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摘 要：中职学生厌学问题是当前中国职业教育体系存在漏洞的具体表现之一。学生厌学是社会、家庭、学校和学生自身等诸多因素综合影响下的表象。本文基于威海市H职业技术学校部分学生的调查分析，深刻剖析引起中职学生厌学的原因，并从学校的角度出发提出相应的应对措施。
关键词：中职教育 厌学心理 厌学表现 原因 对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0001-01
厌学是指学生消极对待学习的心理和行为反应模式，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学导致学生学习效率下降，更严重的后果是学生无法适应社会专业技术型人才的需求，也无法实现高质量的就业。本文采用问卷调查和访谈的形式，对威海市H职业技术学校的20名教师和150名学生进行调查，深刻分析中职学生其厌学成因，有针对的帮助学生克服厌学情绪。
1 中职学生厌学成因
（1）社会因素。导致中职学生厌学情绪的社会因素主要体现在以下方面：①就业压力大。由于受到传统思想的影响，普通民众和用人单位都对中等职业教育存在误解，在选聘员工时更加看重学历，一般的中职院校或者是私立的中职院校的学历水平不被认可。这在一定程度上影响了中职院校学生的就业情况，使学生误认为在中职院校的学习可有可无，对于自己的就业没有帮助，进而产生消极的厌学情绪。②我国中等职业教育体系不完善。我国中等职业教育起步晚、基础差、规模小、布局分散，特别是国家对中职教育的资金投入相对于普通高校来说比较少，而且对于如何管理中职学校，充分发挥中职教育的独特优势，为社会培育更多的高素质专业技术人才缺乏系统的、有效的制度保证和创新改革措施。中职教育基本上直接套用了普通高校教育的模式，重视理论教育，忽视实践教学，这对于基础较差的中职学生而言缺乏吸引力，不能引起他们的兴趣，进而产生了厌学心理。
（2）学校因素。威海市H职业技术学校是私立学校，存在很多问题，间接导致了学生厌学情绪的产生，主要表现在三个层面：①学校师资力量不足。该校优秀教师流失率比较大，且聘用的教师多为年轻教师，缺乏经验不够专业。由于任课教师频繁变动，且教学质量良莠不齐，导致学生产生不被重视的心理，萌生厌学情绪。另外，中职教师也多受传统教育影响，重视理论灌输和考试成绩，片面追求高分数，忽视职业技术院校本该具有的特色。②学校软硬件设施与同类公立学校相比还存在很大差距。硬件设施达不到配合实践教学的目标，实验设备陈旧，落后于企业实际应用，对于提升学生专业技能效果甚微，无法引起学生的学习兴趣。究其原因，作为一所私立院校，政府资金和政策支持较少，没有足够的资金和补贴去挽留优秀教职员工，也缺乏配套资金提高学校的软硬件设施配合学校发挥职业技校的优势，开展丰富的实践教学。③“半工半读、工学交替”的模式本身固有的弊端。H职业技术学校引入“半工半读、工学交替”的教学模式，具体实施就是每个学期的前三个月用来教学，第四个月和寒、暑假带领学生去工厂实习。这种模式看起来很符合中职院校的宗旨，但是从事中职教育的一线老师，深刻体会到这种模式的弊端所在。因为学生在工厂实习的时间长达两、三个月之久，完全脱离学校生活，实习结束后回到学校就很难再转换到学生的身份重拾学习的氛围和热情，根据调查结果显示，高达77.6%的学生承认自己经过工厂实习后学习兴趣下降，学习状态不如以前，厌学情绪均存在不同程度的增长，这着实需要引起我们的极大关注。
（3）学生因素。根据调查，产生厌学情绪的共性原因主要体现在以下两个方面：①学生心理不成熟，存在不同程度的自卑、追风心理。这些中职学生学习基础比较差、自主学习能力不强，而且缺乏明确的学习目标，在接受专业课程学习的过程中存在诸多困难，一些不懂的知识得不到解决，日积月累产生“我不行”的自卑心理，渐渐失去学习的兴趣和热情最终导致厌学、逃学。还有部分学生盲目追风，痴迷于电子游戏和互联网络，甚至有些班级的女生兴起绣十字绣、织围巾的风气无心学习和上课，而且不听教师劝导，厌学情绪表露无遗。②学生缺乏对知识与就业关系的正确认识。这一点可能是由于H职业技术学校的特殊情况造成的，因为该学校与威海市几家电子企业、物流企业和服装企业建立了长期的合作伙伴关系，一般情况下能够顺利完成学业的学生由学校介绍工作直接进入这些企业。这本来是学校为提高学生就业率而采取的一项有益举措，但也由此成为引发学生厌学的潜在诱因。
2 中职学生厌学对策
