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一、读：教师专业发展的基石
教师属于专业人员，具有丰富的专业知识与高超的专业技能，知识需要不断的更新，而技能也需要不断地进行改造与重建，以便更加适应学生的发展需要。知识的更新与技能的改造和重建都需要教师加强学习，丰富自己的内涵与修养，提高自己的专业技能，而读书是基本途径。一个要不断成长和进步的教师，一个要成为大家的教师，必须静下心来，扎扎实实多读一些书。读书是提高教师教育技能技巧的关键措施。
1.读什么
对于许多教师来说，需要阅读的东西很多，教育学、心理学可以给我们的教育教学提供理论依据，提高我们的理论修养，把握教育规律；专业杂志可以丰富我们的专业知识，开阔视野，活化思维；教育理论与教育教学实践结合起来可解决我们现实中存在的问题。在平时的工作中我从没有中断过阅读，也深深体会到阅读给我带来的帮助。
2.怎么读
教师应结合自己的工作性质合理安排读书时间，有实效性地读书要注重三个结合：第一，理论与实践相结合。通过阅读将获得的思考与教学实践联系起来，用教育教学理论去检验教学实践，这时常会进发出智慧的火花，实践中遇到的问题将会得到理论的导引，同时也能将教学中的实践问题上升到理论的高度，笔者发表的许多案例都是理论与实践相结合的产物。第二，读书与交流分享相结合，古人也说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。所以，读书在强调个人阅读钻研的同时，也要注意找名师、专家指点，乐于旁问，向一切人请教，也要适度相互切磋、相互交流。第三，读书与研究写作相结合。读书的过程就是思考的过程、研究的过程，教师带着学习、质疑的态度读书，将认同与质疑的观点及时记录下来，长此以往，将是一笔不小的精神财富。这里的写作，就是教师对自己的所做、所思、所言的记录，是搜集积累自己的教育“矿藏”的过程，也是总结提炼自己的教育经验和教育艺术的过程。与一般的所谓规范论文不同，教师的“写作”具有“日常性”和“叙事性”特征，它是教师点点滴滴教育心得的积累，是教师鲜活的教育经验的总结，是教师心灵泉水的自然流淌。
二、思：教师专业发展的根本途径
思就是思考、反思，教师在读书、教学、研究等各个方面都需要反思。反思是提升教师专业水平的法宝，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师应具有较强的反思能力，并通过反思不断更新教育观念，改革教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，实现专业发展。
1.在教学实践中反思
反思是教学过程中的一个环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。教师要对自己的教学实践进行反思，可以从教学活动的成功之处、课堂上突然出现的灵感等去反思，也应当更多地去反思课堂上、教学活动中所发生的不当、失误之处，也要去反思教学活动的效果，采用的新方法会有什么不同的效果等，激发自己把教学实践提升到新的高度。
2.在理论学习中反思
完全凭经验、没有理论支持的教学反思，只能是低水平上的反思，只有在适当的理论支持下的教学反思，才能真正促进教师的专业发展。在进行教学反思之前，必须要进行有关理论的学习。因此，如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，可以使我们对一些问题找到与自己不同的解释与见解，可以帮助我们接受新的信息、观点，并自觉地运用理论反思自己教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化，并付诸实践。
3.在相互借鉴中反思
教师之间多开展相互听课、评课等观摩活动，只要有可能就不要放过听课的机会，不要放过任何细节，从课堂结构、教学方法、组织形式、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向新的境界。
三、写：教师专业发展的阶梯
