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【摘要】绿色英语课堂是指在课堂教学中教师与学生建立起来的一种和谐一致的师生关系及教与学中师生交流互动的良好合作关系。正是基于这种关系，师生才能成为朋友；正是基于这种关系才能充分发挥学生主观学习的能动性；正是基于这种关系教与学才能达到和谐统一。因此，如何构建绿色和谐的英语课堂关系，就显得尤为重要。
【关键词】绿色和谐英语课堂
让孩子们快乐地学习，我们就要为孩子们创设绿色课堂。
什么是绿色课堂？
绿色课堂首先是孩子们积极学习的课堂，而且它拥有健康、富有活力的课堂活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有一个让孩子充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展空间。在心理机智上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱，“和谐”不是事物各个分散部分外在的联合在人的感知中的印迹，而是他们基于本质联系的内外统一、相互渗透，通过感知在人的感情和理智中产生的一种积极反映。
基于对和谐的认识，许多学校从不同角度对之进行了卓有成效的探索。而本人认为在中学英语课堂教学中注重和谐、创造和谐更是社会发展和学生自身发展的需要。
如何营造高中英语课堂教学的绿色环境？
根据绿色和谐在课堂教学中的三维构建理论，高中英语绿色课堂主要体现在师生、生生关系的和谐；教学目标、内容、教法、手段、学法与学生自身特点及发展水平的和谐，教学活动的和谐。下面就以如何构建师生、生生关系的和谐来谈一谈。
1、师生间绿色和谐关系的建立
师生关系具有能动性，蕴涵着巨大的情感、认知和智能潜力。有良好的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果；如果师生关系恶劣，教师和学生的能动性就会受到抑制，各种潜力就会被埋没，从而导致教学效果的不理想。良好的师生关系建立的方法是：
①教师须摆正自己的位置，确立师生间平等对话的关系
教师应时刻牢记学生是具有自觉能动性的人，具有一定认识能力的主体。教师在课堂教学中应由单纯的“传授者”转变为“传授者”、“组织者”、“控制者”、“创造者”和“心理治疗者”。想学生所想、急学生所急，使教育者和受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍，降低他们的情感顾虑，使他们“亲其师”而“信其道”。
②教师调整自己的情绪，倡导绿色心情，注重外在内在形象
教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态：情绪良好或善于调控，可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而不良情绪则相反，能诱发学生焦虑心理，压抑课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化。
③教师提高自身素质，当好称职的导演
英语教师要努力做到基本功扎实，驾驭课堂教学的能力要强，必须具备教育学、心理学知识以及教学法理论并能充分运用于教学中。这样就能吃透大纲、教材，把握重点、难点，把复杂内容条理化，枯燥问题趣味化，抽象问题形象化，使不同层次的学生均能参与到课堂活动中，学有所得，学有所乐，师生们自然地融入到默契、宽容、和谐的心理环境中。
④师生合作交际，活跃课堂气愤
教师以组织者和帮助者的身份参与课堂交际活动，一方面教师应注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料组织学生进行课堂交际活动，另一方面在学生遇到表达和理解困难时要及时引导、帮助，对于学生所犯的错误，不要急于说“No”，应持宽容的态度，先给予鼓励与肯定，再正确引导与纠正。这样，学生的心情舒畅了，有利于他们个性的培养。举个例子，英语课堂中有许多任务性阅读，其中不乏涉及欧美风俗文化发面的知识。对此，在教学准备阶段，可以让学生先去查找相关信息，再让学生们到课堂上交流，这样做有助于对文章的理解。这些事情学生完全可以独立完成，不需要老师手把手教学，并且能培养学生学习的主动性，而不是老师说什么就听什么。这种交流是相当必要的。
2、学生间绿色和谐关系的建立
