当今时代数学学科与信息技术的融合势不可挡，它是现代教学手段发展的必然趋势。信息技术为数学学科的教与学提供了更为广阔的学习天地，更为丰富的学习资源，已经成为数学学习的有力工具。
　　在数学课上利用用信息技术，能给学生提供集成的教学环境、形象的动画演示、开放的网络平台以及能相互交流的在线讨论区，使学生带着对知识的好奇，对探究过程的浓厚兴趣，根据自己的意愿来操作电脑，从自己感兴趣的方面入手，逐步展开学习，进入到广阔的学习空间，将给数学学科的教与学带来诸多方面的深远影响。
　　一、给教学模式带来新变革
　　传统的教学模式是老师讲学生听，老师占据课堂的主动权、操控着课堂的每一个环节，学生能做的事情基本上就是被动接受，整节课就只有老师一个人的思路，不利于调动课堂学习的积极性。而采用信息技术手段之后，课堂面貌有了大的改观。比如在讲数学统计图这个内容的时候，一开始学生只是看到了课本上的一些图例，内容偏少，又没有活力但当他们打开网络资源的时候，同学们都被其中丰富的、鲜艳的图例深深吸引住了，他们看了一个又一个不同风格的图例，才知道原来 数学统计图还能这样丰富多彩，自然提高了学习举迸发了思维的火花，课堂气氛很快就活跃起来。
　　二、给自主学习搭设新平台
　　数学学科对学生的抽象思维能力要求比较高，但小学生的这种能力 还处在培养、发展的阶段，这就需要借助一些教学方法给予辅助。信息技术具有非常强大的信息处理能力，可以处理多媒体信息，如声音、图像、视频等都能生动形象地表达一些只用语言和粉笔无法表达的信息有助于抽象形象，化间接为直观，促进学生对数学知识的理解。
　　比如在介绍角的度数这一节内容的时候，就不妨借助《幾何画板》软件制作一个角，并在一旁动态插入角数值也随着变化。这个动态演示简洁直观，学生能在大脑中形成形象的概念，并且当角的一条边旋转超过一周的时候，学生能非常直观地看到这个时候角的度数的变化情况，而这个过程用传统教学方法是很难实现的。这样的教学方法使学生觉得角度的学习内容并不难，而且还很好玩，自然就衩吸引过来了。
　　三、给学习过程增加新体验
　　《几何画板》是数学教学在多媒体平台上极好的教学工具，这个软件简单好用，不光老师用起来得心应手，就连学生也能在短时间内掌握要点。在课堂学习过程中，一般先由老师做示范，然后主要是让学生亲自动手实践，学生可以用鼠标拖动角的顶点改变角的位置，这些操作都将帮助学生形成形象生动的理解，解决了老师用粉笔在黑板上解释不清的问题，填补了学生学习的盲区，锻炼了学生的动手能力，增强了学习效果。
　　四、打开思维发展注入新活力
　　利用信息技术与数学学科的整合，营造良好的教学环境，通过声光电的引导，能给学生创造广阔的思维空间，点燃他们思维的星星之火，激发他们思维的活力。比如在讲计算三角形面积这个教学内容的时候，就可以用《几何画板》先画出一个三角形，再复制这个三角形粘贴到当前面板，最后用这两个一模一样的三角形进行拼接，让它组成平行四边形或者长方形或者正方形，因为学生已经学过这些图形面积的计算方法，就形象地把三角形问题转化了，还可以让学生亲自动手对两个三角形进行拼接，看能不能组成其他图形样式，明确了解三角形与四边形之间的区别和联系，活跃了学生的思维，也活跃了课堂。
　　五、为素养发展构建新体系
　　信息素养是当今学生核心素养的重要内容。信息技术高度发达的今天，不会使用计算机几乎都会成为新时代的“文盲”，如今不会利用网络收集信息，不会运用计算机处理信息就不能跟上时代前进的步伐。在数学教学过程中正逐渐体现出这一点，因为数学是学好计算机的基础，计算机与数学学科相辅相成、互相影响、相互促进。在信息技术中学到的知识要在学习数学知识的过程中加以利用;反过来，学好数学学科又能促进良好素养的形成，所以我们应以学好数学知识为内容，以信息技术为手段，积极鼓励和培养学生形成完备的知识体系。
　　总之，信息技术与数学学科融合，为学生数学学习提供了无限丰富的资源、平台、方法、路径，必将带来数学教学方式的重大变革。信息技术在数学教学中的应用，将复杂的抽象的数学概念变成形象生动的实例，提高了学生数学学习的兴趣，开拓了学生的视野，促进了学生数学、信息、创新等多重素养的养成及全面健康发展。