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摘要：产教融合理念是学校和行业一起协同參与育人的教学模式，这对于中职教育的发展、学生的专业技能以及电商的教学质量都有非常大的促进作用，同时产教融合还能使学校培养的人才与企业需要的人才进行高质量的接轨。
关键词：产教融合 中职 电商教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中职电商课堂教学分析
（1）人才需求导向
电子商务行业随着网络的发展在不断的壮大，我国的电商行业已经进入的成熟发展阶段，在电商行业迅猛发展的环境下，对相关人员的专业素质也有了更高的要求。电商人才应具备客户服务、平面设计以及网店运营等多方面的技能，同时还有具备团队协作、乐于奉献、有较高追求的核心素养和数据分析、应用信息挖掘与获取的能力。但目前大部分的中职院校中的电商专业都设立不久，在办学时间上来说较短，存在课程偏向理论化以及专业不成熟的特点，这样中职院校毕业出来的学生很难完美的胜任电商工作。
在国务院下发的相关文件中指出深化产教融合，促进人才链与产业链、教育链以及创新链的有机结合是推进当前人才资源供给侧结构性改革的迫切结合。产教融合在新形势下对全面提高教育质量、推进经济转型升级、扩大就业创业以及培育经济发展新动能有重要的推动意义。文件的发布对教学质量的提升和职业的健康发展地方经济社会发展和企业技能人才需求有重要作用，对于中职电商教育更是前所未有挑战和机遇。在文件的指导方向下，中职院校要进行职业教育与终身教育的对接、专业设置与产业需求的对接、生产过程与教学过程的对接;职业标准与课程内容的对接、毕业证书与职业资格证书的对接以及产业需求与专业设置的对接。
（2）中职院校中电商专业的教学现状
学校的教学质量对人才培养质量有直接的影响，但目前的中职院校中的电商专业仍存在以下问题：
1.课堂上更重视理论教育。中职院校与普通学校最大的区别就在于中职院校培养的是直接对接企业的专业性人才，基于中职院校的性质，电商教育应该以实践为主理论为辅。但由于电商专业成立的时间不够长，教师在教学方面还存在欠缺以及中职院校的基础设施跟不上导致教师在教学是多以理论知识为主，对于电商专业而言，没有实践平台再多的理论知识也只是纸上谈兵。
2.教学内容与行业发展不接轨。中职院校进行教学的教材多是国家统一规划的教材。教材从编写到出版再到运用要经历一个很长的时间周期，但电商行业时时刻刻都在发展变化，电商行业的规则与技能要求也在随时更新，若教师不经常接触电商行业，那么在教学时很难根据当下的实况进行知识补充和修正，久而久之学生学习的知识与电商行业的实际发展会有较大的差距。
3.教师专业素质不够高。电商行业存在的时间短，教师资源也紧缺部分就是是从市场营销、国际贸易等专业转过来的，对于电商的专业 知识了解的还不够透彻。
二、在产教融合理念下电商课堂教学的创新策略
（1）一个融合，两个对接
教师要对当地的电商企业和淘宝站进行深度的调研，对电商运用岗位和相关人才所需要具备的职业技能进行深入分析，将电商行业标准与书本知识结合起来，精准的掌握实际的岗位人才需。教师在进行教学创新时要围绕“电商运用岗位融合”以及“对接”的内核，融合电商行业的知识技能实现职业标准与课程内容的对接以及工作过程与教学过程的对接，高效率的实现“一个融合两个对接”。
（2）创新六环节
六环节指的是“创设情景、内化新知、任务诊断、关键字提炼、标题打磨、行家视野”