教师的成长为什么要写作?加拿大学者马克斯·范梅南在其《生活体验研究》一书中有精辟论述：“写作即思考和行动的调和。”教师的写作不仅仅是写作，正如李镇西老师所说，“它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂”。
为了促进自己能坚持每天写一点，建议教师建立自己的博客，博客的内容非常广泛，可以是工作的、生活的，只要能从中获得感悟，都是写作的论题。自己的感想与工作的点滴在写作的过程中得到进一步升华，形成自己的经验总结，经过长时间的积淀便能形成自己的教育思想。建议教师加入相关学科的博客圈，因为这样可以在第一时间得到同行的阅读与交流，在这种圈子里不仅能学习到其他教师的文章，学习借鉴其他教师的经验，同时自己也能在第一时间参与其中，获得进步。有心的教师只要每天坚持写那么一点点，从短到长，从日记到随笔，形式上力求创新，内容上力求有吸引人的细节或思想火花。文字朴实明白是基础，文字清新流畅是佳作，文字撼人心灵是力作，文章深刻富有哲理是精品。我相信，只要行动，就有收获，坚持三五年，写作能力必定上一个台阶，写作水平必定提升一个档次。
四、做：教师专业发展的立足点
这里的“做”包括许多方面，除了上面所讲的读、思、写，还有一些常规工作与提高专业水平的其他做法。
1常规工作
不同学科的教师所面对的工作有所不同，如，体育教师每天坚持做好大课间、课外活动、业余训练等工作，语、数、外等教师主要做好教育教学工作，班主任与中层干部等要做好教育管理工作等。无论哪种学科的教师都要从教书育人的大局出发配合学校做好基本工作，因为不同学科的教师在学校中都具有不同的地位与作用，需要全体教师做好不同内容的组织教学与管理工作，这也正是作为一名教师基本价值的体现。因此，所有的教师都应配合学校以谦逊的态度、无比的耐心、高超的专业水平做好一些常规工作。
2.教学工作
离开课堂不能称之为教师，因此，课堂也是教师的主阵地，也是最能体现自身价值的场所，一个教师专业水平的高低直接体现在教学水平与教学能力上。为了做好教学工作，需要教师所做的工作很多，首先是要备好课，只有备好课才能上好课。为了能备好课需要教师对教学内容有全面、深刻的理解，需要查阅许多资料，了解教材还要了解教法，了解学生等。备课的成败就需要在课堂上去检验，就需要教师根据自己的备课情况认真上课，课后则需要加强教学反思，总结课堂得失，以便进一步提高教学水平。
3.教研工作
我国著名的科学家钱伟长说过：“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师!”因此，教师除了做好各种工作以外，还要参与教学研究，其实我们平常所做的工作，如，常规工作、教学工作等，都是我们参与教学研究的基点，如果离开了常规工作与教学工作去做科研，做出来的文章也是假大空，没有一点实际意义。因此，教师在工作中多用心去发现存在的问题，将工作中的问题作为科研对象去研究，一定能找出解决策略。其实，我们前面所讲的读、思、写本身就是研究的一种方式，读书能开阔我们的视野，提高我们的理论修养，也能找出工作中的解决策略，而工作也是寻找问题的一个关键切入口，开展研究工作是不能离开教学与工作实践的，将工作中的问题上升到论文与课题的形式就提高了自己的品位。
4.教学创新
一个不甘平庸的教师，一个优秀的教师是在不断的创新中成长起来的。只有创新才能不断超越自我，才能取得进步。在我们周围不难发现，那些故步自封、因循守旧的教师大多在工作中是比较平庸的。教师的创新并不是非要出创造性成果，而是能够不断革新自己的教育思想、改变自己原有的、陈旧的教学方法而创造出适合学生学习的教学方法，包括根据学校与学生实际开发校本课程、创造性地使用教材、不断改变适合学生学习的教育教学方法、优化课堂教学设计等进行有创新性的教学，有目的、科学有效地教育学生，提高课堂教学质量，为学生的未来发展服务。
读，让我获得思考、写作的源泉，提高了我的理论修养，通过读书我对人生、对教育工作有了更加深刻的认识；思，让我的工作更有意义，让我的精神世界更加充实；写是思的具体体现，是我思考的成果，它帮助我获得工作中的劳动成果；做，让我体现了我的人生与工作价值，工作中的一切都需要自己主动积极去做。四者又互相联系，相互交错，共同促进。读、思、写、做是我的工作常态，我从中受益匪浅。“读、思、写、做”的有机结合和同期互动，是教师专业发展的有效途径，也是一个普通教师成长为一名专家型教师的关键所在。“读、思、写、做”应该成为每个教师的工作常态。
