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【摘要】为了能够适应职业教育教学的特点，满足职校学生个性的需要，更好地为学生个性发展服务，真正把学生的能量和智慧释放出来。需要我们为学生提供更多自主选择课程学习的课程设置模式，而“课程超市”这种模式不仅可以使学生的能量和智慧充分释放出来，还可以推动教师素质的发展。
【关键词】课程超市 实施 必要 功能 意义
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0231-01
一、“课程超市”的来源
超市是以顾客自选方式经营的大型综合性零售商场，又称自选商场。超市的特点是市场内的商品品种齐全，挑选方便。人们可以在一个商场内购买到日常生活所需的绝大部分商品，免除了许多麻烦。自动标价、计价、结算效率高，也节省了顾客的时间。而且由于商场的经营效益好，降低了成本，所以商品的价格相对也较低廉，受到广大顾客的欢迎。
在高职课程改革如火如荼的今天，各高职院校和专业在进行课程建设时，将精力绝大多数时间都放在了专业必修课程中，对于公共选修课和专业选修课的重视程度还远远不够。而且在选修课方面，学生就更是失去了“选”课的主动性。通常在人才培养方案中，每个专业可供学生选择的专业选修课不会超过10门，学生可选范围较窄；而专业选修课最后的开设，可能就是以专业教师的意见为准，学生很难自主地去选取自己想上的课程。这样一来，学生发现实际上课内容和自己所想不同，或者自己根本就不想上这门课，学习热情自然不足，选而不修的现象就会出现，而最后的学习效果当然也无法得到保证。通过对超市中商品和学生选修课程的比较，我们不难看出，实际上两者的特点相似，但是结果却大相径庭，其主要原因是对这两种“商品”的处理方式的不同才导致了其结果不同。因此，我们职业院校完全可以参照超市中商品的运作模式来打造一个“课程超市”，把“超市”和“课程”结合起来。
二、“课程超市”实施的必要
高职院校的培养目标是适应于企业发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在企业岗位所需要能力培养上。那么，能力的培养尤其操作能力的培养，是高职院校进行一切工作的最终目标和任务。因此，在高职课程的设置中，不仅要把直接对应于能力，对于能力的形成产生最为直接意义的课程作为主干课程，还必须把能力形成所必须的相关知识的课程作为辅助。使课程设置形成一个完整的系统，使能力的形成有一个丰富的知识背景。而要做到这一点，就必须发挥学生学习的主观能动性，使学生从被动学习转变为主动学习，从盲目学习到兴趣导向，再到人生规划。
三、“课程超市”的具体实施
“课程超市”是从教育服务的角度出发，视学生为“客户”，将课程当“产品”，大胆创新的教学模式，但是这种探索创建必须是符合职业院校的特点，才能为职业院校的可持续发展奠定物质基础。因此在“课程超市”的具体实施过程中我们必须要做到以下几点：
1.要保证作用和功能
实际上，很多高职院校已经在不同专业的人才培养方案中开始实施选修课程，实际上就是“课程超市”，但是其规模小，一是包括“课程商品”的数量少；二是学校为了方便整体操作、节约成本，还在本来就很少的选择范围中限定学生的选择范围，名为“限选课”，这种名义上的“课程超市”， 实际上是学生缺乏主动选择的权利；三是这些可选择课程一般只是一些涉及公共素质培养的公共拓展课程，却很少涉及到各专业的专业边缘课程。因此要想真正在职业院校中实现课程“超市化”，我们首先要保证“超市”中“课程商品”的数量，要能保证学生进入“课程超市”后能根据自己的兴趣和爱好有对应的课程可选择。