教师可以令学生自主创作一个团队口号在课堂开始前先喊团队口号，营造浓厚的职场氛围，然后再展示企业的项目任务，使学生在生动的工作情景中展开学习;内化新知是指教师在上课前先对之前的知识进行回顾，并对学生的复习成果进行检验，学生还可以分享自己在做作业时遇到的典型问题，帮助学生达到巩固知识的目的;在任务诊断环节学生可以借助相关的软件对淘宝店铺中的标题进行分析，学会标题诊断并选择优化任务。
学生在接受了任务之后要以小组的形式对于商品的关键词进行提炼，检测关键词的有效性，并制作相应的思维导图;学生根据学过的知识以及关键词的有效性对标题进行评判分析，通过团队的力量对标题进行打磨优化，锻炼学生的表达能力;最后的行家视野是学校提供相应的平台当遇到实际问题时教师可以连线企业导师对学生的作品进行实时点评，使学生的学习能力与电商行业进行充分的对接。
（3）学校与企业结合深入探究产融合教学模式
通过学校和企业的长期合作，为学生提供相应的实践平台，学校还可聘请企业的电商运营干部作为学生的企业导师，使干部参与到教学内容设计和课程实施的过程中来。为学生展示真实的项目以及布置真实的实践任务，激发学生兴趣的同时使学生的学习能力与电商行业的发展与时俱进。
例如在“网络营销”的过程中，学生接到要对“磨砂杯”这一物品进行营销以增加“磨砂杯”的购买量，学生先即兴进行分组，制定相关的营销策略，由干部导师选择出最优方案，被选择的小组带着自己的成果利用课余时间去企业实习，在实践中对方案进行检验，这样学生不仅能获得相应的物质报酬，还能学习到宝贵的经验，总结自己的不足，从而使自己的专业技能更加的完善。
学校通过与企业的合作为学生尽可能的提供更多的实践机会，形成学习-实践-总结学习的良性循环。
综上所述在产教融合的理念下。电商课堂的创新策略对学生专业知识技能的培养有重要作用。
参考文献
[1]张春兰.基于“产教融合·协同育人”理念的中职电商专业创新课堂教学的实践探索——以电商淘宝运营课程教学为例[J].现代职业教育，2021（25）：222-223.
[2]葛云龙，朱明.基于“产教融合·协同育人”理念的中职电商专业创新课堂教学的实践探索——以电商运营课程教学为例[J].职业教育（中旬刊），2019，18（12）：17-20.
关键词：产教融合 中职 电商教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中职电商课堂教学分析
（1）人才需求导向
电子商务行业随着网络的发展在不断的壮大，我国的电商行业已经进入的成熟发展阶段，在电商行业迅猛发展的环境下，对相关人员的专业素质也有了更高的要求。电商人才应具备客户服务、平面设计以及网店运营等多方面的技能，同时还有具备团队协作、乐于奉献、有较高追求的核心素养和数据分析、应用信息挖掘与获取的能力。但目前大部分的中职院校中的电商专业都设立不久，在办学时间上来说较短，存在课程偏向理论化以及专业不成熟的特点，这样中职院校毕业出来的学生很难完美的胜任电商工作。
在国务院下发的相关文件中指出深化产教融合，促进人才链与产业链、教育链以及创新链的有机结合是推进当前人才资源供给侧结构性改革的迫切结合。产教融合在新形势下对全面提高教育质量、推进经济转型升级、扩大就业创业以及培育经济发展新动能有重要的推动意义。文件的发布对教学质量的提升和职业的健康发展地方经济社会发展和企业技能人才需求有重要作用，对于中职电商教育更是前所未有挑战和机遇。在文件的指导方向下，中职院校要进行职业教育与终身教育的对接、专业设置与产业需求的对接、生产过程与教学过程的对接;职业标准与课程内容的对接、毕业证书与职业资格证书的对接以及产业需求与专业设置的对接。
（2）中职院校中电商专业的教学现状
学校的教学质量对人才培养质量有直接的影响，但目前的中职院校中的电商专业仍存在以下问题：
