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[摘要]传统教学往往注重对学生知识的灌输，而不注重学生掌握知识的过程，使学生在学习过程中慢慢失去了兴趣，把信息技术运用到物理教学中，会让物理教学充满乐趣，有效地调动学生的学习兴趣，取得良好的教学效果
[关键词]信息技术 物理 教学 运用
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0253-01
传统的教学是“黑板加粉笔”，一些物理概念规律，就是靠教师的一张嘴说出来，学生听，靠自己的想象去理解记忆，一些现象也是靠教师的一张嘴描述出来的，最多黑板上画出草图，学生有些可以听出来，但有些根本没见过，加上自己想象力也没那么丰富，也就索性不想了，一些受条件限制不能做的一些实验，传统教学只是说实验，学生听实验，记实验结论。综上分析，传统的教学已经远远满足不了现代教学，必须将现代的教学手段应用于教学才能满足学生的需要，才能让学生快乐的学习，并能灵活掌握所学的知识。
1.巧用信息技术，激发学习兴趣
1.1巧妙引入，紧紧抓住学生的眼
俗话说：好的开头是成功的一半。同样一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。比如，讲杠杆一节时，我将阿基米德的大胆设想制作了一个撬动地球的动画，上课前首先让学生观看这个动画，马上吸引学生的眼球，并在动画上加了阿基米德在想象的头像，还附加了声音来讲述这个动画，让学生的眼手耳脑都用上，学生急迫想知道原因，在这个基础上我立即引入本节课的教学，顺理成章的引导学生快速进入到教学中。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们就会表现出极大的兴趣，课堂就“动”起来了。
1.2创设情境，紧紧抓住学生的心和耳
讲动能和势能一节时，制作了动画，飞速运动的火车扔下的馒头将一个人砸晕，制作的很逼真，并附有火车声音，人被砸的声音等，学生马上产生疑问，馒头怎么能把人砸晕，产生疑问，及时利用学生的疑问带领学生进行本节课的探究。总之，教师将一些文本、声音、动画等一些信息一起给学生输送，使学生的眼耳手脑多种感官得到调动，让学生轻松愉快的掌握知识。讲浮力的应用时，我找到了潜水艇在深海中自由的上浮下潜，有时还在水中不动的视频让学生观看，并配有悦耳的音乐让学生欣赏，我适时的给学生提出问题，学生看到这么重这么大的东西能上下自由运动急切想知道原因，因势利导的开始本节课的讲授。让学生在心情愉悦的情况下学习事半功倍。
2.巧用信息技术，突破重点难点
2.1化难为易
浮力产生的原因是一个学生难理解的问题，为此我制作了一个动画，来演示浮力产生的原因，通过直观的画面，让学生清楚的知道，物体在水中受到的浮力实际就是物体上下左右各个侧面受到的合力，而侧面由于深度和面积一样受到的力相互抵消，总结出浮力就是上下表面受到水的压力差就是浮力，所以浮力就是物体受到水的力。通过演示学生很快理解并记住，达到很好的效果。
2.2变想为真
比如讲到船闸时，我利用制作的多媒体动画逼真的再现三峡大坝，动画中有流动的水，撑船的渔夫，还配有流水声，以及各个构造的文字说明，马上吸引学生，让学生不想学就不行，极力想知道大坝工作的原理，我先让学生自己看，自己从船由上游到下游的整个过程来讨论找大坝的工作原理，学生异常兴奋的参与学习，达到了预期的效果。讲到汽油机的构造和工作原理时，我从网上找到了汽油机的内部构造图，以及工作原理动画演示，原来是拿一个汽油机模型，很小，学生也看不清，原理演示时效果也不好，有了多媒体后，先让学生从动画中掌握工作原理，然后再结合汽油机的实际模型来自己动手感受，两个结合起来，让学生真正掌握了以前认为很复杂的汽车发动机。
2.3拉近时空
多媒体可以不受时间、空间的限制，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，从而突破教学难点。比如抽水机等利用多媒体来演示很方便。当讲到做功的两个必要因素时，学生需要从大量的例子中来总结出必要因素，鉴于此我制作了大量的做功动画，比如人提水上楼，用动画的形式显示，吸引学生观看，并及时引导学生去思考，不像以前，只是教师说，当你提水桶上楼时……学生得想想那个场景，少时可以，多了学生也懒得想了，效果就不好了。由此可见，多媒体把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快，从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
3.巧用信息技术，优化学习方式
信息技术的运用，可以让一些没有条件完成的实验或者有危险的实验利用多媒体来完成；
3.1比如分子的热运动，微观世界学生看不到，只靠教师去讲，学生去想象，学生感到压力大，有的真正想了，有的学生干脆就不听，只等记下最后的结论，不理解对学生来说慢慢的对物理就没有了兴趣，现在有了多媒体，可以制作分子热运动的动画模型，让学生直观的看到分子的热运动，效果很好，而且教师也不用讲那么多学生就理解了，何乐而不为呢1
3.2托里拆利这个实验由于水银有毒，教材不要求做，这个时候教师要是单纯的去说这个实验时，学生不愿听，感觉枯燥无味，效果很不好，利用托里拆利的演示实验课件，这个问题就简单了，学生不但从听觉上了解这个实验，还从视觉上了解这个实验，比传统教学节约时间还效果好。
3.3讲到核裂变核聚变时，单纯的靠念课本是不行的，利用多媒体来演示核裂变聚变的模型动画，让学生清楚的了解知识掌握知识，利用视频放映原子弹氢弹的爆炸，给学生以震撼的场面激发学生的热爱科学和爱国热情。