需要在“课程超市”中开设一些公共拓展课程主要用来陶冶学生情操，丰富学生学习和生活的手段；同时要开设一些专业边缘课程，用来丰富学生的专业视野。甚至可以将一些必修课程也纳入到“课程超市”中，让“课程超市”中的“课程商品”越来越丰富，从而给学生提供更大的选择范围。其次还要保证“超市”中“课程商品”的质量，所开设课程的选择必须是经过各种途径的大量的调研，要根据不同的专业、不同的生源对象、不同的教学条件来开发课程，而且重点放在课程内容的开发上面。为了保证其质量，一些不具备开课条件的课程不能进入到“课程超市”中，这样才能确保课程有对学生的综合素质提升的功能。
2.“课程超市”中课程的形式要多样化
很多高职院校在原有的“课程超市”中课程依然是以课堂教学为主，只是授课内容与必修课不同。但是从“课程超市”中课程的性质来看，课程的授课形势应该可以向多样化发展。例如，一些非专业的技能性活动，创意活动，拓展活动，戏剧演出等，都可以作为“超市课程”中课程的教学形式。
四、“课程超市”实施的意义
1.可以使教师和学生的能量和智慧无限释放
“课程超市”的实施要求教师有素质、有个性，因此“课程超市”对一部分教师来说是艰难的转型，对一些教师来说是自身能量的释放。这种模式为那些具有“一专多能”的教师业余爱好的发挥提供了广阔的平台，更好地展现了他们自身的综合素质。另外对于学生，在自己学习的课程选择上有了自己的主动权和选择机会，他们可以进行自我管理和突出个性发展，从而来制定合理的人生规划，形成正确的世界观、价值观，因此“课程超市”可以使教师和学生的能量和智慧无限地释放出来。
2.推动师生素质教育的发展，提高办学品牌
“课程超市”的思路在各级各类大学中早已存在，尽管存在多年，但是并没有完全形成一种理念，一种模式，从实践上升到一种理论，树立一种品牌，形成学校的一大特色。而我们强调的“课程超市”是有利于满足学生个性化发展的需要，提高学生的学习主动性，提高学生的创新精神和实践能力。“课程超市”还有利于教师专业化的发展、综合素质的提升。
作者简介：
陈位妮（1974.4），女，汉族，湖南常德人，黄石职业技术学院 教育学硕士，讲师，从事计算机应用研究。
【关键词】课程超市 实施 必要 功能 意义
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0231-01
一、“课程超市”的来源
超市是以顾客自选方式经营的大型综合性零售商场，又称自选商场。超市的特点是市场内的商品品种齐全，挑选方便。人们可以在一个商场内购买到日常生活所需的绝大部分商品，免除了许多麻烦。自动标价、计价、结算效率高，也节省了顾客的时间。而且由于商场的经营效益好，降低了成本，所以商品的价格相对也较低廉，受到广大顾客的欢迎。
在高职课程改革如火如荼的今天，各高职院校和专业在进行课程建设时，将精力绝大多数时间都放在了专业必修课程中，对于公共选修课和专业选修课的重视程度还远远不够。而且在选修课方面，学生就更是失去了“选”课的主动性。通常在人才培养方案中，每个专业可供学生选择的专业选修课不会超过10门，学生可选范围较窄；而专业选修课最后的开设，可能就是以专业教师的意见为准，学生很难自主地去选取自己想上的课程。这样一来，学生发现实际上课内容和自己所想不同，或者自己根本就不想上这门课，学习热情自然不足，选而不修的现象就会出现，而最后的学习效果当然也无法得到保证。通过对超市中商品和学生选修课程的比较，我们不难看出，实际上两者的特点相似，但是结果却大相径庭，其主要原因是对这两种“商品”的处理方式的不同才导致了其结果不同。因此，我们职业院校完全可以参照超市中商品的运作模式来打造一个“课程超市”，把“超市”和“课程”结合起来。
二、“课程超市”实施的必要