1.课堂上更重视理论教育。中职院校与普通学校最大的区别就在于中职院校培养的是直接对接企业的专业性人才，基于中职院校的性质，电商教育应该以实践为主理论为辅。但由于电商专业成立的时间不够长，教师在教学方面还存在欠缺以及中职院校的基础设施跟不上导致教师在教学是多以理论知识为主，对于电商专业而言，没有实践平台再多的理论知识也只是纸上谈兵。
2.教学内容与行业发展不接轨。中职院校进行教学的教材多是国家统一规划的教材。教材从编写到出版再到运用要经历一个很长的时间周期，但电商行业时时刻刻都在发展变化，电商行业的规则与技能要求也在随时更新，若教师不经常接触电商行业，那么在教学时很难根据当下的实况进行知识补充和修正，久而久之学生学习的知识与电商行业的实际发展会有较大的差距。
3.教师专业素质不够高。电商行业存在的时间短，教师资源也紧缺部分就是是从市场营销、国际贸易等专业转过来的，对于电商的专业 知识了解的还不够透彻。
二、在产教融合理念下电商课堂教学的创新策略
（1）一个融合，两个对接
教师要对当地的电商企业和淘宝站进行深度的调研，对电商运用岗位和相关人才所需要具备的职业技能进行深入分析，将电商行业标准与书本知识结合起来，精准的掌握实际的岗位人才需。教师在进行教学创新时要围绕“电商运用岗位融合”以及“对接”的内核，融合电商行业的知识技能实现职业标准与课程内容的对接以及工作过程与教学过程的对接，高效率的实现“一个融合两个对接”。
（2）创新六环节
六环节指的是“创设情景、内化新知、任务诊断、关键字提炼、标题打磨、行家视野”
教师可以令学生自主创作一个团队口号在课堂开始前先喊团队口号，营造浓厚的职场氛围，然后再展示企业的项目任务，使学生在生动的工作情景中展开学习;内化新知是指教师在上课前先对之前的知识进行回顾，并对学生的复习成果进行检验，学生还可以分享自己在做作业时遇到的典型问题，帮助学生达到巩固知识的目的;在任务诊断环节学生可以借助相关的软件对淘宝店铺中的标题进行分析，学会标题诊断并选择优化任务。
学生在接受了任务之后要以小组的形式对于商品的关键词进行提炼，检测关键词的有效性，并制作相应的思维导图;学生根据学过的知识以及关键词的有效性对标题进行评判分析，通过团队的力量对标题进行打磨优化，锻炼学生的表达能力;最后的行家视野是学校提供相应的平台当遇到实际问题时教师可以连线企业导师对学生的作品进行实时点评，使学生的学习能力与电商行业进行充分的对接。
（3）学校与企业结合深入探究产融合教学模式
通过学校和企业的长期合作，为学生提供相应的实践平台，学校还可聘请企业的电商运营干部作为学生的企业导师，使干部参与到教学内容设计和课程实施的过程中来。为学生展示真实的项目以及布置真实的实践任务，激发学生兴趣的同时使学生的学习能力与电商行业的发展与时俱进。
例如在“网络营销”的过程中，学生接到要对“磨砂杯”这一物品进行营销以增加“磨砂杯”的购买量，学生先即兴进行分组，制定相关的营销策略，由干部导师选择出最优方案，被选择的小组带着自己的成果利用课余时间去企业实习，在实践中对方案进行检验，这样学生不仅能获得相应的物质报酬，还能学习到宝贵的经验，总结自己的不足，从而使自己的专业技能更加的完善。
学校通过与企业的合作为学生尽可能的提供更多的实践机会，形成学习-实践-总结学习的良性循环。
综上所述在产教融合的理念下。电商课堂的创新策略对学生专业知识技能的培养有重要作用。
参考文献
[1]张春兰.基于“产教融合·协同育人”理念的中职电商专业创新课堂教学的实践探索——以电商淘宝运营课程教学为例[J].现代职业教育，2021（25）：222-223.
[2]葛云龙，朱明.基于“产教融合·协同育人”理念的中职电商专业创新课堂教学的实践探索——以电商运营课程教学为例[J].职业教育（中旬刊），2019，18（12）：17-20.