（1）解决资金不足的问题，以改善学校软硬件设施，选聘优秀教师，减少人员变更。如何从根本上解决资金不足的问题，应该是很多私立院校面临的最大困惑。单纯依靠政府资金支持，并非长久之计。作为职业技术学校，可以发挥自身特色，利用学校内部现有的人力资源和机器设备，组织职业资格考试培训和企业员工短期培训等，拓宽学校资金的来源渠道。另外还可以结合学校设置的专业，选派优秀教师带领部分高年级优秀学生，组成团队承接企业项目，既可以增加学校资金来源，又可以带领学生将专业理论知识应用于实践，提升学生的工作能力。只有获得充足的资金支持，中职院校才能改善学校软硬件设施，为学生提供操作实践的平台，才能选聘优秀教师减少人员变更，培养学生学习的兴趣，克服其厌学心理。
（2）改革旧有的教学管理制度，采用“2+1+1”模式。学生接受四年制职业教育，前两年集中学习专业理论知识，夯实基础。第三年集中精力考取行业内职业资格证书，为将来就业做好准备。第四年着力于实习实践，在教师的带领下进入企业实习或者是承接一些企业项目进行历练。该模式既可以有效避免学生因每个学期都去企业实习产生的诸多不良影响，提升学生学习的主动性和兴趣，防止厌学情绪的发生，又能够充分体现中等职业技术学校理论与实践相结合，为社会培养高素质专业技术人才的办学宗旨和特色。
（3）加强学生心理健康和职业生涯规划教育。学校应该开设专门的心理辅导课程和心理咨询室，及时发现学生的心理问题，加强与学生的沟通和交流，消除学生自卑、追风心理，提升学生抵御不良信息和网络诱惑的能力。引导学生进行短期、中期、长期的职业生涯规划，使学生意识到理论学习的重要性，消除“知识无用论”的偏见。只有这样才能防患于未然，矫正和克服学生的厌学问题。
参考文献
[1] 叶肇芳.中等职业学校教学改革现状、问题及对策[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2] 郭春鸣.中等职业教育改革探索[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3] 王海星.中职学生厌学情绪浅谈[J].中等职业教育，2011（3）：36-39.
[4] 王少华，冷泽兵.中职学生厌学心理剖析与矫正策略[J].高校管理，2011（7）：309.
[5] 纪晓明.中职生厌学心理障碍分析及对策[J].职教通讯，2004（4）：60.
[6] 薛浙瀛.浅谈中职学生厌学现象[J].科技创新导报，2010（19）：7，9.
关键词：中职教育 厌学心理 厌学表现 原因 对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0001-01
厌学是指学生消极对待学习的心理和行为反应模式，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学导致学生学习效率下降，更严重的后果是学生无法适应社会专业技术型人才的需求，也无法实现高质量的就业。本文采用问卷调查和访谈的形式，对威海市H职业技术学校的20名教师和150名学生进行调查，深刻分析中职学生其厌学成因，有针对的帮助学生克服厌学情绪。
1 中职学生厌学成因
（1）社会因素。导致中职学生厌学情绪的社会因素主要体现在以下方面：①就业压力大。由于受到传统思想的影响，普通民众和用人单位都对中等职业教育存在误解，在选聘员工时更加看重学历，一般的中职院校或者是私立的中职院校的学历水平不被认可。这在一定程度上影响了中职院校学生的就业情况，使学生误认为在中职院校的学习可有可无，对于自己的就业没有帮助，进而产生消极的厌学情绪。②我国中等职业教育体系不完善。我国中等职业教育起步晚、基础差、规模小、布局分散，特别是国家对中职教育的资金投入相对于普通高校来说比较少，而且对于如何管理中职学校，充分发挥中职教育的独特优势，为社会培育更多的高素质专业技术人才缺乏系统的、有效的制度保证和创新改革措施。中职教育基本上直接套用了普通高校教育的模式，重视理论教育，忽视实践教学，这对于基础较差的中职学生而言缺乏吸引力，不能引起他们的兴趣，进而产生了厌学心理。
