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【摘要】在幼儿园有自闭症的孩子不多见，但有自闭倾向的孩子却占有一小部分。采用科学有效的教育方法，促进这群孩子快乐地成长，对其身心发育和成长有着重要而长远的影响。本文从寻找孩子行为问题的根源入手，运用示范、鼓励、心理动力法等合理方法、帮助幼儿改善自闭倾向，使其变得开朗活泼，愿意与同伴交往，但是，在研究中教师要有极大的耐心和毅力，要注意多种方法的有机结合并强调家园同步。
【关键词】自闭症倾向 幼儿 个案分析 产生原因 对策
一 、案例观察
人物：豆豆 年龄：4岁半(中班)
某天上午晨间活动的时候，老师让小朋友们分组进行木头人游戏，豆豆一个人在旁边走来走去。于是我走过去问豆豆：“豆豆，你怎么一个人在这里，不和你们一组的小朋友一起玩啊？”豆豆没理我，继续一个人在旁边自娱自乐。然后我把豆豆带到他们一组，问其他小朋友：“豆豆是你们一组的，你们怎么没有和豆豆一起玩啊？”然后一个小朋友说：“老师，豆豆他不会玩这个游戏的。”“他不会玩，你们可以教他啊。”于是豆豆加入了他们小组。然后小猪很热心的告诉豆豆该怎么玩，可是豆豆从始至终都不认真听，过了没多久，在小猪快要失去耐心的时候，奇奇走来对小猪说：“不要和豆豆一起玩了，你说什么他都听不懂的。”于是奇奇拉着小猪走开了，豆豆又独自一个人在旁边自娱自乐了。
二、问题分析
根据案例我们可以看出豆豆已经有一点自闭倾向，为何豆豆会产生自闭倾向？并对此我进行了分析。那什么是自闭症？自闭症：儿童孤独症(childhood autism)，是由多种生物学因素如遗传、中枢神经系统受损等所致的异常行为综合症。社会交往障碍、语言交流障碍、兴趣范围狭窄和刻板的行为方式是自闭症的主要特点，同时在感知、智能等方面也有相应的特殊表现。
1.家庭因素。豆豆的家庭由于父母工作繁忙，长期处于单调的环境之中，缺乏与父母沟通，从而缺少丰富的和适当的刺激，使得豆豆对于外界事物不感兴趣，不能主动的与他人交往沟通，社会性发展较弱。这种缺陷在家里家长是不会察觉的，或许察觉也不会引起重视，以为孩子大了自然就好。可当孩子一旦进入一个新的环境(幼儿园)，接触到许多陌生的人及事物，他们本能地将自己包裹在自己的小空间里，刚开始时他或许比其他的孩子更安静，但当别的孩子都适应新生活时，他由于言语的缺乏，不会交往，害怕交往、将自己包裹得更紧，更加速了孩子自闭倾向的发展。
2.同伴因素。豆豆是出生在一个独生子女的家庭中，由于缺乏兄弟姐妹，并且居住在现代城市之中，从小缺乏与同伴交往的经历，使得豆豆在社会化过程中具有一定的困难。并且在幼儿园中，同伴对于豆豆的不接受与排挤，使得豆豆的社会性交往发展较为缓慢，渐渐不愿意加入集体之中。
3.教师因素。王老师对与豆豆并不是很友善，她完全无视的豆豆性格的特殊性。教师是孩子的榜样，教师的一言一行不仅会影响到幼儿自身的心理发展，同时也会影响到幼儿的社会性发展。王老师这种对待豆豆的态度，会使得其他幼儿觉得他们也可以去欺负豆豆，嘲讽豆豆，会让豆豆觉得幼儿园不欢迎我，以至于不喜欢幼儿园，讨厌幼儿园甚至讨厌与人交往，出现恶性循环。
三、采取对策
1.和友善幼儿交流。在对于豆豆这种具有自闭倾向的儿童中，大部分都存在语言交往能力的缺乏现象。家长与教师都应该心平气和的去和孩子平等交流切不可置之不理或冷嘲热讽，要鼓励其多说，并且主动的和孩子沟通交流。
2.改善成长环境。在分析中我也提出了豆豆的父母与豆豆相处的时间不够，使得孩子有一种被冷落的感觉。因此，家长应该多在晚饭的时候与孩子进行交流，问问他一天中幼儿园的事情。可以多和孩子进行周末郊游或者是亲子活动，获得与孩子在一起的美好时光，这些时光是无论用多少加班都换不回来的最宝贵的财富。
3.理解孩子的特别。自闭症倾向的幼儿行为，虽然常常看上去古怪异乎寻常，但是它的背后总有一种具体的、合乎逻辑的原因，记住这一点是很重要的。这只不过是一个残疾儿童面临着他无法懂得的复杂情况所做出的简单反应。
4.重视个别施教。对于这种比较特殊的幼儿，教师所采取的教育方法应该是符合他们身心发展要求的，可以采取示范法、鼓励法、心理动力法、转移注意发等。
5.保持一致的反应。要是你有时候去阻止一种问题行为，而另一些时间则放任宽容，这样的效果似乎比根本不采取行动还要糟些。人们普遍发现，前后不一致的方法比过分严格或过分宽容所产生的困难更多。可是始终一致是难以办到的。最好是决心就最重大的行为问题采取坚定的立场，而不去管那些并不特别不方便的行为问题。这种妥协会产生适当松弛的气愤，也能让孩子认识到，存在着种种限度，他不能超过这些限度。
最后需要说明，仅仅单方面进行家庭教育或者学校教育是不够的，还需要家园合作。家园合作能够鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿，幼儿园要帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
参考文献：
[1]朱建华,耿桂灵.社区护理学[M].人民卫生出版社.2010.