英语课堂上除了师生间需要和谐融洽的关系外，学生与学生间的关系更不能忽视。教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生间的关系，提倡和鼓励积极的有利于学习的人际关系。
①学生优越感和自卑感的调适
尽管课堂活动是师生间、学生间的活动，但学生个性有差异，在学习过程中会逐渐分化，一部分领先的学生会产生优越感，认为自己天生聪明，瞧不起别的同学，认为他们的活动影响自己的进步，所以宁愿保持沉默，不愿意参加活动。教师如把握不好，会导致一部分成绩落后的学生产生自卑心理，对学习前景灰心丧气。教师要善于协调这两类同学，一方面，对有优越感的学生要加强引导，引导他们积极参加教学活动，养成良好的学习习惯，不断提高自己的能力，并采取激励措施，鼓励他们帮助学习有困难的同学；另一方面，对于有自卑感的同学，教师要多操一份心，时刻关心启发他们，为他们设计的课堂活动宜容易，循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参与课堂教学活动。
②学生间绿色的合作与竞争关系
合作与竞争是现代人必备的素质。课堂中有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才会形成你追我赶、比学赶帮的学习风气，学生在合作中互相显露能力才华、属于各人的自尊、自主、自强的精神风貌，在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，让合作双方受益。教师在这一过程中应安排优、差搭配，充分发挥优秀学生对他人的带动作用，从而达到理想的合作效果。课堂中强调合作，更要引进竞争机制。竞争可促使学习者刻苦学习，奋力拼搏，增强责任感和集体荣誉感。同时也要防止不良竞争，须提倡合作中的竞争，竞争中的合作，特别要注意不能让学生与学生间的竞争关系变质，产生“火药味”，老师要在变质的竞争关系中充当调节者角色。
教育有没有绿色呢？答案是肯定的，教育要与时俱进。我们追求的至真至善、求实求是的教育应该是师生共同发展、富有生命活力的教育。总之，中学英语课堂教学是一门艺术，教师在教学中只有注重情感维的、认知维的和发展维的三维和谐，才能使中学英语教学达到“高效、长效”的效果，培养出适合社会发展、有利于社会发展的人才。
参考文献
[1]郑友训主编的《教学方法论纲》，中国矿业大学出版社，2000年8月
[2]全日制义务教育《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月
【关键词】绿色和谐英语课堂
让孩子们快乐地学习，我们就要为孩子们创设绿色课堂。
什么是绿色课堂？
绿色课堂首先是孩子们积极学习的课堂，而且它拥有健康、富有活力的课堂活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有一个让孩子充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展空间。在心理机智上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱，“和谐”不是事物各个分散部分外在的联合在人的感知中的印迹，而是他们基于本质联系的内外统一、相互渗透，通过感知在人的感情和理智中产生的一种积极反映。
基于对和谐的认识，许多学校从不同角度对之进行了卓有成效的探索。而本人认为在中学英语课堂教学中注重和谐、创造和谐更是社会发展和学生自身发展的需要。
如何营造高中英语课堂教学的绿色环境？
根据绿色和谐在课堂教学中的三维构建理论，高中英语绿色课堂主要体现在师生、生生关系的和谐；教学目标、内容、教法、手段、学法与学生自身特点及发展水平的和谐，教学活动的和谐。下面就以如何构建师生、生生关系的和谐来谈一谈。
1、师生间绿色和谐关系的建立
师生关系具有能动性，蕴涵着巨大的情感、认知和智能潜力。有良好的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果；如果师生关系恶劣，教师和学生的能动性就会受到抑制，各种潜力就会被埋没，从而导致教学效果的不理想。良好的师生关系建立的方法是：
①教师须摆正自己的位置，确立师生间平等对话的关系
教师应时刻牢记学生是具有自觉能动性的人，具有一定认识能力的主体。教师在课堂教学中应由单纯的“传授者”转变为“传授者”、“组织者”、“控制者”、“创造者”和“心理治疗者”。想学生所想、急学生所急，使教育者和受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍，降低他们的情感顾虑，使他们“亲其师”而“信其道”。