（2）学校因素。威海市H职业技术学校是私立学校，存在很多问题，间接导致了学生厌学情绪的产生，主要表现在三个层面：①学校师资力量不足。该校优秀教师流失率比较大，且聘用的教师多为年轻教师，缺乏经验不够专业。由于任课教师频繁变动，且教学质量良莠不齐，导致学生产生不被重视的心理，萌生厌学情绪。另外，中职教师也多受传统教育影响，重视理论灌输和考试成绩，片面追求高分数，忽视职业技术院校本该具有的特色。②学校软硬件设施与同类公立学校相比还存在很大差距。硬件设施达不到配合实践教学的目标，实验设备陈旧，落后于企业实际应用，对于提升学生专业技能效果甚微，无法引起学生的学习兴趣。究其原因，作为一所私立院校，政府资金和政策支持较少，没有足够的资金和补贴去挽留优秀教职员工，也缺乏配套资金提高学校的软硬件设施配合学校发挥职业技校的优势，开展丰富的实践教学。③“半工半读、工学交替”的模式本身固有的弊端。H职业技术学校引入“半工半读、工学交替”的教学模式，具体实施就是每个学期的前三个月用来教学，第四个月和寒、暑假带领学生去工厂实习。这种模式看起来很符合中职院校的宗旨，但是从事中职教育的一线老师，深刻体会到这种模式的弊端所在。因为学生在工厂实习的时间长达两、三个月之久，完全脱离学校生活，实习结束后回到学校就很难再转换到学生的身份重拾学习的氛围和热情，根据调查结果显示，高达77.6%的学生承认自己经过工厂实习后学习兴趣下降，学习状态不如以前，厌学情绪均存在不同程度的增长，这着实需要引起我们的极大关注。
（3）学生因素。根据调查，产生厌学情绪的共性原因主要体现在以下两个方面：①学生心理不成熟，存在不同程度的自卑、追风心理。这些中职学生学习基础比较差、自主学习能力不强，而且缺乏明确的学习目标，在接受专业课程学习的过程中存在诸多困难，一些不懂的知识得不到解决，日积月累产生“我不行”的自卑心理，渐渐失去学习的兴趣和热情最终导致厌学、逃学。还有部分学生盲目追风，痴迷于电子游戏和互联网络，甚至有些班级的女生兴起绣十字绣、织围巾的风气无心学习和上课，而且不听教师劝导，厌学情绪表露无遗。②学生缺乏对知识与就业关系的正确认识。这一点可能是由于H职业技术学校的特殊情况造成的，因为该学校与威海市几家电子企业、物流企业和服装企业建立了长期的合作伙伴关系，一般情况下能够顺利完成学业的学生由学校介绍工作直接进入这些企业。这本来是学校为提高学生就业率而采取的一项有益举措，但也由此成为引发学生厌学的潜在诱因。
2 中职学生厌学对策
（1）解决资金不足的问题，以改善学校软硬件设施，选聘优秀教师，减少人员变更。如何从根本上解决资金不足的问题，应该是很多私立院校面临的最大困惑。单纯依靠政府资金支持，并非长久之计。作为职业技术学校，可以发挥自身特色，利用学校内部现有的人力资源和机器设备，组织职业资格考试培训和企业员工短期培训等，拓宽学校资金的来源渠道。另外还可以结合学校设置的专业，选派优秀教师带领部分高年级优秀学生，组成团队承接企业项目，既可以增加学校资金来源，又可以带领学生将专业理论知识应用于实践，提升学生的工作能力。只有获得充足的资金支持，中职院校才能改善学校软硬件设施，为学生提供操作实践的平台，才能选聘优秀教师减少人员变更，培养学生学习的兴趣，克服其厌学心理。
（2）改革旧有的教学管理制度，采用“2+1+1”模式。学生接受四年制职业教育，前两年集中学习专业理论知识，夯实基础。第三年集中精力考取行业内职业资格证书，为将来就业做好准备。第四年着力于实习实践，在教师的带领下进入企业实习或者是承接一些企业项目进行历练。该模式既可以有效避免学生因每个学期都去企业实习产生的诸多不良影响，提升学生学习的主动性和兴趣，防止厌学情绪的发生，又能够充分体现中等职业技术学校理论与实践相结合，为社会培养高素质专业技术人才的办学宗旨和特色。
（3）加强学生心理健康和职业生涯规划教育。学校应该开设专门的心理辅导课程和心理咨询室，及时发现学生的心理问题，加强与学生的沟通和交流，消除学生自卑、追风心理，提升学生抵御不良信息和网络诱惑的能力。引导学生进行短期、中期、长期的职业生涯规划，使学生意识到理论学习的重要性，消除“知识无用论”的偏见。只有这样才能防患于未然，矫正和克服学生的厌学问题。
参考文献
[1] 叶肇芳.中等职业学校教学改革现状、问题及对策[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2] 郭春鸣.中等职业教育改革探索[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3] 王海星.中职学生厌学情绪浅谈[J].中等职业教育，2011（3）：36-39.
[4] 王少华，冷泽兵.中职学生厌学心理剖析与矫正策略[J].高校管理，2011（7）：309.
[5] 纪晓明.中职生厌学心理障碍分析及对策[J].职教通讯，2004（4）：60.
[6] 薛浙瀛.浅谈中职学生厌学现象[J].科技创新导报，2010（19）：7，9.