综上所述，我们既要能够跟上时代的步伐，发挥出信息技术在物理教学中的作用，又要体现出物理这门学科的独特之处，掌握好信息技术的应用技巧，让现代信息技术为我们的课堂锦上添花！
[关键词]信息技术 物理 教学 运用
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0253-01
传统的教学是“黑板加粉笔”，一些物理概念规律，就是靠教师的一张嘴说出来，学生听，靠自己的想象去理解记忆，一些现象也是靠教师的一张嘴描述出来的，最多黑板上画出草图，学生有些可以听出来，但有些根本没见过，加上自己想象力也没那么丰富，也就索性不想了，一些受条件限制不能做的一些实验，传统教学只是说实验，学生听实验，记实验结论。综上分析，传统的教学已经远远满足不了现代教学，必须将现代的教学手段应用于教学才能满足学生的需要，才能让学生快乐的学习，并能灵活掌握所学的知识。
1.巧用信息技术，激发学习兴趣
1.1巧妙引入，紧紧抓住学生的眼
俗话说：好的开头是成功的一半。同样一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。比如，讲杠杆一节时，我将阿基米德的大胆设想制作了一个撬动地球的动画，上课前首先让学生观看这个动画，马上吸引学生的眼球，并在动画上加了阿基米德在想象的头像，还附加了声音来讲述这个动画，让学生的眼手耳脑都用上，学生急迫想知道原因，在这个基础上我立即引入本节课的教学，顺理成章的引导学生快速进入到教学中。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们就会表现出极大的兴趣，课堂就“动”起来了。
1.2创设情境，紧紧抓住学生的心和耳
讲动能和势能一节时，制作了动画，飞速运动的火车扔下的馒头将一个人砸晕，制作的很逼真，并附有火车声音，人被砸的声音等，学生马上产生疑问，馒头怎么能把人砸晕，产生疑问，及时利用学生的疑问带领学生进行本节课的探究。总之，教师将一些文本、声音、动画等一些信息一起给学生输送，使学生的眼耳手脑多种感官得到调动，让学生轻松愉快的掌握知识。讲浮力的应用时，我找到了潜水艇在深海中自由的上浮下潜，有时还在水中不动的视频让学生观看，并配有悦耳的音乐让学生欣赏，我适时的给学生提出问题，学生看到这么重这么大的东西能上下自由运动急切想知道原因，因势利导的开始本节课的讲授。让学生在心情愉悦的情况下学习事半功倍。
2.巧用信息技术，突破重点难点
2.1化难为易
浮力产生的原因是一个学生难理解的问题，为此我制作了一个动画，来演示浮力产生的原因，通过直观的画面，让学生清楚的知道，物体在水中受到的浮力实际就是物体上下左右各个侧面受到的合力，而侧面由于深度和面积一样受到的力相互抵消，总结出浮力就是上下表面受到水的压力差就是浮力，所以浮力就是物体受到水的力。通过演示学生很快理解并记住，达到很好的效果。
2.2变想为真
比如讲到船闸时，我利用制作的多媒体动画逼真的再现三峡大坝，动画中有流动的水，撑船的渔夫，还配有流水声，以及各个构造的文字说明，马上吸引学生，让学生不想学就不行，极力想知道大坝工作的原理，我先让学生自己看，自己从船由上游到下游的整个过程来讨论找大坝的工作原理，学生异常兴奋的参与学习，达到了预期的效果。讲到汽油机的构造和工作原理时，我从网上找到了汽油机的内部构造图，以及工作原理动画演示，原来是拿一个汽油机模型，很小，学生也看不清，原理演示时效果也不好，有了多媒体后，先让学生从动画中掌握工作原理，然后再结合汽油机的实际模型来自己动手感受，两个结合起来，让学生真正掌握了以前认为很复杂的汽车发动机。
2.3拉近时空
多媒体可以不受时间、空间的限制，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，从而突破教学难点。比如抽水机等利用多媒体来演示很方便。当讲到做功的两个必要因素时，学生需要从大量的例子中来总结出必要因素，鉴于此我制作了大量的做功动画，比如人提水上楼，用动画的形式显示，吸引学生观看，并及时引导学生去思考，不像以前，只是教师说，当你提水桶上楼时……学生得想想那个场景，少时可以，多了学生也懒得想了，效果就不好了。由此可见，多媒体把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快，从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
3.巧用信息技术，优化学习方式
信息技术的运用，可以让一些没有条件完成的实验或者有危险的实验利用多媒体来完成；
3.1比如分子的热运动，微观世界学生看不到，只靠教师去讲，学生去想象，学生感到压力大，有的真正想了，有的学生干脆就不听，只等记下最后的结论，不理解对学生来说慢慢的对物理就没有了兴趣，现在有了多媒体，可以制作分子热运动的动画模型，让学生直观的看到分子的热运动，效果很好，而且教师也不用讲那么多学生就理解了，何乐而不为呢1
3.2托里拆利这个实验由于水银有毒，教材不要求做，这个时候教师要是单纯的去说这个实验时，学生不愿听，感觉枯燥无味，效果很不好，利用托里拆利的演示实验课件，这个问题就简单了，学生不但从听觉上了解这个实验，还从视觉上了解这个实验，比传统教学节约时间还效果好。
3.3讲到核裂变核聚变时，单纯的靠念课本是不行的，利用多媒体来演示核裂变聚变的模型动画，让学生清楚的了解知识掌握知识，利用视频放映原子弹氢弹的爆炸，给学生以震撼的场面激发学生的热爱科学和爱国热情。
综上所述，我们既要能够跟上时代的步伐，发挥出信息技术在物理教学中的作用，又要体现出物理这门学科的独特之处，掌握好信息技术的应用技巧，让现代信息技术为我们的课堂锦上添花！