教师属于专业人员，具有丰富的专业知识与高超的专业技能，知识需要不断的更新，而技能也需要不断地进行改造与重建，以便更加适应学生的发展需要。知识的更新与技能的改造和重建都需要教师加强学习，丰富自己的内涵与修养，提高自己的专业技能，而读书是基本途径。一个要不断成长和进步的教师，一个要成为大家的教师，必须静下心来，扎扎实实多读一些书。读书是提高教师教育技能技巧的关键措施。
1.读什么
对于许多教师来说，需要阅读的东西很多，教育学、心理学可以给我们的教育教学提供理论依据，提高我们的理论修养，把握教育规律；专业杂志可以丰富我们的专业知识，开阔视野，活化思维；教育理论与教育教学实践结合起来可解决我们现实中存在的问题。在平时的工作中我从没有中断过阅读，也深深体会到阅读给我带来的帮助。
2.怎么读
教师应结合自己的工作性质合理安排读书时间，有实效性地读书要注重三个结合：第一，理论与实践相结合。通过阅读将获得的思考与教学实践联系起来，用教育教学理论去检验教学实践，这时常会进发出智慧的火花，实践中遇到的问题将会得到理论的导引，同时也能将教学中的实践问题上升到理论的高度，笔者发表的许多案例都是理论与实践相结合的产物。第二，读书与交流分享相结合，古人也说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。所以，读书在强调个人阅读钻研的同时，也要注意找名师、专家指点，乐于旁问，向一切人请教，也要适度相互切磋、相互交流。第三，读书与研究写作相结合。读书的过程就是思考的过程、研究的过程，教师带着学习、质疑的态度读书，将认同与质疑的观点及时记录下来，长此以往，将是一笔不小的精神财富。这里的写作，就是教师对自己的所做、所思、所言的记录，是搜集积累自己的教育“矿藏”的过程，也是总结提炼自己的教育经验和教育艺术的过程。与一般的所谓规范论文不同，教师的“写作”具有“日常性”和“叙事性”特征，它是教师点点滴滴教育心得的积累，是教师鲜活的教育经验的总结，是教师心灵泉水的自然流淌。
二、思：教师专业发展的根本途径
思就是思考、反思，教师在读书、教学、研究等各个方面都需要反思。反思是提升教师专业水平的法宝，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师应具有较强的反思能力，并通过反思不断更新教育观念，改革教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，实现专业发展。
1.在教学实践中反思
反思是教学过程中的一个环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。教师要对自己的教学实践进行反思，可以从教学活动的成功之处、课堂上突然出现的灵感等去反思，也应当更多地去反思课堂上、教学活动中所发生的不当、失误之处，也要去反思教学活动的效果，采用的新方法会有什么不同的效果等，激发自己把教学实践提升到新的高度。
2.在理论学习中反思
完全凭经验、没有理论支持的教学反思，只能是低水平上的反思，只有在适当的理论支持下的教学反思，才能真正促进教师的专业发展。在进行教学反思之前，必须要进行有关理论的学习。因此，如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，可以使我们对一些问题找到与自己不同的解释与见解，可以帮助我们接受新的信息、观点，并自觉地运用理论反思自己教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化，并付诸实践。
3.在相互借鉴中反思
教师之间多开展相互听课、评课等观摩活动，只要有可能就不要放过听课的机会，不要放过任何细节，从课堂结构、教学方法、组织形式、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向新的境界。
三、写：教师专业发展的阶梯
教师的成长为什么要写作?加拿大学者马克斯·范梅南在其《生活体验研究》一书中有精辟论述：“写作即思考和行动的调和。”教师的写作不仅仅是写作，正如李镇西老师所说，“它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂”。
