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摘要：自主学习是指学生在教师的指导下，充分发挥学习的主观能动性，通过自主探索和合作学习，加深对语文知识的掌握和理解，从而促进语文素养的提高。和自主学习与传统教学相比，学生将不再把学习作为一个沉重的负担，必须完成的任务，而积极参与学习，在学习过程中获得良好的学习经验，使学生更容易掌握语言知识，是推进小学语文课程改革的需要。
关键词：自主学习;小学语文;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-143
在素质教育的背景下，小学语文教学有了更多的发展机会。然而，从小学语文阅读教学的实际情况来看，仍然可以发现许多不足之处，教师必须认识到培养学生良好自主学习习惯的重要性和意义，在教学的过程中，加强对学生自主学习意识和习惯的培养。
一、小学语文教学存在的问题具体分析
1、语文教学方式不够创新
虽然国家和教育部门一直在提倡素质教育，但是在实际教学过程中，由于传统的教育观念以及现行教育体制的影响，学校教师在教学过程中依然会更加注重学生的考试分数。很多语文教师在教学中会沿用传统的教学方式，单方面地向学生传授语文知识，指导学生学习生字词、背诵课文等，而这样的教学方式会导致教学氛围过于枯燥，使得部分的小学生失去学习兴趣。此外，在这样的以教师为主导的教学模式中，学生思维的发展会受到限制，学生过于依赖教师，久而久之，会缺乏自主学习的意识和习惯，反而不利于语文知识的学习和掌握。
2、新型教学模式的应用形式化
在实际教学过程中，部分语文教师对于新型的教学模式缺乏正确的认知，在教学的过程中没有合理地应用新型教学模式，导致学生无法通过语文课堂获取知识，对学生学习习惯的养成造成了负面影响。部分语文教师在教学的过程中过于重视学生创新思维的培养，却忽视了对学生进行基础知识的教育，导致学生的基础不牢固，更无从谈起创新意识的培养。
二、小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养策略
1.激发学生对阅读学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动进行阅读的原动力。如果学生在阅读学习上有极大的兴趣，不仅能使学生形成良好的自主阅读习惯，还能提升其语文综合素养。所以，小学语文教师在进行阅读教学时，需要及时扭转自身存在的不当教学观念，对学生主体性给予足够的重视。例如，语文教师在教学《秋天的雨》时，如果想要使教学趣味性得到增强，可以有机结合文章内容与信息技术，进行PPT的制作，借助多媒体设备播放给学生观看，如此既能使学生对阅读学习的兴趣激增，还能让学生的理解能力进一步提升。接着，语文教师需要给学生提供一定的时间，让学生大声朗读，在朗读中厘清文章大意。语文教师想使学生的自主阅读能力得到培养，首先，需要给学生传授有效而科学的阅读技巧。当学生习得了这方面的有效技巧后，便能形成自主阅读能力。所以，小学语文教师在开展阅读教学时就应该给学生传授多种阅读有效技巧。让学生发挥自主性地去阅读。教师要对学生设定认真品读句子的要求，使学生能对文章中心内容的理解更加深刻。
2、鼓励学生大胆质疑
学生天生会对教师存在敬畏感，这主要是受我国传统的尊师重道、一日为师终身为父等传统思想观念的影响，因此在教学的过程中，一般情况下学生不会在课堂上针对教师的言语或者教师所传授的知识提出自己的质疑。而在这样的情况下，学生的思维能力自然无法获得充分的提高。因此，要培养学生自主学习的习惯，就必须让学生能够在课堂上大胆质疑，这样才能够促进小学生形成创造性的思维模式，促进学生自主学习意识的形成。在教学中，首先，语文教师需要与学生平等交流，要尊重学生的个体，在与学生形成平等的师生关系后，学生才可能对教师的言论以及知识提出自己的质疑。其次，教师需要指导学生掌握质疑的方法，要鼓励学生大胆地质疑，这样才能够启发他们的创造性思维，促进学生的主动学习。
