的有效进步，教师需要在课后做好教学的评价工作。一般来说，教学评价可以分为两个方面，一是对教师自身的评价，即我们平时所说的教学反思。教师要根据教学过程、学生课堂表现、学生作业完成情况等，对自己的教学方法、组织策略等进行重新思考，从中发现自己的不足，并将这些不足的地方记录下来，以防以后教学中再犯类似的失误，从而不断提高教学质量，提升课堂教学的有效性。二是对学生的学习情况进行评价，这项工作不仅能够帮助学生发现学习中需要改进的地方，还能使学生得到教师的正面评价，从而给学生的学习增添动力，让他们学习起来更有目标，效率更高。
结束语
总而言之，提升高中地理课堂效率是一个思考与实践相统一的过程，我们地理教师应认真分析当前教学中存在的问题，努力提升自己的教学研究能力，不断用新的教学理念来充实头脑，以实际的行动做好课前备课工作和课后评价工作，从而让课堂教学效果得到切实的提高。
【参考文献】
[1] 曹平. 新课标下高中地理教与学的思考[J]. 学周刊，2018（01）：78-79.
[2] 庄朝晖. 新课标下高中地理创新教学对策研究[J]. 课程教育研究，2015（11）：159.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县第二中学）