论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语教学中词汇是学生听力、阅读、写作的基础，对学生英语学习效果起到关键性作用。由于高中阶段学生学习时间非常紧张，部分教师会要求学生死记硬背英语词汇，这使得学生英语学习难以达到预期效果。在新课改背景下，高中英语教师要更新教学观念，创新词汇教学方法，帮助学生在理解的基础上掌握词汇，进而促进学生英语学习效果的提高。
【关键词】高中英语;词汇教学;策略
【作者简介】刘海，甘肃省陇南市西和县第二中学。
词汇作为高中英语教学的重要组成内容，也是学生学好英语的基础。当前在高中英语教学中，学生要想取得理想的成绩，并可以使用英语进行流畅的交流，学好英语词汇非常重要。高中阶段学生需要学习的英语词汇量逐渐增加，学生学习难度也随之提升，并且词汇会对学生的口语和练习产生很大影响。但是，目前高中英语词汇教学存在一定的问题，需要对词汇教学进行改革，采取有效教学策略提升词汇教学有效性，下面就此展开分析探讨。
1.教学方式老旧。从目前高中英语词汇教学来看，教师习惯根据教材词汇表开展教学活动，教学方式仍然采用传统填鸭式教学。教师会先带领学生朗读新单词，学生完全要按照教师的思路学习单词，被动学习方式使学生学习兴趣不高。之后，教师会对新单词进行翻译及讲解运用方法，学生要做好记录。这种教学方式无法突出学生主体地位，课堂中学生参与性不高，师生互动少，这对词汇教学效果产生直接影响。
2.词汇数量多。词汇固然是学生学习英语知识的基础和关键，在词汇教学中教师会占用的大量时间讲解词汇，导致词汇扩展知识层面过于广泛，在讲解单词时大量扩展相关短语、语法，这使得学生很难掌握词汇重点。面对大量新词汇，但学生却没有理解相关单词间的联系，进而无法灵活运用词汇。
3.忽视词汇学习技巧。在高中英语词汇教学中，教师将教学重点放在对词汇教学指导，而忽视教授学生词汇学习技巧，学生在没有掌握词汇学习技巧的基础上学习词汇困难很大。目前，仍然有一部分学生采用死记硬背的方式记忆单词，而不注重掌握学习技巧，这使得学生单词记忆时间很短，需要反复记忆，对学生学习积极性产生很大影响。
1.掌握词汇发音技巧。在高中英语词汇教学过程中，词汇有不同的发音和运用方法，为了提高英语词汇教学效率，帮助学生更好地掌握，教师要探索一些教学策略，笔者尝试将词汇教学与发音学习相结合，帮助学生记忆、拼写单词，使学生可以更好地理解不同词汇的运用。尤其是针对高一入学阶段教师要对国际音标、发音特点进行全面详细的讲解，对音节单词要做好音节划分，使学生了解不同词汇重读音节，以及字母组合的发音规律，从音、形、义入手帮助学生记忆单词。例如一些单词中有ee的组合，经常发i：的读音，学生掌握这个字母组合读音后，在书写单词时印象会更深刻，帮助学生更好的记忆单词，而对于较长单词根据读音规律也可以帮助学生记忆，有效提高学生词汇的记忆效果。
2.丰富英语词汇教学课堂。高中英语词汇教学的开展，语言文化背景对于学生而言很重要，学生要想形成扎实的语言文化功底，并可以有效运用英语交流，需要学生阅读大量丰富的材料，多接触多积累学生才能学好英语语言。在词汇学习中学生的学习效果与学习兴趣直接相关，教师可以结合实际教学内容为学生选择双语动画电影、短视频，使学生在感受英语语言文化氛围的基础上学习词汇。在实践教学中使用教学模具，如实物展示、黑板简笔画等，利用一切可以利用的资源将枯燥的词汇课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣，为学生创造良好的学习环境，加深学生对英语词汇印象，笔者尝试在词汇教学中发掘与词汇相关的词语和固定搭配，如在学习succeed时，笔者先讲解这一词汇，之后对其进行延伸，如successful，success，manage to do，fail to do等，为学生后面英语的学习打好基础，使学生在日常生活中可以灵活运用词汇，提高英语教学效果。
3.通过阅读扩大词汇量。在高中英语词汇教学中扩大学生英语词汇量，需要通过大量的阅读来实现，词汇与阅读是相辅相成的。通过阅读材料开展词汇教学，注重其中的词义、词形、词性的应用和拓展，使学生结合具体语境记忆词汇的变化，并可以靈活运用。在高考语篇中会出现多种考察方法，因此教师要重视起阅读中的词汇教学，找出有效教学策略，帮助学生更好地掌握词汇，进而提高学生英语综合能力。教师在实践教学中要引导学生可以根据文章语境记忆单词，在具体教学中先给学生一定的时间使学生找出课文中新单词，之后根据对课文的理解帮助学生记忆单词，再加上语法透析使学生可以灵活运用单词，课后加强对新单词的复习，避免学生遗忘，这样才能加深学生对单词的记忆。
综上所述，词汇作为高中英语教学的关键内容，是学生学好英语的基础。在高中英语课堂中，教师要发挥自身的智慧，激发学生对英语词汇学习的兴趣，采取有效教学方法开展教学活动，为学生营造良好学习环境，增强学生语言表达能力，提高学生英语综合素质。
[1]许锦月.让词汇教学“活”起来——高中英语词汇教学探析[J].名师在线，2018（31）：69-70.
