论文部分内容阅读
摘要：初中是人生中重要的学习阶段和三观养成阶段，在初中学习中，数学学科的难度相对较大。若是采取差异化教学的方式开展初中数学教学，则教学内容具有更强的针对性、以学生的实际需求为开展教学工作的依据，教学效果会得到很大程度上的提升。以下内容将详细探讨差异化教学在初中数学教学过程中的作用对策，指导初中数学教学工作。
关键词：差异化教学;初中数学;教学质量
引言：初中阶段的教育被归纳在九年义务教育之中，九年义务教育下学生的学习基础参差不齐，再加上每个学生的个性、家庭环境有所差异，老师制定教学计划、开展教学工作的难度很大。差异化教学作为一种个性化教学方式，更加符合学生个性化发展的要求，可以为初中老师的教学活动提供极大的便利，将这一优质教学方式运用于初中数学教学工作之中，将大大提升初中数学教学质量，促进学生的全面发展。
一、从教学目标设置方面实现差异化教学
每个学生对知识点的接受程度存在差异，差异化地设置教学目标是将差异化教学方式运用于初中数学的第一步。在差异化教学方式的指导下对教学目标进行差异化设置，结合教学目标的不同对学生进行分层之后，学习程度不同的学生在课堂内的任务不同。以“因式分解”这一章节教学为例，对于学习程度较好的学生而言，可以利用课堂时间继续探索难度更大的题目、加深对数学知识点和解题思路的巩固记忆，有些进度快、理解能力强的学生甚至可以在四十分钟之内学会提取公因式和因式分解方法;对于学习程度较差的学生而言，可以利用课堂时间打好基础、加深对基础理论和知识点的记忆，这类学生可以利用一节课的时间把概念理解透彻即可，不会因为跟不上其他同学进度而打击自信心，不知不觉自身的数学水平也会得到提升。课下老师安排课后作业时也可以进行差异化设置，以基础题和提升题两种类型题为主要的课后作业题型，基础题为必做题、提升题为选做题，从而进一步提升教学效果。
二、从学生分组安排方面实现差异化教学
差异化设置教学目标可以有效提升学生学习效率和效果，为进一步提升数学教学质量，不少老师在教学过程中都会对学生进行分组、让学生通过小组合作的方式提升学习效率。在差异化教学方式的指导下，初中数学老师可以对学生进行差异化分组，从而进一步激发小组合作学习的优势。在分组前，老师需要充分了解学生的学习状态，这也是分组的重要参考依据，只有在小组内部所有人步调一致、学习状态相差不多的情况下，小组的整体学习情况才会得到大幅度提升，小组内各个成员的学习能力也会得到提高。每个学生在数学科目上擅长的内容有所不同，老师可以将学生进行互补式的分组，每个学生在组内都有着不可替代的重要作用，在互相帮助、互相学习的过程中提升自己以及其他小组成员的数学水平。另外，老师在安排任务时需要充分考虑小组的整体实力和小组内优等生、中等生以及差生的实际情况，给学生安排不同的学习任务和学习内容，长此以往可以有效端正集体学习数学的态度与状态，帮助学生优化学习方式，从而进一步提升学习效果。
三、从引导学生学习方面实现差异化教学
初中阶段属于青少年的青春期阶段，家长与老师在这一阶段对青少年的正确引导尤为重要，任何一方的引导方式不对，都可能导致学生误入歧途。对于初中老师而言，老师是学生在学校期间的“监护人”，有责任引导学生好好学习、好好生活，基于对学生差异性的考虑，老师在引导学生学习时需要采取差异化的引导方式。首先，数学思维、数学精神对于数学学科的学习而言起着关键作用，这也是初中阶段数学学科的重点培养目标，数学老师需要在课堂教学活动中对每位学生的思维进行科学引导，助长学生学习数学、探究数学问题的热情，学生才会更加主动地展开数学学习。其次，小组学习的方式虽然可以在一定程度上帮助学生端正学习态度和学习状态，但还远远不够，数学老师可以定期根据学生个性化特点对学生开展主题教育，每次安排一部分学生参加，从而帮助学生进一步端正学习态度。另外，有一部分学生并非学习态度不端正，而是没有找到适合自己的学习方法，面对这种情况，老师应当及时为学生提供帮助和鼓励，鼓励学生不断尝试、给学生提供一些意见，从而实现对学生的差异化引导。
四、从教学评价内容方面实现差异化教学
