以人为本是西方人性管理的重要理论思想。“以生为本”,是指老师在对班级的学生进行管理中要树立以生为本的观点,用个性化的教育管理模式来调动学生的积极性、主动性和创造型,优化班级管理。学生不仅有知识与能力的需要,而且有情感与理解的需要,这就要求老师必须摒弃那些违背人本的思想和做法,尊重每个学生的人格尊严,尊重每个学生的个性发展,尊重每个学生的身心健康,构建以生为本的个性化教育管理模式。下面就个人二十多年的班主任工作实践,谈点体会。
　　
　　一、实行民主开放的管理
　　
　　作为一名老师如何优化班级管理,集思广益为班级发展谋略,显得尤为重要。为了使学生成为班级管理的主人,我们实行班干轮流制,又设立了“金点子”信箱和学生的“回音壁”,以及时了解学生状况和班级情况。一次,一个学生在“回音壁”中给我写道:“黎老师,您好。这是我第一次给您写信,您在班上表扬我,并采纳了我的‘金点子’的建议,我很激动,感到从未有过的自信和被信赖感,我觉得要刻苦学习才能对得起老师……”
　　为了和学生贴得更近,我每周利用三个傍晚设立了班主任谈话日,有时和学生交心谈心,有时拿出些话题倾听学生的讲述……一个学期,我和自己任教的两个班的学生谈话次数已超过三百多次。根据学生个体的情况决定谈话次数,从他们身上我看到了很多,想到了很多。有幸的是我走进了热情活泼、充满活力的学生群体中,感悟到了学生在前进中发展的潜力。
　　只有让广大学生参与到班级管理工作中来,才能充分调动广大学生的积极性,促进班级各项工作的开展,优化班级管理。
　　
　　二、寻找温馨和谐的管理
　　
　　现代社会是一个竞争日益激烈的社会,也是一个孕育着温馨与和谐、渴望与憧憬的社会。人们与环境、与自身、与群体、与他人的温馨和谐是人们的最高追求,这种追求也必然会反映到班级中来。这就要求我们对班级学生的管理,要真正树立以生为本的观点,改变过去师生之间那种片面的失衡的约束关系、服从关系和命令关系,重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和谐、信任的朋友关系,因为信任就是力量,信任就是最高的奖赏。
　　为造就一批文明守纪、勤奋好学、刻苦钻研、思索创新的学生队伍,铸造有个性、有创意的小人才,从而有利于学生脱颖而出,我一直想方设法以最大限度调动学生的积极性:充分利用教室空间,在墙上开辟“吾手写吾心”、“数学乐园”、“理化天地”等栏目;丰富语文课外活动,围绕中考这一主题,引导学生出“中考特刊”的展板……。这样,学生乐起来了、学起来了、忙起来了,能力得到了锻炼,学习水平得到了提高,学习能力得到了增强。有的学生在市级各种比赛中获奖了;我所带的两个班学生的英语成绩名列前茅,深受领导和师生的好评;我所带的初三(3)班几乎每月都被评为“校文明班级”。学生们品尝着成功的快乐,体会着温馨和谐的人本管理带来的发展空间。
　　作为老师要有宽广的胸怀和容忍的气度,在人本主义的管理中表现出能宽恕学生。一个班集体几十名学生,个性各异:有的文静寡言甚至古怪,不大合群;有的课堂上超出常规,过于活跃;有的畏畏缩缩,缺乏自信……但我们要看到他们的优点、他们的长处,扬长避短,充分调动和信任他们,比如运动员、调解员、播音员……都从他们中产生,渐渐的他们为班级的发展提出了很多建设性的意见。
　　我们班的学生来自不同的学校和不同的环境,既有城镇的也有农村的,学生与学生之间、老师与学生之间需要磨合和融合。我们在班级管理中特别突出了对学生的信任,这样可以产生一种巨大的精神力量,它不但可以形成一个坚强的战斗集体,而且还可以激活每个人的强大动力。我们提倡“合作互动型、伙伴型的学习活动”,每一组就是一个互动伙伴的集合,合作探究,充分发挥他们的作用,使他们真正成为了学习的主人。
　　
　　三、加大情感熏陶的管理
　　
　　“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。这就要求我们在班级管理中尊重学生的情感需要,努力用真诚、尊重去激励学生,要让学生形成自己的自尊心和学习热情。我们都遇到过这样的学生:上课不但不学,还讲话闹堂,怎么办?硬压下去,这样做的话什么具体情况也就难以了解了。我们应该稍安勿躁,语重心长地和他谈心,耐心地倾听他的心声……用真情打动他。还可以利用节假日进行家访,全面而深入地了解学生,掌握学生的情况。既要在思想上加以指导,又要在生活上给予关心,还要在学习中为他们提供机会,让他们获得成就感。要根据每个学生的个性、素质、能力的差异用其所长、尽其所能,这样,才有利于激发他们的学习热情,才有利于他们的个性发展,才能培养创造性人才。
　　
　　四、注重人格化管理
　　
　　要充分尊重学生人格,给予学生学习环境和心理空间上一定的自由度。搜集资料、访问调查、综合性学习、探究性学习等一系列学习活动,都不完全是坐在教室里就能完成的,如果对学生定下过多的条条框框,给学生戴上“紧箍咒”,不仅不利于学生身心舒畅放开手脚搞学习,无法提高学习能力,对学生的自尊心和积极性也是极大的挫伤。当然,建立一些规章制度是必要的,但不可太严太多。只有在合情合理合法的条件下,为学生提供一定的自由度,才能使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。
　　当然,我们主要是从思想道德的角度加大对学生的约束。为使学生树立正确的人生观和崇高的道德观,我们利用班会课开展了丰富多彩的活动,在寓教于乐中贯穿了两条主线:科学精神的探索和人文素质的塑造,特别注重班级文化的建设。
　　总之,在优化班级管理上,我们应以进一步提高管理水平和效益为突破口,要求以人本主义的思想,反思过去的管理制度和方法,审视并修改其中一些不符合人本主义精神的条款,使其更能适应班级“以生为本”的管理模式。郑培民曾说过:“人才是压出来的,效益是严出来的。”这话很对,但如果加上人本主义的思想,坚持以生为本,关注学生的个性化成长,优化班级管理,那么“人才”和“效益”就会更有生命力和后劲,从而达到实施个性化教育、培养创造性人才的目的。