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摘要：核心素养下，对各学科教学模式及学生的学科素养都提出了更高要求。在小学英语教学中，不仅要重视学生基础知识的教学，还要结合教学内容及小学生心理及年龄特点，优化课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量和教学效率。本文就核心素养下小学英语高效课堂的构建策略进行探究，以期对提高小学生的英语核心素养、提高小学英语教学水平有所增益。
关键词：核心素养;小学生;英语;高效课堂;构建;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-129
引言：从目前来看，对学生核心素养的培养尚存在一些不可忽视的问题，其主要体现在过于重视知识教学，缺少对情感方面的关注。同时，不够重视创设良好的语言环境，使学生渐渐对英语学习失去了兴趣，表现出学科素养欠缺的问题。基于这样的背景，要积极更新教育理念，不再只顾成绩，用心渗透学科核心素养。
一、小学英语课堂现状
（一）口语教学效果差
口语作为英语学习中需要掌握的一项基础能力，在目前小学英语课堂中的学习与训练没有引起过多的重视。英语教学主要以记背为主，教师在课堂教学过程中忽视了对学生口语的训练，导致一些学生甚至在读单词上都有困难。而口语训练不仅仅是会读单词，更重要的是用英文进行交流，需要学生有一定的英语基础，才能做好口语练习。口语能力的高低也决定了学生听力水平的高低，口语学习是英语学习中需要特别重视的一项内容。
（二）教学模式缺乏创新
大部分学生对英语学习的认识就是大量记背，教学过程中由教师带领认读新单词，学习课文，做课后练习。这样的英语课堂缺乏活力，老师在课堂中占绝对的主导地位，英语教学的内容只集中在书本当中，没有为学生进行补充与拓展。这样的英语课堂缺乏创新，学生难以融入学习，进而影响学习的专注度。死记硬背的学习方式也会为学生带来压力，填鸭式的英语学习质量与效率都较为低下。
二、基于英语学科核心素养的英语学习
英語学科的核心素养主要包括四个方面，即语言能力、思维品质、文化意识与学习能力。教师的教学工作要围绕这四个重点内容开展，从而提升英语教学的质量。在语言能力方面，教学重点应该放在学生口语与听力方面的学习。英语学习过程中，开口读英语的能力非常重要，很多教师错将重点放在了记背方面，忽视了口语教学的重要性，导致学生普遍口语能力较弱。英语作为一项语言类学科，掌握其的关键就是训练在日常生活中熟练运用这一语言的能力，英语学习离不开口语练习。而口语学习与听力学习密切相关，口语能力较好的学生往往在听力训练中也表现得较好。核心素养中的第二点思维能力，指在英语学习过程中要充分训练学生独立思考与自主学习的能力，在课堂上不能完全依附于教师的教学，要找到适合自己的学习方式。如今的教育非常看重学生个人的思维能力，有较好的独立学习能力的学生往往在所有科目的表现当中都非常好。
三、如何提升小学英语课堂效率
（一）重视听说训练，发展语言能力
语言能力是一种综合能力，集中体现于听、说、读、写几个方面。在向学生渗透语言能力这一方面核心素养时，要改变以往单纯的语音、词汇、语法教学，精心为学生安排一些听说训练。听说训练中，抓住小学生乐于表现自己性格的特点，安排与教学内容相关的英语小故事等听说训练活动，并鼓励学生多在日常生活中使用“Hello！”“Good morning！”等简单英语进行交际。当学生冲破“开口关”以后，他们的语言能力核心素养将得到很好的提升。
（二）改善教学模式
