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摘要：当前，新疆已经广泛推广民汉合校的教学模式。在民汉合校教育模式不断普及的同时，民汉合校班级的英语教学也面临着新的挑战。我校今年招收了民语班，班级学生多由维吾尔、哈萨克族等少数民族组合而成。他们一方面英语基础知识薄弱，另一方面在语言上的差异，使他们对英语学习兴趣不高。英语作为第三语言，如何激发学生学习英语的兴趣成为当前之重。文章正是基于对民汉合校英语教学现状的思考，结合教学时间而提出相应的策略。
关键词：民汉合校；中学生；英语兴趣 学生的学习兴趣是推动学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响着学习的效果。新疆已经广泛推广民汉合校的教学模式。汉族学生学习英语为学习第二语言，而少数民族学生学习英语即为学习第三语言。少数民族学生则要面对三种文化冲突，与汉族学生相比，少数民族学生在学习、理解英语的过程中，要多受一种语言的干扰，这自然给民族生造成困难，使其放慢学习速度。少数民族学生对学英语的时间投入普遍较低，主要是因为英语课程没有被纳入到升学必考科目中。对民汉合校的中学生而言，首先学不懂，其次英语作为他们的第三语言使用率不高，最关键的是他们对英语学习没有兴趣。在教学过程中要让学生轻松、愉快、主动、有效学习的首要条件激发和培养学生的学习兴趣。因此，如何激发民语学生的学习兴趣成为重中之重。
一、实施三语教学，加强跨文化教育，激发学习兴趣
充分发挥少数民族语言优势，实施三语教学。利用本民族语言天然条件，让学生学好英语，民族学生学习英语的天然优势如：民族学生发音标准，接受度快，书写漂亮。其次，在英语教学中穿插使用少数民族语言，拉近教师与学生之间的距离，和学生建立感情，利用感情因素，让学生喜欢老师，从而喜欢英语。
民族学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度激发学习兴趣。
二、课堂教学中运用多种方法，激发学习兴趣
民汉合校中英语课时少，任务重。教师要紧紧抓住课堂时间，设计丰富多样的活动，激发学生兴趣。
首先，尽量使用英语来组织课堂教学。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用當中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
其次，直观情景教学法。结合少数民族学生活泼，好动等特征，在英语教学中，采用多种直观教具、多媒体等多种教学手段，把教学内容变得有声有色形声并茂。如在教新单词的时候，可以通过事物或模型形象直观教学，也可用简笔画，图片，挂图或幻灯片等各种直观手段来教学。例如：在讲英语单词时，尽量将实物展现给学生，加深学生的理性认识。如我在讲天气时，我对各种天气进行了全面描述，但是学生还是不理解。后来我让学生观察天气，学生记得牢，而且很积极。
再者，游戏法、角色扮演活动。在课堂教学中精心设计游戏，不仅能使课堂气氛活跃，有新鲜感，而且能使学生在游戏中找到学习的乐趣。中学生好说好动，记忆力和模仿力都很强。运用活泼生动的表达方式将学生引入一个妙趣横生的英语世界中去，激发学生的学习兴趣。
三、设计趣味化生活化的课后作业
朗读性作业。可以让学生将课上学会的句型或者是歌谣利用微信等工具录制下来，然后发给老师，老师对每个孩子的朗读进行评分。当然这个朗读作业不能成为孩子们的负担，所以交作业的时间可以设定为一个单元一次。这样既可以激发孩子们的兴趣，同样也能让家长们了解孩子的学习情况。
表演性作业。在课上学会的对话，可以学生分别扮演不同的角色进行表演。利用上课时的几分钟时间，让孩子们一起欣赏，并进行评价。这样对学生来说是一种展示，也能让他们在学习的同时了解英语的工具性，从而激励他们的学习。
抄写性作业。在课上学会的单词或者短语，按照老师要求的格式进行抄写，一来训练了他们对于单词认读的能力，而来也训练了他们的书写能力，为进阶阶段打下基础。这个作业设定为每次课一次。
四、培养师生情感，激发学习兴趣
“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。民族学生大多都积极乐于表现自己，教室在课堂上的鼓励话语，动作，都会使学生进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。
总之，学习兴趣是推动学生学习的内在动力。学习兴趣对民族学生学习英语尤为重要。培养和激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，教师要根据学生实际和课堂教学的需要，有选择的运用教学方法与手段，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，以及英语水平，增强英语课堂教学的效果。参考文献：
[1] 付东明.新疆少数民族双语教学现状分析与对策[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2008，29（01）：131-135.
[2] 姜秋霞，刘全国，李志强.西北民族地区外语基础教育现状调查——以甘肃省为例[J]. 外语教学与研究：外国语文双月刊，2006，38（02）
[3] 张贞爱，俞春喜.北方少数民族师生三语教育认同研究——以维吾尔，蒙古，朝鲜，哈萨克族师生为例[J].民族教育研究，2012（01）
[4] 文华俊.新疆维吾尔族“民考民”学生英语学习现状调查研究[D].中央民族大学， 2013.
[5] 阿不都克尤木江·芒苏.乌鲁木齐市民汉合校中学少数民族双语班英语教与学现状 调查及策略研究.新疆第五届研究生社科论坛发表的论文
[6]朱曲平.论英语教学中学习动机与兴趣的培养[J/OL].南通职业大学报，2001，[1]：100-101.