为了促进自己能坚持每天写一点，建议教师建立自己的博客，博客的内容非常广泛，可以是工作的、生活的，只要能从中获得感悟，都是写作的论题。自己的感想与工作的点滴在写作的过程中得到进一步升华，形成自己的经验总结，经过长时间的积淀便能形成自己的教育思想。建议教师加入相关学科的博客圈，因为这样可以在第一时间得到同行的阅读与交流，在这种圈子里不仅能学习到其他教师的文章，学习借鉴其他教师的经验，同时自己也能在第一时间参与其中，获得进步。有心的教师只要每天坚持写那么一点点，从短到长，从日记到随笔，形式上力求创新，内容上力求有吸引人的细节或思想火花。文字朴实明白是基础，文字清新流畅是佳作，文字撼人心灵是力作，文章深刻富有哲理是精品。我相信，只要行动，就有收获，坚持三五年，写作能力必定上一个台阶，写作水平必定提升一个档次。
四、做：教师专业发展的立足点
这里的“做”包括许多方面，除了上面所讲的读、思、写，还有一些常规工作与提高专业水平的其他做法。
1常规工作
不同学科的教师所面对的工作有所不同，如，体育教师每天坚持做好大课间、课外活动、业余训练等工作，语、数、外等教师主要做好教育教学工作，班主任与中层干部等要做好教育管理工作等。无论哪种学科的教师都要从教书育人的大局出发配合学校做好基本工作，因为不同学科的教师在学校中都具有不同的地位与作用，需要全体教师做好不同内容的组织教学与管理工作，这也正是作为一名教师基本价值的体现。因此，所有的教师都应配合学校以谦逊的态度、无比的耐心、高超的专业水平做好一些常规工作。
2.教学工作
离开课堂不能称之为教师，因此，课堂也是教师的主阵地，也是最能体现自身价值的场所，一个教师专业水平的高低直接体现在教学水平与教学能力上。为了做好教学工作，需要教师所做的工作很多，首先是要备好课，只有备好课才能上好课。为了能备好课需要教师对教学内容有全面、深刻的理解，需要查阅许多资料，了解教材还要了解教法，了解学生等。备课的成败就需要在课堂上去检验，就需要教师根据自己的备课情况认真上课，课后则需要加强教学反思，总结课堂得失，以便进一步提高教学水平。
3.教研工作
我国著名的科学家钱伟长说过：“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师!”因此，教师除了做好各种工作以外，还要参与教学研究，其实我们平常所做的工作，如，常规工作、教学工作等，都是我们参与教学研究的基点，如果离开了常规工作与教学工作去做科研，做出来的文章也是假大空，没有一点实际意义。因此，教师在工作中多用心去发现存在的问题，将工作中的问题作为科研对象去研究，一定能找出解决策略。其实，我们前面所讲的读、思、写本身就是研究的一种方式，读书能开阔我们的视野，提高我们的理论修养，也能找出工作中的解决策略，而工作也是寻找问题的一个关键切入口，开展研究工作是不能离开教学与工作实践的，将工作中的问题上升到论文与课题的形式就提高了自己的品位。
4.教学创新
一个不甘平庸的教师，一个优秀的教师是在不断的创新中成长起来的。只有创新才能不断超越自我，才能取得进步。在我们周围不难发现，那些故步自封、因循守旧的教师大多在工作中是比较平庸的。教师的创新并不是非要出创造性成果，而是能够不断革新自己的教育思想、改变自己原有的、陈旧的教学方法而创造出适合学生学习的教学方法，包括根据学校与学生实际开发校本课程、创造性地使用教材、不断改变适合学生学习的教育教学方法、优化课堂教学设计等进行有创新性的教学，有目的、科学有效地教育学生，提高课堂教学质量，为学生的未来发展服务。
读，让我获得思考、写作的源泉，提高了我的理论修养，通过读书我对人生、对教育工作有了更加深刻的认识；思，让我的工作更有意义，让我的精神世界更加充实；写是思的具体体现，是我思考的成果，它帮助我获得工作中的劳动成果；做，让我体现了我的人生与工作价值，工作中的一切都需要自己主动积极去做。四者又互相联系，相互交错，共同促进。读、思、写、做是我的工作常态，我从中受益匪浅。“读、思、写、做”的有机结合和同期互动，是教师专业发展的有效途径，也是一个普通教师成长为一名专家型教师的关键所在。“读、思、写、做”应该成为每个教师的工作常态。