要改善英语教学模式，需要教师首先做出教学地位的改变。传统课堂中教师占据更多的主导地位，学生难以真正融入课堂。要改变这种现状，教师的身份要向引导者转变，在课堂教学环节设置更多学生可以参与的内容，例如增加提问环节，让学生通过思考回答的方式增加与课堂的联系。另一方面则要改善教学内容只集中于书本的现象，适量地为学生进行课外相关拓展，例如历史文化、相关背景等，为英语课堂注入新的活力。教师要让学生在课堂当中有更多自我思考的环节，通过独立思考与自主学习来提升学生个人的英语能力，并且教师要及时了解记录学生在思考过程中表现出来的种种状态。例如，在进行阅读训练时，首先为学生提出一些阅读相关的问题，鼓励学生通过阅读自行思考出问题的答案。通过了解学生的思考状况再适量调整接下来的教学任务。
（三）紧密围绕教材优化学生英语基本技能
小学英语教材是培养学生英语核心素养的重要资源，需要教师紧密围绕教材内容及教学要求，精心设计灵活多样的教学方法，通过训练学生认真阅读、分析、理解课文中的语段和语境，从中理解英语语言的构建及意义，在阅读与交流中体验英语的特点。在此基础上培养小学生英语听说读写能力，并对英语中语音、语法、语篇等基础知识形成认知，逐步可以用英语简单表达自身意愿和情感，进而具备良好的英语应用能力。小学英语教材中，每篇课文均为简单的对话，且图文并茂便于学生直观理解课文大意，需要教师根据小学生活泼好动、喜欢探究的特点，精心设计教学，以增强化课堂教学中的交流性、情境性和趣味性，将英语教学与学生的生活体验结合起来，巩固其英语基本技能，促使小学生对所学知识能够灵活运用，带动其英语核心素养的提升。
（四）开展合作学习，提高学习能力
学习能力是学生所应具备的重要核心素养。在向学生渗透学习能力核心素养时，要科学组织合作学习活动。合作学习中，合理化分配小组成员，将小组成员人数控制在4～8人。同时，根据课程教学目标，为他们设计合作学习任务，有针对性地布置讨论话题，使他们在取长补短的基础上实现共同进步，合作完成新知学习。
结论：张瑞敏曾说：“素质比智力重要。”课上，要积极渗透学科核心素养，精心为学生安排一些听说训练，锻炼他们的语言能力。同时，依据教材内容，创设适合的问题情境，让他们的思维变得更为活跃。此外，积极组织文化活动和合作学习活动，熏陶学生的文化意识，让他们的学习水平有所提高，助力他们全面发展。
参考文献
[1]丁玲.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].疯狂英语（教学版），2017（8）.
[2]马慧.浅谈小学英语学科核心素养的培养[J].才智，2018（18）：88，90.
关键词：核心素养;小学生;英语;高效课堂;构建;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-129
引言：从目前来看，对学生核心素养的培养尚存在一些不可忽视的问题，其主要体现在过于重视知识教学，缺少对情感方面的关注。同时，不够重视创设良好的语言环境，使学生渐渐对英语学习失去了兴趣，表现出学科素养欠缺的问题。基于这样的背景，要积极更新教育理念，不再只顾成绩，用心渗透学科核心素养。
一、小学英语课堂现状
（一）口语教学效果差
口语作为英语学习中需要掌握的一项基础能力，在目前小学英语课堂中的学习与训练没有引起过多的重视。英语教学主要以记背为主，教师在课堂教学过程中忽视了对学生口语的训练，导致一些学生甚至在读单词上都有困难。而口语训练不仅仅是会读单词，更重要的是用英文进行交流，需要学生有一定的英语基础，才能做好口语练习。口语能力的高低也决定了学生听力水平的高低，口语学习是英语学习中需要特别重视的一项内容。
（二）教学模式缺乏创新
大部分学生对英语学习的认识就是大量记背，教学过程中由教师带领认读新单词，学习课文，做课后练习。这样的英语课堂缺乏活力，老师在课堂中占绝对的主导地位，英语教学的内容只集中在书本当中，没有为学生进行补充与拓展。这样的英语课堂缺乏创新，学生难以融入学习，进而影响学习的专注度。死记硬背的学习方式也会为学生带来压力，填鸭式的英语学习质量与效率都较为低下。
二、基于英语学科核心素养的英语学习
