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摘要：高中阶段是学生身体、心理发展的关键时期，学生的自我意识得以强化，喜欢自主管理事务。只有唤醒学生内心，实现学生自主教育的教育，才能体现教育的本质。因此，班级管理要给予学生更多的自主权，以突显学生的主体地位，增强学生的自主管理能力，促使学生朝着健康的方向发展。
关键词：高中班级;自主管理;问题;改进策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班级是学校开展教育教学活动的基本单位，是学生展示自我的舞台。在班集体中，每个学生都是独立的个体，但又属于班集体。高中生自主管理创意能力在班级建设中尤为重要，不仅直接关系到班级的发展，而且能实现高中生独立成长与个性化发展的融合。因此，如何在班级建设中培养高中生自主管理创意能力，是高中班主任需要长期研究的重要课题。
一、高中班级学生自主管理存在的问题
虽然自主管理模式已经被广泛应用于班级管理，但实际应用却存在一些问题。第一，教师管理理念落后。在传统的班级管理中，班主任处于支配地位，习惯于包揽一切。在这样的心理作用下，部分班主任难以放手，认为学生对班级管理认知不够，如果让学生参与班级管理就会减少学生的学习时间。第二，学生管理意识薄弱。在以学业为重的思想影响下，部分学生对班级自主管理的兴致不是很高。第三，学生管理能力不足。当今高中生大多数是家里的独生子女，自我管理能力比较弱。有的学生不知如何运用手中的管理权力，有的学生则随心所欲地滥用管理权力。第四，缺乏完善的管理制度。学生自主管理效果的提升，必须以完善的班级管理制度为前提。但当今缺乏相应的管理制度，难以规范学生的言行，导致学生自主管理班级容易出现“乱作一锅粥”的现象。
二、高中班级学生自主管理的实践策略
（1）建立民主制度，构建自主管理框架
建立民主制度是民主治班的前提，也是实现高中生自主管理的先决条件。但是从目前的高中班级管理来看，这部分内容是缺失的，不仅难以收获理想的管理成果，也增大了培养学生自主管理能力的阻力。在以往的高中班级管理中，班主任虽然是“最小的主任”，但是在学生心目中却具有不可挑战的权威性。班级的管理制度通常由班主任一人制定，而且制度只用于规范学生的行为习惯，却对班主任没有任何规范作用。在这种制度建设模式下，学生几乎没有表达意见的权利，不但容易引发学生对班级管理的抵触情绪，也很难强化学生的自主管理能力。民主治班的标志就是建立一套民主的班级管理制度，并由班主任和学生共同遵守，只有班主任也受班级管理制度的制约，在违反制度时接受和学生相同的惩罚，才能产生以身作则和服众的管理效果。因此，班主任在实现学生自主管理的过程中，必须先增强自身的民主意识，站在和学生平等的地位上，由师生共同商讨班级管理方案，建立全新的民主制度，班主任和学生共同遵守新制度，一方面可以强调学生的主体地位，让全体学生都参与到班级管理工作中来，提高学生自主管理的积极性，另一方面也能构建班级自主管理框架，加快高中学生自主管理的实现进度。
（2）细化岗位职责
精细化管理能帮助学生明辨行为是非，明确自己在班级管理中的主体地位，有效提高学生参与班级建设的创造精神，全面提升学生的自主管理创意能力。每个合作小组对班级事务进行分工，针对负责的岗位提出创意性的细化管理办法。例如，负责图书管理的小组提出，管理组的岗位职责除了做好图书借阅登记，还要不定期对损坏的图书进行修补，每周给大家推荐美文和好书;负责卫生管理的小组提出，每日书桌检查前用两分钟时间整理书桌，选择有特色的书桌拍照展示，形成风格各异的“书桌文化”等等。班干部定期组织学生和老师对细化管理的创新办法进行投票，选出最佳创意奖。如此，小到寝室卫生，大到班级活动，每个小组都积极为班级建设出谋划策，在不知不觉中提高了自主管理创意能力。
（3）明确立意开展学生自主管理