在现代化的教育背景下，学习成绩的高低已经不是衡量学生好坏和学生前途的唯一标准。作为初中数学老师，在对学生进行教学评价时应尽可能以差异化的标准要求学生、以差异化的角度和形式对学生进行评价，从而提高教学评价的针对性和参考价值。以小组为单位对各个学習小组进行评价可以提高学生小组学习的积极性和主动性，从小组学习情况中发现和指出每个学生的优点和不足有利于学生在不断更正自身行为的过程中提升自己。以学习态度为一项教学评价内容可以有效鼓励学习态度端正的学生，即便是未能取得很好的成绩，在有了老师的鼓励之后学生也不至于对自己丧失信心;以学习效率为教学评价内容可以激励学生提升学习效率、锻炼自身学习能力。教学评价的内容远不止以上几种，任何可以增强学生自信、帮助学生更好地学习的点都可以成为教学评价的内容，需要初中数学老师在实践教学过程中不断挖掘。
结束语：
综合分析以上内容可以得出，差异化教学方式对于初中数学教学质量的提升具有很大帮助，若是想最大限度上开发差异化教学，仍然需要初中数学老师的努力。一方面老师需要充分了解自身教学现状和学生实际情况，一方面老师需要制定与差异化教学相匹配的教学目标和教学评价形式，帮助学生在不断思考和学习的过程中提升学习效果。
参考文献：
[1]梁艳.差异化教学在初中数学教学中的运用研究[J].学周刊，2020（34）.
[2]于莹莹.浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用对策[J].科幻画报，2019（4）.
[3]席艳平.分析差异化教学在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2020（6）：39-39.
[4]仇鹏.差异化教学在初中数学教学中的应用及效果分析[J].新课程（教育学术），2019，000（005）：171.
[5]徐英杰.初中数学教学中的差异化教学方法应用[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.2020.
本文系清流县2020年立项课题，初中数学差异化教学研究qljy -?? 2031
（福建省三明市清流县实验中学 福建省三明市 365300）
关键词：差异化教学;初中数学;教学质量
引言：初中阶段的教育被归纳在九年义务教育之中，九年义务教育下学生的学习基础参差不齐，再加上每个学生的个性、家庭环境有所差异，老师制定教学计划、开展教学工作的难度很大。差异化教学作为一种个性化教学方式，更加符合学生个性化发展的要求，可以为初中老师的教学活动提供极大的便利，将这一优质教学方式运用于初中数学教学工作之中，将大大提升初中数学教学质量，促进学生的全面发展。
一、从教学目标设置方面实现差异化教学
每个学生对知识点的接受程度存在差异，差异化地设置教学目标是将差异化教学方式运用于初中数学的第一步。在差异化教学方式的指导下对教学目标进行差异化设置，结合教学目标的不同对学生进行分层之后，学习程度不同的学生在课堂内的任务不同。以“因式分解”这一章节教学为例，对于学习程度较好的学生而言，可以利用课堂时间继续探索难度更大的题目、加深对数学知识点和解题思路的巩固记忆，有些进度快、理解能力强的学生甚至可以在四十分钟之内学会提取公因式和因式分解方法;对于学习程度较差的学生而言，可以利用课堂时间打好基础、加深对基础理论和知识点的记忆，这类学生可以利用一节课的时间把概念理解透彻即可，不会因为跟不上其他同学进度而打击自信心，不知不觉自身的数学水平也会得到提升。课下老师安排课后作业时也可以进行差异化设置，以基础题和提升题两种类型题为主要的课后作业题型，基础题为必做题、提升题为选做题，从而进一步提升教学效果。
二、从学生分组安排方面实现差异化教学