3、转变阅读教学方式
语文教师在开展课内阅读教学活动时，教学效果往往不佳，所以，语文教师需要结合课内与课外的教学活动，深入掌握学生的阅读情况，从而使学生在阅读教学中有效掌握知识。另外，在开展教学活动时，教师所设计的内容需要适应小学生的身心特征，以减免学生在阅读教学中受挫的可能性，进而使学生树立阅读的自信，提升其阅读兴趣。所以，在进行小学语文阅读教学时，语文教师需采取更具针对性的阅读方式，使学生的自主阅读能力得以增强。例如，语文教师在讲解《不懂就要问》时，可以组织学生开展探讨交流活动，让学生在教学前进行阅读，进而对文章有一个清晰的了解，接着进行相关资料的收集，让学生在学习前有一个充分的准备。教学开始后，教师要先给学生明确交流的主题—不懂必须问吗？使学生立足于此展开分析讨论，进而明确文章观点——面对不懂的知识，便应该去询问家长或教师，帮助自身拓展知识面。
4、采取多样化的教学方法
要培养学生的自主学习习惯，教师就必须要采取多样化的教学方法，如小组合作学习法、自主探究法、翻转课堂等，这些教学方式都是培养学生自主学习能力，提高学生探究能力的主要教学方式。教师可以结合学生的实际学习情况以及教学内容，采取不同的教学方法。教师面對低年级的学生，就要采取小组合作学习法，低年级的学生思维能力、认知水平以及学习能力与高年级学生相比较差，要让他们在独立学习中掌握知识有一定的困难，因此教师可以采取小组合作学习法，将学生分成不同的学习小组， 让学生以小组的形式开展学习，在小组中共同探讨，掌握知识。多样化教学方法的应用不仅可以加强学生对语文知识的掌握，还能够让学生在思考和学习的过程中促进思维能力的发展，并逐渐养成自主学习的习惯。
结束语：综上所述，于学生提升语文综合能力方面来看，让学生养成自主阅读习惯有着积极的意义，课堂教学是学生自主阅读能力培养的一大途径。所以，开展阅读教学，语文教师需要对学生自主阅读习惯的养成加以重视，增进学生在知识理解上更具深度，以使语文阅读教学的开展更有质效。
参考文献
[1]袁丽.小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：26.
[2]孙曼曼.小学生语文自主阅读习惯的培养策略[J].课外语文，2020（34）：33-34.
关键词：自主学习;小学语文;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-143
在素质教育的背景下，小学语文教学有了更多的发展机会。然而，从小学语文阅读教学的实际情况来看，仍然可以发现许多不足之处，教师必须认识到培养学生良好自主学习习惯的重要性和意义，在教学的过程中，加强对学生自主学习意识和习惯的培养。
一、小学语文教学存在的问题具体分析
1、语文教学方式不够创新
虽然国家和教育部门一直在提倡素质教育，但是在实际教学过程中，由于传统的教育观念以及现行教育体制的影响，学校教师在教学过程中依然会更加注重学生的考试分数。很多语文教师在教学中会沿用传统的教学方式，单方面地向学生传授语文知识，指导学生学习生字词、背诵课文等，而这样的教学方式会导致教学氛围过于枯燥，使得部分的小学生失去学习兴趣。此外，在这样的以教师为主导的教学模式中，学生思维的发展会受到限制，学生过于依赖教师，久而久之，会缺乏自主学习的意识和习惯，反而不利于语文知识的学习和掌握。
2、新型教学模式的应用形式化
在实际教学过程中，部分语文教师对于新型的教学模式缺乏正确的认知，在教学的过程中没有合理地应用新型教学模式，导致学生无法通过语文课堂获取知识，对学生学习习惯的养成造成了负面影响。部分语文教师在教学的过程中过于重视学生创新思维的培养，却忽视了对学生进行基础知识的教育，导致学生的基础不牢固，更无从谈起创新意识的培养。
二、小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养策略