高中教育培养的是社会主义合格建设者和可靠接班人，教师必须用爱国主义思想武装学生，让学生具备高尚的思想道德情操。爱国主义的基础是集体主义，因此要采用学生自主管理模式，就必须加强学生的集体主义教育。从社会学角度来看，班集体就是一个小型的社会，每个学生都是小型社会的主人。为此，班级管理要明确学生的主体地位，尊重学生的独立人格，尊重他们的观点，将民主、平等真正践行到班级管理中，从根本上唤醒学生的参与意识，强化学生的责任感。具体来说，要立足社会，建立学生自治机构。该机构的设置要遵循高中生的身心发展规律，规定班级学生的权力以及职责，同时要有明确的管理程序和规章制度，突显学生的自我组织和自控能力。
（4）发掘学生潜能，增强学生的管理信心
在以往的高中班级管理中，很多教师受传统教育理念的制约，通常以考试成绩来界定一个学生是否优秀，对于成绩优异的学生，班主任不仅和颜悦色，还会委以他们班级管理的重任，对于成绩不佳的学生，班主任就常常戴有色眼镜看他们，殊不知，这是一种理念错误，不仅无益于实现学生的自主管理，也有悖于民主治班的指导思想。在素质教育的背景下，考试成绩并不是衡量学生综合素质的唯一标准，其实每个学生身上都有属于自己的闪光点，需要班主任去悉心挖掘。基于此，班主任在高中班级管理中推行民主治班理念時，必须先摒弃错误的理念认知，尊重不同学生个体能力的差异性，积极发掘每个学生的内在潜能，为学生提供更多展示自我的机会，从而增强学生的管理信心，大幅度提高学生的自主管理效率。
结束语
总之，学生自主管理是班级管理的一种新模式。实践表明：自主管理不仅可以增强学生的自我管理能力，还能提高班级管理效率。开展自主管理是促进学生自我管理能力发展、自我管理意识增强的重要手段，为此，在班级管理中，教师要树立正确的观念，基于学生发展要求明确具体的自主管理策略。要引导学生积极参与到班级管理中来，以发挥学生的主观能动性，培养学生的自律能力，提升学生的综合能力，为学生的全面发展和健康成长打好坚实的基础。
参考文献
[1]李锦学，安克燕.高中班级自主管理问题及改进策略[J].新课程（下），2019（08）：223.
[2]张跃.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].侨园，2019（07）：82.
[3]翟振.高中班级自主管理存在的问题及策略[J].试题与研究，2018（12）：94.
关键词：高中班级;自主管理;问题;改进策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班级是学校开展教育教学活动的基本单位，是学生展示自我的舞台。在班集体中，每个学生都是独立的个体，但又属于班集体。高中生自主管理创意能力在班级建设中尤为重要，不仅直接关系到班级的发展，而且能实现高中生独立成长与个性化发展的融合。因此，如何在班级建设中培养高中生自主管理创意能力，是高中班主任需要长期研究的重要课题。
一、高中班级学生自主管理存在的问题
虽然自主管理模式已经被广泛应用于班级管理，但实际应用却存在一些问题。第一，教师管理理念落后。在传统的班级管理中，班主任处于支配地位，习惯于包揽一切。在这样的心理作用下，部分班主任难以放手，认为学生对班级管理认知不够，如果让学生参与班级管理就会减少学生的学习时间。第二，学生管理意识薄弱。在以学业为重的思想影响下，部分学生对班级自主管理的兴致不是很高。第三，学生管理能力不足。当今高中生大多数是家里的独生子女，自我管理能力比较弱。有的学生不知如何运用手中的管理权力，有的学生则随心所欲地滥用管理权力。第四，缺乏完善的管理制度。学生自主管理效果的提升，必须以完善的班级管理制度为前提。但当今缺乏相应的管理制度，难以规范学生的言行，导致学生自主管理班级容易出现“乱作一锅粥”的现象。
二、高中班级学生自主管理的实践策略
（1）建立民主制度，构建自主管理框架
