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摘要：班主任是班级的领头羊，也是学生良好生活学习环境的重要保证。尤其是在小学高年级阶段，学生由于年龄的缘故有着天然的调皮捣蛋的习性却没有自我控制的能力，这就对班主任的班级管理工作提出了较高的要求。但从现如今的小学高年级班主任工作来看，其中依然存在着很多的不足，导致了学生在学习生活上的很多问题，无法达成理想的管理目标。有鉴于此，本文通过对班主任实际管理状况的分析，提出了几点策略，希望能给广大班主任以启发。
关键词：小学高年级;班主任工作;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-345
在小学高年级这一阶段，学生的管理一直以来都是一个大问题，这一阶段的学生在思想上已经有了一定的发展，表现得更加活跃，同时也更容易出现各种各样的问题，而这些问题如果不解决就会极大地影响到学生的学习生活。在这样的情况下，班主任管理就显得尤为重要了。然而遗憾的是，从当今的实际教学情况来看，在班主任管理上依然存在着很多的问题。或者师生之间过于对立，阻碍了管理制度的实施，或者管理制度本身就有问题，反而压制了学生个人的发展。这些问题都对将会对学生的学习发展产生极为不利的影响。有鉴于此，班主任更应该吸取教训，以学生为主体，真正地为了学生而服务，真正地做到一起为了学生。
1、坚持以人为本，学会换位思考
想要在小学高年级中充分发挥出班主任工作的作用，班主任首先要明确自身的管理理念，坚定地将学生放到一切的中心，学会站在学生的角度思考，给学生以最为合适的管理。班主任的工作与其说是管理，不如说是引导、指引，班主任并不是比学生高一等，也不能够独断专行地要求学生一切都按照自己的想法来做。实际上，班主任的工作归根到底是为了学生服务的，是为了学生能够在学习和个人发展上都获得进步。因此，班主任首先就要确定自己在思想上是看重学生的，是承认学生的主体地位的，然后才能够真正地从学生的角度考虑，明白学生想要什么，需要什么，也才能够真正地发挥出班级管理的作用来。
比如，当学生在学习上表现出不配合的情况时，班主任不能够想当然地将其归结为学生个人的问题了，而是应该多从学生的角度考虑，想一想是不是哪些地方学生觉得不满了，或者最近最近教学超过了学生的能力范围了？只有在这样的思想下，班主任才能够真正地正视自身，才能够确保管理上问题的解决。同样，也只有在这样的思想下，班主任才能够称得上是一切为了学生好，也才能够获得学生们的信任。
2、多与家长联系，掌握学生情况
想要在小学高年级中充分发挥出班主任工作的作用，班主任还要认识到家庭对于学生的巨大影响，多与学生家长联系，了解学生实际情况。对于学生来讲，家庭对于他们的影响是要比学校更加强大的，而由于每个人家庭状况的不同，学生在学习生活上的表现也会有着不同。因此，班主任不应该一棍子把学生打死，而是应该积极联系学生家长，在了解学生家庭环境的同时利用家长的影响来教育学生，帮助学生向着更加积极更加良好的人生方向发展。
比如，当班主任发现学生突然表现得学习不够积极时，不要粗暴地责备学生，而是应该积极与学生家长联系，看一看是不是有什么特殊的原因导致了学生的变化。如果确定了是家庭方面的原因，那么班主任就应当积极与家长沟通，让他们尽快消除这种对于学生的不利影响;而如果是其他原因，那么班主任也应当让家长知晓，然后与家长携手想办法解决这一问题。这样一来，結合了家庭和学校两方面，班主任的工作开展也将会更加容易，同时也更加有效了。
3、保持爱心耐心，思想教育为主
想要在小学高年级中充分发挥出班主任工作的作用，班主任也要认识到，作为班主任应当对学生充满爱心，在对待学生时也要充满耐心，在教育学生时也应当以思想教育为主。在现如今的小学高年级班主任工作中，很多班主任工作效果不佳的原因就在于他们并没有一个真正为学生好的班主任的心态。班主任虽然与学生身份不同，但这不代表两者就应该是割裂的，正相反，亲密的师生关系更加有助于班主任工作的实施，而这一切的前提就是班主任对于学生的热爱。因此，班主任应该摆正心态，以充满爱心的方式对待学生，摒弃以往动不动就体罚的方式，让学生能够感受到班主任的善意。
比如，当有学生考试作弊时，班主任不能对着学生就是一通责骂或者进行什么体罚，而是应该想到，学生出现这种现象是没有教育好，班主任首先是有责任的。再然后，秉承着对学生的爱和对学生负责的心态，班主任应该与学生进行私下的谈话，给学生说明利弊，让学生真正认识到自己的错误。这样一来，学生的错误也能够得到改正，师生之间的关系也不会受到破坏。
综上所述，教师想要在小学高年级中充分发挥出班主任工作的作用，首先要坚持以人为本的思想，学会从学生的角度考虑;其次要和家长合作，共同促进学生健康成长;最后还要用爱心和耐心去对待学生，更多的进行思想上的教育。
参考文献
[1]李亚威.抚慰心灵——浅谈班主任如何消除小学高年级学生的逆反心理[J].课程教育研究，2017（10）：193.