1.激发学生对阅读学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动进行阅读的原动力。如果学生在阅读学习上有极大的兴趣，不仅能使学生形成良好的自主阅读习惯，还能提升其语文综合素养。所以，小学语文教师在进行阅读教学时，需要及时扭转自身存在的不当教学观念，对学生主体性给予足够的重视。例如，语文教师在教学《秋天的雨》时，如果想要使教学趣味性得到增强，可以有机结合文章内容与信息技术，进行PPT的制作，借助多媒体设备播放给学生观看，如此既能使学生对阅读学习的兴趣激增，还能让学生的理解能力进一步提升。接着，语文教师需要给学生提供一定的时间，让学生大声朗读，在朗读中厘清文章大意。语文教师想使学生的自主阅读能力得到培养，首先，需要给学生传授有效而科学的阅读技巧。当学生习得了这方面的有效技巧后，便能形成自主阅读能力。所以，小学语文教师在开展阅读教学时就应该给学生传授多种阅读有效技巧。让学生发挥自主性地去阅读。教师要对学生设定认真品读句子的要求，使学生能对文章中心内容的理解更加深刻。
2、鼓励学生大胆质疑
学生天生会对教师存在敬畏感，这主要是受我国传统的尊师重道、一日为师终身为父等传统思想观念的影响，因此在教学的过程中，一般情况下学生不会在课堂上针对教师的言语或者教师所传授的知识提出自己的质疑。而在这样的情况下，学生的思维能力自然无法获得充分的提高。因此，要培养学生自主学习的习惯，就必须让学生能够在课堂上大胆质疑，这样才能够促进小学生形成创造性的思维模式，促进学生自主学习意识的形成。在教学中，首先，语文教师需要与学生平等交流，要尊重学生的个体，在与学生形成平等的师生关系后，学生才可能对教师的言论以及知识提出自己的质疑。其次，教师需要指导学生掌握质疑的方法，要鼓励学生大胆地质疑，这样才能够启发他们的创造性思维，促进学生的主动学习。
3、转变阅读教学方式
语文教师在开展课内阅读教学活动时，教学效果往往不佳，所以，语文教师需要结合课内与课外的教学活动，深入掌握学生的阅读情况，从而使学生在阅读教学中有效掌握知识。另外，在开展教学活动时，教师所设计的内容需要适应小学生的身心特征，以减免学生在阅读教学中受挫的可能性，进而使学生树立阅读的自信，提升其阅读兴趣。所以，在进行小学语文阅读教学时，语文教师需采取更具针对性的阅读方式，使学生的自主阅读能力得以增强。例如，语文教师在讲解《不懂就要问》时，可以组织学生开展探讨交流活动，让学生在教学前进行阅读，进而对文章有一个清晰的了解，接着进行相关资料的收集，让学生在学习前有一个充分的准备。教学开始后，教师要先给学生明确交流的主题—不懂必须问吗？使学生立足于此展开分析讨论，进而明确文章观点——面对不懂的知识，便应该去询问家长或教师，帮助自身拓展知识面。
4、采取多样化的教学方法
要培养学生的自主学习习惯，教师就必须要采取多样化的教学方法，如小组合作学习法、自主探究法、翻转课堂等，这些教学方式都是培养学生自主学习能力，提高学生探究能力的主要教学方式。教师可以结合学生的实际学习情况以及教学内容，采取不同的教学方法。教师面對低年级的学生，就要采取小组合作学习法，低年级的学生思维能力、认知水平以及学习能力与高年级学生相比较差，要让他们在独立学习中掌握知识有一定的困难，因此教师可以采取小组合作学习法，将学生分成不同的学习小组， 让学生以小组的形式开展学习，在小组中共同探讨，掌握知识。多样化教学方法的应用不仅可以加强学生对语文知识的掌握，还能够让学生在思考和学习的过程中促进思维能力的发展，并逐渐养成自主学习的习惯。
结束语：综上所述，于学生提升语文综合能力方面来看，让学生养成自主阅读习惯有着积极的意义，课堂教学是学生自主阅读能力培养的一大途径。所以，开展阅读教学，语文教师需要对学生自主阅读习惯的养成加以重视，增进学生在知识理解上更具深度，以使语文阅读教学的开展更有质效。
参考文献
[1]袁丽.小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：26.
[2]孙曼曼.小学生语文自主阅读习惯的培养策略[J].课外语文，2020（34）：33-34.