[2]薛常明，高雪.新课程背景下高中英语词汇教学策略研究[J].英语教师，2019，19（01）：98-100.
【关键词】高中英语;词汇教学;策略
【作者简介】刘海，甘肃省陇南市西和县第二中学。
词汇作为高中英语教学的重要组成内容，也是学生学好英语的基础。当前在高中英语教学中，学生要想取得理想的成绩，并可以使用英语进行流畅的交流，学好英语词汇非常重要。高中阶段学生需要学习的英语词汇量逐渐增加，学生学习难度也随之提升，并且词汇会对学生的口语和练习产生很大影响。但是，目前高中英语词汇教学存在一定的问题，需要对词汇教学进行改革，采取有效教学策略提升词汇教学有效性，下面就此展开分析探讨。
一、高中英语词汇教学现状
1.教学方式老旧。从目前高中英语词汇教学来看，教师习惯根据教材词汇表开展教学活动，教学方式仍然采用传统填鸭式教学。教师会先带领学生朗读新单词，学生完全要按照教师的思路学习单词，被动学习方式使学生学习兴趣不高。之后，教师会对新单词进行翻译及讲解运用方法，学生要做好记录。这种教学方式无法突出学生主体地位，课堂中学生参与性不高，师生互动少，这对词汇教学效果产生直接影响。
2.词汇数量多。词汇固然是学生学习英语知识的基础和关键，在词汇教学中教师会占用的大量时间讲解词汇，导致词汇扩展知识层面过于广泛，在讲解单词时大量扩展相关短语、语法，这使得学生很难掌握词汇重点。面对大量新词汇，但学生却没有理解相关单词间的联系，进而无法灵活运用词汇。
3.忽视词汇学习技巧。在高中英语词汇教学中，教师将教学重点放在对词汇教学指导，而忽视教授学生词汇学习技巧，学生在没有掌握词汇学习技巧的基础上学习词汇困难很大。目前，仍然有一部分学生采用死记硬背的方式记忆单词，而不注重掌握学习技巧，这使得学生单词记忆时间很短，需要反复记忆，对学生学习积极性产生很大影响。
二、高中英语词汇教学策略
1.掌握词汇发音技巧。在高中英语词汇教学过程中，词汇有不同的发音和运用方法，为了提高英语词汇教学效率，帮助学生更好地掌握，教师要探索一些教学策略，笔者尝试将词汇教学与发音学习相结合，帮助学生记忆、拼写单词，使学生可以更好地理解不同词汇的运用。尤其是针对高一入学阶段教师要对国际音标、发音特点进行全面详细的讲解，对音节单词要做好音节划分，使学生了解不同词汇重读音节，以及字母组合的发音规律，从音、形、义入手帮助学生记忆单词。例如一些单词中有ee的组合，经常发i：的读音，学生掌握这个字母组合读音后，在书写单词时印象会更深刻，帮助学生更好的记忆单词，而对于较长单词根据读音规律也可以帮助学生记忆，有效提高学生词汇的记忆效果。
2.丰富英语词汇教学课堂。高中英语词汇教学的开展，语言文化背景对于学生而言很重要，学生要想形成扎实的语言文化功底，并可以有效运用英语交流，需要学生阅读大量丰富的材料，多接触多积累学生才能学好英语语言。在词汇学习中学生的学习效果与学习兴趣直接相关，教师可以结合实际教学内容为学生选择双语动画电影、短视频，使学生在感受英语语言文化氛围的基础上学习词汇。在实践教学中使用教学模具，如实物展示、黑板简笔画等，利用一切可以利用的资源将枯燥的词汇课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣，为学生创造良好的学习环境，加深学生对英语词汇印象，笔者尝试在词汇教学中发掘与词汇相关的词语和固定搭配，如在学习succeed时，笔者先讲解这一词汇，之后对其进行延伸，如successful，success，manage to do，fail to do等，为学生后面英语的学习打好基础，使学生在日常生活中可以灵活运用词汇，提高英语教学效果。
3.通过阅读扩大词汇量。在高中英语词汇教学中扩大学生英语词汇量，需要通过大量的阅读来实现，词汇与阅读是相辅相成的。通过阅读材料开展词汇教学，注重其中的词义、词形、词性的应用和拓展，使学生结合具体语境记忆词汇的变化，并可以靈活运用。在高考语篇中会出现多种考察方法，因此教师要重视起阅读中的词汇教学，找出有效教学策略，帮助学生更好地掌握词汇，进而提高学生英语综合能力。教师在实践教学中要引导学生可以根据文章语境记忆单词，在具体教学中先给学生一定的时间使学生找出课文中新单词，之后根据对课文的理解帮助学生记忆单词，再加上语法透析使学生可以灵活运用单词，课后加强对新单词的复习，避免学生遗忘，这样才能加深学生对单词的记忆。
三、结束语
综上所述，词汇作为高中英语教学的关键内容，是学生学好英语的基础。在高中英语课堂中，教师要发挥自身的智慧，激发学生对英语词汇学习的兴趣，采取有效教学方法开展教学活动，为学生营造良好学习环境，增强学生语言表达能力，提高学生英语综合素质。
参考文献：
[1]许锦月.让词汇教学“活”起来——高中英语词汇教学探析[J].名师在线，2018（31）：69-70.
[2]薛常明，高雪.新课程背景下高中英语词汇教学策略研究[J].英语教师，2019，19（01）：98-100.