英語学科的核心素养主要包括四个方面，即语言能力、思维品质、文化意识与学习能力。教师的教学工作要围绕这四个重点内容开展，从而提升英语教学的质量。在语言能力方面，教学重点应该放在学生口语与听力方面的学习。英语学习过程中，开口读英语的能力非常重要，很多教师错将重点放在了记背方面，忽视了口语教学的重要性，导致学生普遍口语能力较弱。英语作为一项语言类学科，掌握其的关键就是训练在日常生活中熟练运用这一语言的能力，英语学习离不开口语练习。而口语学习与听力学习密切相关，口语能力较好的学生往往在听力训练中也表现得较好。核心素养中的第二点思维能力，指在英语学习过程中要充分训练学生独立思考与自主学习的能力，在课堂上不能完全依附于教师的教学，要找到适合自己的学习方式。如今的教育非常看重学生个人的思维能力，有较好的独立学习能力的学生往往在所有科目的表现当中都非常好。
三、如何提升小学英语课堂效率
（一）重视听说训练，发展语言能力
语言能力是一种综合能力，集中体现于听、说、读、写几个方面。在向学生渗透语言能力这一方面核心素养时，要改变以往单纯的语音、词汇、语法教学，精心为学生安排一些听说训练。听说训练中，抓住小学生乐于表现自己性格的特点，安排与教学内容相关的英语小故事等听说训练活动，并鼓励学生多在日常生活中使用“Hello！”“Good morning！”等简单英语进行交际。当学生冲破“开口关”以后，他们的语言能力核心素养将得到很好的提升。
（二）改善教学模式
要改善英语教学模式，需要教师首先做出教学地位的改变。传统课堂中教师占据更多的主导地位，学生难以真正融入课堂。要改变这种现状，教师的身份要向引导者转变，在课堂教学环节设置更多学生可以参与的内容，例如增加提问环节，让学生通过思考回答的方式增加与课堂的联系。另一方面则要改善教学内容只集中于书本的现象，适量地为学生进行课外相关拓展，例如历史文化、相关背景等，为英语课堂注入新的活力。教师要让学生在课堂当中有更多自我思考的环节，通过独立思考与自主学习来提升学生个人的英语能力，并且教师要及时了解记录学生在思考过程中表现出来的种种状态。例如，在进行阅读训练时，首先为学生提出一些阅读相关的问题，鼓励学生通过阅读自行思考出问题的答案。通过了解学生的思考状况再适量调整接下来的教学任务。
（三）紧密围绕教材优化学生英语基本技能
小学英语教材是培养学生英语核心素养的重要资源，需要教师紧密围绕教材内容及教学要求，精心设计灵活多样的教学方法，通过训练学生认真阅读、分析、理解课文中的语段和语境，从中理解英语语言的构建及意义，在阅读与交流中体验英语的特点。在此基础上培养小学生英语听说读写能力，并对英语中语音、语法、语篇等基础知识形成认知，逐步可以用英语简单表达自身意愿和情感，进而具备良好的英语应用能力。小学英语教材中，每篇课文均为简单的对话，且图文并茂便于学生直观理解课文大意，需要教师根据小学生活泼好动、喜欢探究的特点，精心设计教学，以增强化课堂教学中的交流性、情境性和趣味性，将英语教学与学生的生活体验结合起来，巩固其英语基本技能，促使小学生对所学知识能够灵活运用，带动其英语核心素养的提升。
（四）开展合作学习，提高学习能力
学习能力是学生所应具备的重要核心素养。在向学生渗透学习能力核心素养时，要科学组织合作学习活动。合作学习中，合理化分配小组成员，将小组成员人数控制在4～8人。同时，根据课程教学目标，为他们设计合作学习任务，有针对性地布置讨论话题，使他们在取长补短的基础上实现共同进步，合作完成新知学习。
结论：张瑞敏曾说：“素质比智力重要。”课上，要积极渗透学科核心素养，精心为学生安排一些听说训练，锻炼他们的语言能力。同时，依据教材内容，创设适合的问题情境，让他们的思维变得更为活跃。此外，积极组织文化活动和合作学习活动，熏陶学生的文化意识，让他们的学习水平有所提高，助力他们全面发展。
参考文献
[1]丁玲.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].疯狂英语（教学版），2017（8）.
[2]马慧.浅谈小学英语学科核心素养的培养[J].才智，2018（18）：88，90.