差异化设置教学目标可以有效提升学生学习效率和效果，为进一步提升数学教学质量，不少老师在教学过程中都会对学生进行分组、让学生通过小组合作的方式提升学习效率。在差异化教学方式的指导下，初中数学老师可以对学生进行差异化分组，从而进一步激发小组合作学习的优势。在分组前，老师需要充分了解学生的学习状态，这也是分组的重要参考依据，只有在小组内部所有人步调一致、学习状态相差不多的情况下，小组的整体学习情况才会得到大幅度提升，小组内各个成员的学习能力也会得到提高。每个学生在数学科目上擅长的内容有所不同，老师可以将学生进行互补式的分组，每个学生在组内都有着不可替代的重要作用，在互相帮助、互相学习的过程中提升自己以及其他小组成员的数学水平。另外，老师在安排任务时需要充分考虑小组的整体实力和小组内优等生、中等生以及差生的实际情况，给学生安排不同的学习任务和学习内容，长此以往可以有效端正集体学习数学的态度与状态，帮助学生优化学习方式，从而进一步提升学习效果。
三、从引导学生学习方面实现差异化教学
初中阶段属于青少年的青春期阶段，家长与老师在这一阶段对青少年的正确引导尤为重要，任何一方的引导方式不对，都可能导致学生误入歧途。对于初中老师而言，老师是学生在学校期间的“监护人”，有责任引导学生好好学习、好好生活，基于对学生差异性的考虑，老师在引导学生学习时需要采取差异化的引导方式。首先，数学思维、数学精神对于数学学科的学习而言起着关键作用，这也是初中阶段数学学科的重点培养目标，数学老师需要在课堂教学活动中对每位学生的思维进行科学引导，助长学生学习数学、探究数学问题的热情，学生才会更加主动地展开数学学习。其次，小组学习的方式虽然可以在一定程度上帮助学生端正学习态度和学习状态，但还远远不够，数学老师可以定期根据学生个性化特点对学生开展主题教育，每次安排一部分学生参加，从而帮助学生进一步端正学习态度。另外，有一部分学生并非学习态度不端正，而是没有找到适合自己的学习方法，面对这种情况，老师应当及时为学生提供帮助和鼓励，鼓励学生不断尝试、给学生提供一些意见，从而实现对学生的差异化引导。
四、从教学评价内容方面实现差异化教学
在现代化的教育背景下，学习成绩的高低已经不是衡量学生好坏和学生前途的唯一标准。作为初中数学老师，在对学生进行教学评价时应尽可能以差异化的标准要求学生、以差异化的角度和形式对学生进行评价，从而提高教学评价的针对性和参考价值。以小组为单位对各个学習小组进行评价可以提高学生小组学习的积极性和主动性，从小组学习情况中发现和指出每个学生的优点和不足有利于学生在不断更正自身行为的过程中提升自己。以学习态度为一项教学评价内容可以有效鼓励学习态度端正的学生，即便是未能取得很好的成绩，在有了老师的鼓励之后学生也不至于对自己丧失信心;以学习效率为教学评价内容可以激励学生提升学习效率、锻炼自身学习能力。教学评价的内容远不止以上几种，任何可以增强学生自信、帮助学生更好地学习的点都可以成为教学评价的内容，需要初中数学老师在实践教学过程中不断挖掘。
结束语：
综合分析以上内容可以得出，差异化教学方式对于初中数学教学质量的提升具有很大帮助，若是想最大限度上开发差异化教学，仍然需要初中数学老师的努力。一方面老师需要充分了解自身教学现状和学生实际情况，一方面老师需要制定与差异化教学相匹配的教学目标和教学评价形式，帮助学生在不断思考和学习的过程中提升学习效果。
参考文献：
[1]梁艳.差异化教学在初中数学教学中的运用研究[J].学周刊，2020（34）.
[2]于莹莹.浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用对策[J].科幻画报，2019（4）.
[3]席艳平.分析差异化教学在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2020（6）：39-39.
[4]仇鹏.差异化教学在初中数学教学中的应用及效果分析[J].新课程（教育学术），2019，000（005）：171.
[5]徐英杰.初中数学教学中的差异化教学方法应用[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.2020.
本文系清流县2020年立项课题，初中数学差异化教学研究qljy -?? 2031
（福建省三明市清流县实验中学 福建省三明市 365300）