所谓体态语，是指人在交往过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势， 就语言教学而言，，是指教师在课堂教学中运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，传递教学信息的一种无声语言形式。
　　一、体态语在小学英语教学中的特点
　　（一）直观性
　　教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性。学生通过教师的体态语言直接获取的知识信息，它比其它任何直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，嫁给学生留下的印象更深刻。
　　（二）解释性
　　对于教师组织课堂教学时使用的英语，学生不可能完全都懂，那么教师可以借助于动作来表明自己的意图。教师在讲解英语词汇和口语表达能力时也会限制教师运用英语解释语言知识和水平，或者讲解一些比较抽象的东西，使用体态语言可以弥补教师这方面的不足，增强有声语言的表达效果。体态语言的作用这时会显得非常重要。
　　（三）交际性。
　　除了有声语言，体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际活动会使学生厌烦，而生动、活泼、夸张的动作、表情、行为和举止可以活跃课堂气氛，还可以让学生主动的参与到教学活动中来，促进交际活动顺利地进行。
　　（四）情景性。
　　教师可以通过做动作来表达一句话的意思，让学生进入到教师所表演的故事中，也就是情景中。这样可以很好的理解句子的意思。
　　（五）示范性。
　　教师讲英语时的语言、语调对学生产生无可置疑的影响。同样，教师的示范动作也必然会成为学生模仿的榜样。例如，在教授句子Here you are.时，教师可以一边说这句话一边用双手将一个东西给一个学生，这个示范动作既让学生理解了Here you are.的意义，又目睹了用双手递给他人东西这个细节，在潜移默化中培养了学生好的行为习惯。
　　（六）灵活性。
　　有些东西是言语无法表达的，尽管可以用言语来表达，那也只有不多的几种表达方式，而体态语却可以通过很多种不同的眼神、表情、行为举止来表达，有时候体态语让学生更真切地感受到语言中的情感，如，当一个害羞的学生回答问题时因太紧张而说不出来话时，教师温柔地抚摸一下他的头，然后微笑着说"It doesn’t matter. Try again."这样一个动作、一个表情，是学生切身感受到了温暖。如果教师能够很好的运用这一特性，就可以随机应变地解决课堂教学过程中发生的偶发事件，调动学生的积极性。
　　二、体态语在小学低年级英语课堂教学中的应用
　　（一）利用体态语言调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。
　　小学低年级的学生刚开始学习英语时，由于对英语有一种好奇心，他们的兴趣很浓厚。可是，随着课程的加深，加上周围缺乏英语的语言环境，在学习中，就会逐渐感到学习的困难与枯燥。为了让学生对英语的学习兴趣持久，在课堂上，教师可以利用体态语言调动学生的兴趣，活跃课堂氛围。
　　（二）利用体态语言形象化知识，降低学习的难度。
　　科学研究发现：人们接收到的外界信息70%～80%来自于视觉信息。根据人体的这种特有功能，教师用体态语言可以使要教授的知识形象化，帮助学生学习和掌握。
　　（三）利用体态语言创设英语语境，集中学生的注意力。
　　英语教学要求英语老师在课堂上尽量使用英语，为学生创设一个良好的英语学习的氛围。可是，低年级的学生刚刚接触英语，根本没法听懂老师说的简单的英语。那么体态语言作为一种辅助的教学语言能帮助教师创设英语语境。如：我在教学从1-5这几个数字时，我一边用手指头表示相应的数字，一边说相应的英语，说到最后five时，击一下掌，学生一看就明白，于是，兴致勃勃地和我一边数着手指，一边学习"one two three……"，和同桌击掌。在这个学习的过程中，学生学得其乐融融，注意力非常集中。
　　（四）利用体态语言鼓励学生，让学生树立学好英语的信心。
　　学习任何一门语言，都会有一定的难度，这需要学生有学好这门语言的信心。在教学中，教师可以用手势、表情、眼神、动作、语言等对学生的一点点进步进行鼓励：课堂上，教师微笑着面对学生，使他们感到温馨而愉快；当学生有一点进步时，竖起大拇指夸奖他们，亲切地抚摸他们的头……当他们说得不好的时候，用鼓励的眼神告诉他们：没关系，慢慢就熟练了……在一次次的鼓励中，孩子们逐渐认识到自己所取得的进步，慢慢树立了自己能学好英语的信心。
　　三、教师体态语在小学英语教学的使用技
　　（一）表情自然，轻松教学
　　教师的表情语言体现了教师的思想、素养、风格和能力以及对学生的情感投入。教师的面部表情变化应注意分寸和场合，过多过频的表情变化使教师变得矫揉造作，缺少庄重，在涉及到必要的教学内容时，教师的面部表情应该随着教学内容和教学情境的变化而变化，要做到表情自然。
　　（二）眼神真挚，以爱传情
　　教师运用不同的眼神，可以传递出内心深处丰富多彩、惟妙惟肖的思想感情。例如，教师讲课，目光不能老盯着某几个学生，而应不断变换、扩大视区，使所有的学生都感受到教师的关怀和爱。另外，教师要练就一双"会说话的眼睛"，用不同的目光来教育学生。
　　（三）手势明确，直观授课
　　手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。手势具有形象、指示、会意等多种功能，一些优秀的英语教师都非常重视掌握和运用手势语。它可以使教学语言形象、活泼、生动。我在实习期间也经常要用到手势语来授课。例如，我在教学"自我介绍"时，挥手向大家打招呼：Hello！用双手向内指自己I’m……，指着自己的头发介绍：I’m a girl。准确直观的手势会大大吸引学生的注意力，使他们自始至终处于积极的学习状态中，觉得学英语既容易又有趣。这样一来学生对授课内容就会心领神会。
　　（四）距离适当，可亲可敬
　　课堂教学中，教师在教室中所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，取得不同的效果。教师应善于利用空间距离效应，打破师生距离定势，适时调控课堂。教师可采用主动在教室里来回走动的方式"接近"学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动参与创造条件。走下讲台，到学生中去进行向导、检查和资助；走近后排学生，使他们精神会集并觉得到教师的关注；貌似不经意地走向做小行动的学生，给予批评。但是，教师不能在课堂内频频走动，以免疏散学生的注意力。
　　体态语在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，小学课堂中使用体态语，符合小学生的生理和心理的特点，如果教师能自然、适当、明确地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，便能达到激活学生学习兴趣、突出教学重点、增进师生感情、提高教学等效果，利用体态语为英语教学服务，只要我们运用得当，掌握使用技巧，体态语对英语教学将会有很大的促进作用，达到事半功倍的效果。我们应大力总结并运用体态语的技巧以促进小学英语教学。