[2]中国社会科學院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(修订本)[M].商务印书馆.1998.
（作者单位：苏州工业园区新加花园幼儿园）
编辑/杨俊飞
【关键词】自闭症倾向 幼儿 个案分析 产生原因 对策
一 、案例观察
人物：豆豆 年龄：4岁半(中班)
某天上午晨间活动的时候，老师让小朋友们分组进行木头人游戏，豆豆一个人在旁边走来走去。于是我走过去问豆豆：“豆豆，你怎么一个人在这里，不和你们一组的小朋友一起玩啊？”豆豆没理我，继续一个人在旁边自娱自乐。然后我把豆豆带到他们一组，问其他小朋友：“豆豆是你们一组的，你们怎么没有和豆豆一起玩啊？”然后一个小朋友说：“老师，豆豆他不会玩这个游戏的。”“他不会玩，你们可以教他啊。”于是豆豆加入了他们小组。然后小猪很热心的告诉豆豆该怎么玩，可是豆豆从始至终都不认真听，过了没多久，在小猪快要失去耐心的时候，奇奇走来对小猪说：“不要和豆豆一起玩了，你说什么他都听不懂的。”于是奇奇拉着小猪走开了，豆豆又独自一个人在旁边自娱自乐了。
二、问题分析
根据案例我们可以看出豆豆已经有一点自闭倾向，为何豆豆会产生自闭倾向？并对此我进行了分析。那什么是自闭症？自闭症：儿童孤独症(childhood autism)，是由多种生物学因素如遗传、中枢神经系统受损等所致的异常行为综合症。社会交往障碍、语言交流障碍、兴趣范围狭窄和刻板的行为方式是自闭症的主要特点，同时在感知、智能等方面也有相应的特殊表现。
1.家庭因素。豆豆的家庭由于父母工作繁忙，长期处于单调的环境之中，缺乏与父母沟通，从而缺少丰富的和适当的刺激，使得豆豆对于外界事物不感兴趣，不能主动的与他人交往沟通，社会性发展较弱。这种缺陷在家里家长是不会察觉的，或许察觉也不会引起重视，以为孩子大了自然就好。可当孩子一旦进入一个新的环境(幼儿园)，接触到许多陌生的人及事物，他们本能地将自己包裹在自己的小空间里，刚开始时他或许比其他的孩子更安静，但当别的孩子都适应新生活时，他由于言语的缺乏，不会交往，害怕交往、将自己包裹得更紧，更加速了孩子自闭倾向的发展。
2.同伴因素。豆豆是出生在一个独生子女的家庭中，由于缺乏兄弟姐妹，并且居住在现代城市之中，从小缺乏与同伴交往的经历，使得豆豆在社会化过程中具有一定的困难。并且在幼儿园中，同伴对于豆豆的不接受与排挤，使得豆豆的社会性交往发展较为缓慢，渐渐不愿意加入集体之中。
3.教师因素。王老师对与豆豆并不是很友善，她完全无视的豆豆性格的特殊性。教师是孩子的榜样，教师的一言一行不仅会影响到幼儿自身的心理发展，同时也会影响到幼儿的社会性发展。王老师这种对待豆豆的态度，会使得其他幼儿觉得他们也可以去欺负豆豆，嘲讽豆豆，会让豆豆觉得幼儿园不欢迎我，以至于不喜欢幼儿园，讨厌幼儿园甚至讨厌与人交往，出现恶性循环。
三、采取对策
1.和友善幼儿交流。在对于豆豆这种具有自闭倾向的儿童中，大部分都存在语言交往能力的缺乏现象。家长与教师都应该心平气和的去和孩子平等交流切不可置之不理或冷嘲热讽，要鼓励其多说，并且主动的和孩子沟通交流。
2.改善成长环境。在分析中我也提出了豆豆的父母与豆豆相处的时间不够，使得孩子有一种被冷落的感觉。因此，家长应该多在晚饭的时候与孩子进行交流，问问他一天中幼儿园的事情。可以多和孩子进行周末郊游或者是亲子活动，获得与孩子在一起的美好时光，这些时光是无论用多少加班都换不回来的最宝贵的财富。
3.理解孩子的特别。自闭症倾向的幼儿行为，虽然常常看上去古怪异乎寻常，但是它的背后总有一种具体的、合乎逻辑的原因，记住这一点是很重要的。这只不过是一个残疾儿童面临着他无法懂得的复杂情况所做出的简单反应。
4.重视个别施教。对于这种比较特殊的幼儿，教师所采取的教育方法应该是符合他们身心发展要求的，可以采取示范法、鼓励法、心理动力法、转移注意发等。
5.保持一致的反应。要是你有时候去阻止一种问题行为，而另一些时间则放任宽容，这样的效果似乎比根本不采取行动还要糟些。人们普遍发现，前后不一致的方法比过分严格或过分宽容所产生的困难更多。可是始终一致是难以办到的。最好是决心就最重大的行为问题采取坚定的立场，而不去管那些并不特别不方便的行为问题。这种妥协会产生适当松弛的气愤，也能让孩子认识到，存在着种种限度，他不能超过这些限度。
最后需要说明，仅仅单方面进行家庭教育或者学校教育是不够的，还需要家园合作。家园合作能够鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿，幼儿园要帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
参考文献：
[1]朱建华,耿桂灵.社区护理学[M].人民卫生出版社.2010.
[2]中国社会科學院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(修订本)[M].商务印书馆.1998.
（作者单位：苏州工业园区新加花园幼儿园）
编辑/杨俊飞