[7]李晓林2004“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性” [J].《四川教育学院学报》（作者单位：乌鲁木齐市第四十八中学830000 ）
关键词：民汉合校；中学生；英语兴趣 学生的学习兴趣是推动学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响着学习的效果。新疆已经广泛推广民汉合校的教学模式。汉族学生学习英语为学习第二语言，而少数民族学生学习英语即为学习第三语言。少数民族学生则要面对三种文化冲突，与汉族学生相比，少数民族学生在学习、理解英语的过程中，要多受一种语言的干扰，这自然给民族生造成困难，使其放慢学习速度。少数民族学生对学英语的时间投入普遍较低，主要是因为英语课程没有被纳入到升学必考科目中。对民汉合校的中学生而言，首先学不懂，其次英语作为他们的第三语言使用率不高，最关键的是他们对英语学习没有兴趣。在教学过程中要让学生轻松、愉快、主动、有效学习的首要条件激发和培养学生的学习兴趣。因此，如何激发民语学生的学习兴趣成为重中之重。
一、实施三语教学，加强跨文化教育，激发学习兴趣
充分发挥少数民族语言优势，实施三语教学。利用本民族语言天然条件，让学生学好英语，民族学生学习英语的天然优势如：民族学生发音标准，接受度快，书写漂亮。其次，在英语教学中穿插使用少数民族语言，拉近教师与学生之间的距离，和学生建立感情，利用感情因素，让学生喜欢老师，从而喜欢英语。
民族学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度激发学习兴趣。
二、课堂教学中运用多种方法，激发学习兴趣
民汉合校中英语课时少，任务重。教师要紧紧抓住课堂时间，设计丰富多样的活动，激发学生兴趣。
首先，尽量使用英语来组织课堂教学。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用當中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
其次，直观情景教学法。结合少数民族学生活泼，好动等特征，在英语教学中，采用多种直观教具、多媒体等多种教学手段，把教学内容变得有声有色形声并茂。如在教新单词的时候，可以通过事物或模型形象直观教学，也可用简笔画，图片，挂图或幻灯片等各种直观手段来教学。例如：在讲英语单词时，尽量将实物展现给学生，加深学生的理性认识。如我在讲天气时，我对各种天气进行了全面描述，但是学生还是不理解。后来我让学生观察天气，学生记得牢，而且很积极。
再者，游戏法、角色扮演活动。在课堂教学中精心设计游戏，不仅能使课堂气氛活跃，有新鲜感，而且能使学生在游戏中找到学习的乐趣。中学生好说好动，记忆力和模仿力都很强。运用活泼生动的表达方式将学生引入一个妙趣横生的英语世界中去，激发学生的学习兴趣。
三、设计趣味化生活化的课后作业
朗读性作业。可以让学生将课上学会的句型或者是歌谣利用微信等工具录制下来，然后发给老师，老师对每个孩子的朗读进行评分。当然这个朗读作业不能成为孩子们的负担，所以交作业的时间可以设定为一个单元一次。这样既可以激发孩子们的兴趣，同样也能让家长们了解孩子的学习情况。
表演性作业。在课上学会的对话，可以学生分别扮演不同的角色进行表演。利用上课时的几分钟时间，让孩子们一起欣赏，并进行评价。这样对学生来说是一种展示，也能让他们在学习的同时了解英语的工具性，从而激励他们的学习。
抄写性作业。在课上学会的单词或者短语，按照老师要求的格式进行抄写，一来训练了他们对于单词认读的能力，而来也训练了他们的书写能力，为进阶阶段打下基础。这个作业设定为每次课一次。
四、培养师生情感，激发学习兴趣
“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。民族学生大多都积极乐于表现自己，教室在课堂上的鼓励话语，动作，都会使学生进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。
总之，学习兴趣是推动学生学习的内在动力。学习兴趣对民族学生学习英语尤为重要。培养和激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，教师要根据学生实际和课堂教学的需要，有选择的运用教学方法与手段，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，以及英语水平，增强英语课堂教学的效果。参考文献：
[1] 付东明.新疆少数民族双语教学现状分析与对策[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2008，29（01）：131-135.
[2] 姜秋霞，刘全国，李志强.西北民族地区外语基础教育现状调查——以甘肃省为例[J]. 外语教学与研究：外国语文双月刊，2006，38（02）
[3] 张贞爱，俞春喜.北方少数民族师生三语教育认同研究——以维吾尔，蒙古，朝鲜，哈萨克族师生为例[J].民族教育研究，2012（01）
[4] 文华俊.新疆维吾尔族“民考民”学生英语学习现状调查研究[D].中央民族大学， 2013.
[5] 阿不都克尤木江·芒苏.乌鲁木齐市民汉合校中学少数民族双语班英语教与学现状 调查及策略研究.新疆第五届研究生社科论坛发表的论文
[6]朱曲平.论英语教学中学习动机与兴趣的培养[J/OL].南通职业大学报，2001，[1]：100-101.
[7]李晓林2004“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性” [J].《四川教育学院学报》（作者单位：乌鲁木齐市第四十八中学830000 ）