建立民主制度是民主治班的前提，也是实现高中生自主管理的先决条件。但是从目前的高中班级管理来看，这部分内容是缺失的，不仅难以收获理想的管理成果，也增大了培养学生自主管理能力的阻力。在以往的高中班级管理中，班主任虽然是“最小的主任”，但是在学生心目中却具有不可挑战的权威性。班级的管理制度通常由班主任一人制定，而且制度只用于规范学生的行为习惯，却对班主任没有任何规范作用。在这种制度建设模式下，学生几乎没有表达意见的权利，不但容易引发学生对班级管理的抵触情绪，也很难强化学生的自主管理能力。民主治班的标志就是建立一套民主的班级管理制度，并由班主任和学生共同遵守，只有班主任也受班级管理制度的制约，在违反制度时接受和学生相同的惩罚，才能产生以身作则和服众的管理效果。因此，班主任在实现学生自主管理的过程中，必须先增强自身的民主意识，站在和学生平等的地位上，由师生共同商讨班级管理方案，建立全新的民主制度，班主任和学生共同遵守新制度，一方面可以强调学生的主体地位，让全体学生都参与到班级管理工作中来，提高学生自主管理的积极性，另一方面也能构建班级自主管理框架，加快高中学生自主管理的实现进度。
（2）细化岗位职责
精细化管理能帮助学生明辨行为是非，明确自己在班级管理中的主体地位，有效提高学生参与班级建设的创造精神，全面提升学生的自主管理创意能力。每个合作小组对班级事务进行分工，针对负责的岗位提出创意性的细化管理办法。例如，负责图书管理的小组提出，管理组的岗位职责除了做好图书借阅登记，还要不定期对损坏的图书进行修补，每周给大家推荐美文和好书;负责卫生管理的小组提出，每日书桌检查前用两分钟时间整理书桌，选择有特色的书桌拍照展示，形成风格各异的“书桌文化”等等。班干部定期组织学生和老师对细化管理的创新办法进行投票，选出最佳创意奖。如此，小到寝室卫生，大到班级活动，每个小组都积极为班级建设出谋划策，在不知不觉中提高了自主管理创意能力。
（3）明确立意开展学生自主管理
高中教育培养的是社会主义合格建设者和可靠接班人，教师必须用爱国主义思想武装学生，让学生具备高尚的思想道德情操。爱国主义的基础是集体主义，因此要采用学生自主管理模式，就必须加强学生的集体主义教育。从社会学角度来看，班集体就是一个小型的社会，每个学生都是小型社会的主人。为此，班级管理要明确学生的主体地位，尊重学生的独立人格，尊重他们的观点，将民主、平等真正践行到班级管理中，从根本上唤醒学生的参与意识，强化学生的责任感。具体来说，要立足社会，建立学生自治机构。该机构的设置要遵循高中生的身心发展规律，规定班级学生的权力以及职责，同时要有明确的管理程序和规章制度，突显学生的自我组织和自控能力。
（4）发掘学生潜能，增强学生的管理信心
在以往的高中班级管理中，很多教师受传统教育理念的制约，通常以考试成绩来界定一个学生是否优秀，对于成绩优异的学生，班主任不仅和颜悦色，还会委以他们班级管理的重任，对于成绩不佳的学生，班主任就常常戴有色眼镜看他们，殊不知，这是一种理念错误，不仅无益于实现学生的自主管理，也有悖于民主治班的指导思想。在素质教育的背景下，考试成绩并不是衡量学生综合素质的唯一标准，其实每个学生身上都有属于自己的闪光点，需要班主任去悉心挖掘。基于此，班主任在高中班级管理中推行民主治班理念時，必须先摒弃错误的理念认知，尊重不同学生个体能力的差异性，积极发掘每个学生的内在潜能，为学生提供更多展示自我的机会，从而增强学生的管理信心，大幅度提高学生的自主管理效率。
结束语
总之，学生自主管理是班级管理的一种新模式。实践表明：自主管理不仅可以增强学生的自我管理能力，还能提高班级管理效率。开展自主管理是促进学生自我管理能力发展、自我管理意识增强的重要手段，为此，在班级管理中，教师要树立正确的观念，基于学生发展要求明确具体的自主管理策略。要引导学生积极参与到班级管理中来，以发挥学生的主观能动性，培养学生的自律能力，提升学生的综合能力，为学生的全面发展和健康成长打好坚实的基础。
参考文献
[1]李锦学，安克燕.高中班级自主管理问题及改进策略[J].新课程（下），2019（08）：223.
[2]张跃.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].侨园，2019（07）：82.
[3]翟振.高中班级自主管理存在的问题及策略[J].试题与研究，2018（12）：94.