随着社会的发展,信息化程度愈来愈高,同时,社会对人才自身素质的要求也越来越高,中学信息技术课正是使学生能全面发展,适应社会这一要求而开设的。信息技术课的教学应该如何实施,下面谈谈自己的一点浅见。
　　信息技术课要结合学生的性格及课程特点来实施教学。初中阶段学生“好奇、好动”,这恰恰是我们实施素质教育中信息技术课程开展的最有利的条件。信息技术课的教学要分三步实施:一是课前的参与准备,二是课堂教学,三是课后知识的延伸。
　　一、课前的参与准备
　　课前的准备工作是教学的起始环节,在整个教学过程中起着基础和衔接作用。这一环节中,包括教师的准备和学生的参与。教师的课前准备一般包括对课堂教学的设计即如何组织教学、相应课件的制作。课件演示是教学过程中效果最好、最有效的一种手段。让学生积极参与到课前准备工作中来,是我们上好一堂课的基础,课前为学生布置预习题目,要求学生思考用不同的方法来解决同一问题,有条件的学生可试着做,让学生提前参与进来,自行完成,并做好课前检查。这样,可避免学生在上机时无目的性胡乱操作,为做到课堂教与学的互动打好基础。
　　二、课堂教学
　　课堂教学是整个教学过程的重点,是判断教学成败的关键,它包括:课时操练、即时提问答疑、讨论和知识整合。
　　课时操练,即在老师演示、讲解、指导下对知识进行即时操作训练。信息技术课的特点就在于理论和实践的结合,可采取边讲边练的教法。教师用课件出示教学目标、重点、难点,以便学生明确本节课学习内容,提高注意力,然后演示和讲解本节内容。在此过程中,教师可设计多种方案进行教学操练,学生模仿操作。学生往往在操作过程中所学知识同应用操作的联系不够密切,比如教学生用画图程序绘图时,学生不知从何入手去使用这些工具绘图。此时,教师可从线到面,从面到体的做法,让学生从易到难,先画一些简单的图形,教师边画边讲解工具的用法,学生模仿着动手画,对工具不断地熟练,完成从线到面的过程。接着让学生将众多的图形拼组成一幅小画。最后,教师让学生做指定的练习,这才真正是知识的应用开始。在创作过程中,学生不仅仅是熟悉和掌握了知识,而且能够利用不同的途径和方法解决同一问题。
　　提问和答疑,即在训练过程中,对学生即时提出的问题,教师要做好即时解答。通过答疑帮助学生疏通障碍,迅速解决问题,完成作业。通常学生在了解了知识后,对于简单作业可以迅速地完成,但怎样将知识应用起来去完成较复杂的任务作业时,就显得束手无策。如有学生提出在画椭圆和矩形时很容易,但是如何快捷的绘制出圆和正方形呢?可告诉学生按住Shift键不松手,再点击矩形框或椭圆工具,按鼠标左键向右下方拖拉,即可形成圆或正方形。对于一个问题,让学生先发现后解决,比直接授给学生的效果要好。
　　讨论和知识的整理是对本节教学过程中所运用的操作方法、知识点的讨论和小结,对整个教学至关重要。通过讨论,他们的思维得到扩展。通过讨论,再对本节课的整个操作过程回顾、小结,对零碎的知识点进行整合,最终达到所学知识的系统化。
　　三、课后知识的延伸
　　课后知识的延伸是教学过程中知识巩固和应用所必需的重要环节。如何让学生将课堂所掌握的知识得到巩固、应用和发展是教学的最终目的。课后根据所学知识独立制作,内容自定。学生可利用自己家的电脑或课外在电脑兴趣小组活动时进行创作。这个过程中因为不受内容和时间的限制,学生可自由发挥、想象。通过这种方式,知识从课内迁移到课外,并得到了进一步的巩固、应用和发展,学生创新思维也得以扩展。