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创新性人才的培养，已成为民族振兴与繁荣的关键。九年制义务教育阶段作为基础的基础——语文要培养创新性人才是时代的呐喊。语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创新性人才服务呢?
一、创新思维能力的培养创新
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创新性思维，而学生创新能力的提高最终取决于培养较强的创新性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创新性思维能力，以达到良好的教学效果。
1 打破思维定势，激励创新意识
外国大学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。而我国留学生平时学生刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢?追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创新力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创新性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么?有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创新性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创新的火花。
2 培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题
创新性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，其过程如下：
从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。
联想一，洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。
联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。
联想三，冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。
3 积极开展创新性活动
在语文教学中，我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创新能力。
二、培养学生创新的个性
青少年学生创新能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创新性的发展。值得我们去培养。例如韧性，这是创新能力获得成功的重要保证，是任何进取创新的必备素质。伟大的创新都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创新?语文教学有着韧性培养的最佳素材，为了报国文天样九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成，我们解析这些范例，训练学生阅读的同时，应不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具有良好的创新个性，我们创新能力的提高才有了可能。
三、加强对学生学習方法的指导
科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创新才能的人才，一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创新，因此加强对学生方法的指导，便成了学生创新能力培养的迫切需要，在语文教学中我们应注重培养学生的自学能力目标，养成良好的学习习惯：对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感。善摘取书中精彩之笔，为已所用。经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来。要勤于观察，善于动笔。在教学过程中，我们要注意教给学生学习的方法，例指导学生自学《分马》，可以先设计自读提纲。小说的主人公是谁?他有哪些主要活动。和主人公有关的还有哪些人物?主人公在分马的过程中表现出怎样的性格特点?主人公与其他人物的性格特点是怎样表现出来的?人物、情节、环境是为主题服务的，本文的人物、情节、环境提示了怎样的主题?在学生讨论回答的基础上，引导他们归纳出如下两种分析主题的方法：a.人物、情节、环境是分析小说主题的前提。b.写作背景、写作意图与人物情节环境结合起来是准确把握主题的必要条件。掌握这些方法以后，再要求学生分析《故乡》的主题，这样调动了学生学习的积极性，提高了他们分析问题的能力。
总之，生命的意义在于创新，创新是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创新能力，开发他们的智力资源，做到处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人，就能为中华民族培养出大量具有创新能力的年轻生力军。
一、创新思维能力的培养创新
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创新性思维，而学生创新能力的提高最终取决于培养较强的创新性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创新性思维能力，以达到良好的教学效果。
1 打破思维定势，激励创新意识
外国大学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。而我国留学生平时学生刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢?追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创新力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创新性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么?有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创新性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创新的火花。
2 培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题
创新性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，其过程如下：
从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。
联想一，洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。
联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。
联想三，冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。
3 积极开展创新性活动
在语文教学中，我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创新能力。
二、培养学生创新的个性
青少年学生创新能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创新性的发展。值得我们去培养。例如韧性，这是创新能力获得成功的重要保证，是任何进取创新的必备素质。伟大的创新都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创新?语文教学有着韧性培养的最佳素材，为了报国文天样九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成，我们解析这些范例，训练学生阅读的同时，应不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具有良好的创新个性，我们创新能力的提高才有了可能。
三、加强对学生学習方法的指导
科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创新才能的人才，一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创新，因此加强对学生方法的指导，便成了学生创新能力培养的迫切需要，在语文教学中我们应注重培养学生的自学能力目标，养成良好的学习习惯：对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感。善摘取书中精彩之笔，为已所用。经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来。要勤于观察，善于动笔。在教学过程中，我们要注意教给学生学习的方法，例指导学生自学《分马》，可以先设计自读提纲。小说的主人公是谁?他有哪些主要活动。和主人公有关的还有哪些人物?主人公在分马的过程中表现出怎样的性格特点?主人公与其他人物的性格特点是怎样表现出来的?人物、情节、环境是为主题服务的，本文的人物、情节、环境提示了怎样的主题?在学生讨论回答的基础上，引导他们归纳出如下两种分析主题的方法：a.人物、情节、环境是分析小说主题的前提。b.写作背景、写作意图与人物情节环境结合起来是准确把握主题的必要条件。掌握这些方法以后，再要求学生分析《故乡》的主题，这样调动了学生学习的积极性，提高了他们分析问题的能力。
总之，生命的意义在于创新，创新是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创新能力，开发他们的智力资源，做到处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人，就能为中华民族培养出大量具有创新能力的年轻生力军。