高职院校的培养目标是适应于企业发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在企业岗位所需要能力培养上。那么，能力的培养尤其操作能力的培养，是高职院校进行一切工作的最终目标和任务。因此，在高职课程的设置中，不仅要把直接对应于能力，对于能力的形成产生最为直接意义的课程作为主干课程，还必须把能力形成所必须的相关知识的课程作为辅助。使课程设置形成一个完整的系统，使能力的形成有一个丰富的知识背景。而要做到这一点，就必须发挥学生学习的主观能动性，使学生从被动学习转变为主动学习，从盲目学习到兴趣导向，再到人生规划。
三、“课程超市”的具体实施
“课程超市”是从教育服务的角度出发，视学生为“客户”，将课程当“产品”，大胆创新的教学模式，但是这种探索创建必须是符合职业院校的特点，才能为职业院校的可持续发展奠定物质基础。因此在“课程超市”的具体实施过程中我们必须要做到以下几点：
1.要保证作用和功能
实际上，很多高职院校已经在不同专业的人才培养方案中开始实施选修课程，实际上就是“课程超市”，但是其规模小，一是包括“课程商品”的数量少；二是学校为了方便整体操作、节约成本，还在本来就很少的选择范围中限定学生的选择范围，名为“限选课”，这种名义上的“课程超市”， 实际上是学生缺乏主动选择的权利；三是这些可选择课程一般只是一些涉及公共素质培养的公共拓展课程，却很少涉及到各专业的专业边缘课程。因此要想真正在职业院校中实现课程“超市化”，我们首先要保证“超市”中“课程商品”的数量，要能保证学生进入“课程超市”后能根据自己的兴趣和爱好有对应的课程可选择。需要在“课程超市”中开设一些公共拓展课程主要用来陶冶学生情操，丰富学生学习和生活的手段；同时要开设一些专业边缘课程，用来丰富学生的专业视野。甚至可以将一些必修课程也纳入到“课程超市”中，让“课程超市”中的“课程商品”越来越丰富，从而给学生提供更大的选择范围。其次还要保证“超市”中“课程商品”的质量，所开设课程的选择必须是经过各种途径的大量的调研，要根据不同的专业、不同的生源对象、不同的教学条件来开发课程，而且重点放在课程内容的开发上面。为了保证其质量，一些不具备开课条件的课程不能进入到“课程超市”中，这样才能确保课程有对学生的综合素质提升的功能。
2.“课程超市”中课程的形式要多样化
很多高职院校在原有的“课程超市”中课程依然是以课堂教学为主，只是授课内容与必修课不同。但是从“课程超市”中课程的性质来看，课程的授课形势应该可以向多样化发展。例如，一些非专业的技能性活动，创意活动，拓展活动，戏剧演出等，都可以作为“超市课程”中课程的教学形式。
四、“课程超市”实施的意义
1.可以使教师和学生的能量和智慧无限释放
“课程超市”的实施要求教师有素质、有个性，因此“课程超市”对一部分教师来说是艰难的转型，对一些教师来说是自身能量的释放。这种模式为那些具有“一专多能”的教师业余爱好的发挥提供了广阔的平台，更好地展现了他们自身的综合素质。另外对于学生，在自己学习的课程选择上有了自己的主动权和选择机会，他们可以进行自我管理和突出个性发展，从而来制定合理的人生规划，形成正确的世界观、价值观，因此“课程超市”可以使教师和学生的能量和智慧无限地释放出来。
2.推动师生素质教育的发展，提高办学品牌
“课程超市”的思路在各级各类大学中早已存在，尽管存在多年，但是并没有完全形成一种理念，一种模式，从实践上升到一种理论，树立一种品牌，形成学校的一大特色。而我们强调的“课程超市”是有利于满足学生个性化发展的需要，提高学生的学习主动性，提高学生的创新精神和实践能力。“课程超市”还有利于教师专业化的发展、综合素质的提升。
作者简介：
陈位妮（1974.4），女，汉族，湖南常德人，黄石职业技术学院 教育学硕士，讲师，从事计算机应用研究。