②教师调整自己的情绪，倡导绿色心情，注重外在内在形象
教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态：情绪良好或善于调控，可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而不良情绪则相反，能诱发学生焦虑心理，压抑课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化。
③教师提高自身素质，当好称职的导演
英语教师要努力做到基本功扎实，驾驭课堂教学的能力要强，必须具备教育学、心理学知识以及教学法理论并能充分运用于教学中。这样就能吃透大纲、教材，把握重点、难点，把复杂内容条理化，枯燥问题趣味化，抽象问题形象化，使不同层次的学生均能参与到课堂活动中，学有所得，学有所乐，师生们自然地融入到默契、宽容、和谐的心理环境中。
④师生合作交际，活跃课堂气愤
教师以组织者和帮助者的身份参与课堂交际活动，一方面教师应注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料组织学生进行课堂交际活动，另一方面在学生遇到表达和理解困难时要及时引导、帮助，对于学生所犯的错误，不要急于说“No”，应持宽容的态度，先给予鼓励与肯定，再正确引导与纠正。这样，学生的心情舒畅了，有利于他们个性的培养。举个例子，英语课堂中有许多任务性阅读，其中不乏涉及欧美风俗文化发面的知识。对此，在教学准备阶段，可以让学生先去查找相关信息，再让学生们到课堂上交流，这样做有助于对文章的理解。这些事情学生完全可以独立完成，不需要老师手把手教学，并且能培养学生学习的主动性，而不是老师说什么就听什么。这种交流是相当必要的。
2、学生间绿色和谐关系的建立
英语课堂上除了师生间需要和谐融洽的关系外，学生与学生间的关系更不能忽视。教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生间的关系，提倡和鼓励积极的有利于学习的人际关系。
①学生优越感和自卑感的调适
尽管课堂活动是师生间、学生间的活动，但学生个性有差异，在学习过程中会逐渐分化，一部分领先的学生会产生优越感，认为自己天生聪明，瞧不起别的同学，认为他们的活动影响自己的进步，所以宁愿保持沉默，不愿意参加活动。教师如把握不好，会导致一部分成绩落后的学生产生自卑心理，对学习前景灰心丧气。教师要善于协调这两类同学，一方面，对有优越感的学生要加强引导，引导他们积极参加教学活动，养成良好的学习习惯，不断提高自己的能力，并采取激励措施，鼓励他们帮助学习有困难的同学；另一方面，对于有自卑感的同学，教师要多操一份心，时刻关心启发他们，为他们设计的课堂活动宜容易，循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参与课堂教学活动。
②学生间绿色的合作与竞争关系
合作与竞争是现代人必备的素质。课堂中有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才会形成你追我赶、比学赶帮的学习风气，学生在合作中互相显露能力才华、属于各人的自尊、自主、自强的精神风貌，在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，让合作双方受益。教师在这一过程中应安排优、差搭配，充分发挥优秀学生对他人的带动作用，从而达到理想的合作效果。课堂中强调合作，更要引进竞争机制。竞争可促使学习者刻苦学习，奋力拼搏，增强责任感和集体荣誉感。同时也要防止不良竞争，须提倡合作中的竞争，竞争中的合作，特别要注意不能让学生与学生间的竞争关系变质，产生“火药味”，老师要在变质的竞争关系中充当调节者角色。
教育有没有绿色呢？答案是肯定的，教育要与时俱进。我们追求的至真至善、求实求是的教育应该是师生共同发展、富有生命活力的教育。总之，中学英语课堂教学是一门艺术，教师在教学中只有注重情感维的、认知维的和发展维的三维和谐，才能使中学英语教学达到“高效、长效”的效果，培养出适合社会发展、有利于社会发展的人才。
参考文献
[1]郑友训主编的《教学方法论纲》，中国矿业大学出版社，2000年8月
[2]全日制义务教育《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月