[2]杨雪.小学高年级班主任管理模式的改进[J].学周刊，2014（17）：17.
关键词：小学高年级;班主任工作;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-345
在小学高年级这一阶段，学生的管理一直以来都是一个大问题，这一阶段的学生在思想上已经有了一定的发展，表现得更加活跃，同时也更容易出现各种各样的问题，而这些问题如果不解决就会极大地影响到学生的学习生活。在这样的情况下，班主任管理就显得尤为重要了。然而遗憾的是，从当今的实际教学情况来看，在班主任管理上依然存在着很多的问题。或者师生之间过于对立，阻碍了管理制度的实施，或者管理制度本身就有问题，反而压制了学生个人的发展。这些问题都对将会对学生的学习发展产生极为不利的影响。有鉴于此，班主任更应该吸取教训，以学生为主体，真正地为了学生而服务，真正地做到一起为了学生。
1、坚持以人为本，学会换位思考
想要在小学高年级中充分发挥出班主任工作的作用，班主任首先要明确自身的管理理念，坚定地将学生放到一切的中心，学会站在学生的角度思考，给学生以最为合适的管理。班主任的工作与其说是管理，不如说是引导、指引，班主任并不是比学生高一等，也不能够独断专行地要求学生一切都按照自己的想法来做。实际上，班主任的工作归根到底是为了学生服务的，是为了学生能够在学习和个人发展上都获得进步。因此，班主任首先就要确定自己在思想上是看重学生的，是承认学生的主体地位的，然后才能够真正地从学生的角度考虑，明白学生想要什么，需要什么，也才能够真正地发挥出班级管理的作用来。
比如，当学生在学习上表现出不配合的情况时，班主任不能够想当然地将其归结为学生个人的问题了，而是应该多从学生的角度考虑，想一想是不是哪些地方学生觉得不满了，或者最近最近教学超过了学生的能力范围了？只有在这样的思想下，班主任才能够真正地正视自身，才能够确保管理上问题的解决。同样，也只有在这样的思想下，班主任才能够称得上是一切为了学生好，也才能够获得学生们的信任。
2、多与家长联系，掌握学生情况
想要在小学高年级中充分发挥出班主任工作的作用，班主任还要认识到家庭对于学生的巨大影响，多与学生家长联系，了解学生实际情况。对于学生来讲，家庭对于他们的影响是要比学校更加强大的，而由于每个人家庭状况的不同，学生在学习生活上的表现也会有着不同。因此，班主任不应该一棍子把学生打死，而是应该积极联系学生家长，在了解学生家庭环境的同时利用家长的影响来教育学生，帮助学生向着更加积极更加良好的人生方向发展。
比如，当班主任发现学生突然表现得学习不够积极时，不要粗暴地责备学生，而是应该积极与学生家长联系，看一看是不是有什么特殊的原因导致了学生的变化。如果确定了是家庭方面的原因，那么班主任就应当积极与家长沟通，让他们尽快消除这种对于学生的不利影响;而如果是其他原因，那么班主任也应当让家长知晓，然后与家长携手想办法解决这一问题。这样一来，結合了家庭和学校两方面，班主任的工作开展也将会更加容易，同时也更加有效了。
3、保持爱心耐心，思想教育为主
想要在小学高年级中充分发挥出班主任工作的作用，班主任也要认识到，作为班主任应当对学生充满爱心，在对待学生时也要充满耐心，在教育学生时也应当以思想教育为主。在现如今的小学高年级班主任工作中，很多班主任工作效果不佳的原因就在于他们并没有一个真正为学生好的班主任的心态。班主任虽然与学生身份不同，但这不代表两者就应该是割裂的，正相反，亲密的师生关系更加有助于班主任工作的实施，而这一切的前提就是班主任对于学生的热爱。因此，班主任应该摆正心态，以充满爱心的方式对待学生，摒弃以往动不动就体罚的方式，让学生能够感受到班主任的善意。
比如，当有学生考试作弊时，班主任不能对着学生就是一通责骂或者进行什么体罚，而是应该想到，学生出现这种现象是没有教育好，班主任首先是有责任的。再然后，秉承着对学生的爱和对学生负责的心态，班主任应该与学生进行私下的谈话，给学生说明利弊，让学生真正认识到自己的错误。这样一来，学生的错误也能够得到改正，师生之间的关系也不会受到破坏。
综上所述，教师想要在小学高年级中充分发挥出班主任工作的作用，首先要坚持以人为本的思想，学会从学生的角度考虑;其次要和家长合作，共同促进学生健康成长;最后还要用爱心和耐心去对待学生，更多的进行思想上的教育。
参考文献
[1]李亚威.抚慰心灵——浅谈班主任如何消除小学高年级学生的逆反心理[J].课程教育研究，2017（10）：193.
[2]杨雪.小学高年级班主任管理模式的改进[J].学周刊，2014（17）：17.