摘要：集声、光、电为一体的多媒体技术，能真实地多角度地表现美术的形象性、直观性和可塑性。使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位的智力开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。幼儿园孩子思维以形象思维为主，抽象思维刚开始。感知到的生动形象，能促进幼儿美术学习兴趣，形成学习美术的内在动力。
　　关键词：幼儿美术；多媒体应用；教学模式 ；
　　
　　一、有效融合，美术欣赏直观化
　　幼儿美术色彩教学中运用体验性学习，强调重视幼儿在美术色彩学习的个体情感、体验、想象等心理过程；改变以往过分地强调对艺术的模仿，提高幼儿的体验能力。在教学中，幼儿对教师语言的理解能力也是很有限度的，如教师仅口头讲解欣赏的美术作品，幼儿难以理解。多媒体技术与名画欣赏的有效融合，让幼儿在绚丽丰富的画面、悦耳的音乐中走进名画的世界……这样突破了过去教学中图片的静止性、局限性和单一性，凸现了被欣赏对象呈现的立体化、系统化和丰富多彩，较好地呈现了欣赏的重点内容，从而帮助幼儿获得了画家代表风格作品的特点。如蒙得里安《百老汇爵士乐》，不仅表现喧嚣的城市，闪烁的霓虹灯，更再现了爵士乐强劲的节奏，那极具个性的奔放的旋律。为了让幼儿理解音乐与画内在的相通，课件中加入欢快、活泼、节奏分明的爵士乐，帮助幼儿感受到：这幅画就是一首充满节奏感的爵士乐，红、黄、蓝无数的色块就是一个个跳跃的小音符。幼儿在视觉与听觉的交替作用下，与美术作品产生更深层次的情感共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。整个活动通过多媒体技术与名画欣赏的融合的示范聚焦，提升支持了幼儿的想法，让孩子们站在大师的肩上进行欣赏，让孩子们在想象空间中自由地驰骋，也让孩子们的审美创造能力得到进一步提高。
　　二、化解难点，突出色彩教学重点
　　紧扣教材中的重点和难点进行教学，分化重点，分解难点，这是课堂教学中最基本的要求。每一幅画都有它独自的特点及情感，教师的范画及讲解必定会有一些局限性。而巧妙地利用多媒体技术，能较好地呈现了美术色彩教学的重点内容，使美术教学的难点得以化解、突破。多媒体以画面形式再现情境，画面不仅可放大、缩小、拉近、放远，还可慢镜头播放、定格等，产生极强的艺术表现效果。在讲解教学重点难点时，运用多媒体，能起到点睛之笔的效果。如美术活动《表情变脸娃娃》，教师抓住出现各种表情与冷暖色的变化为教学的难点。运用多媒体先让幼儿了解冷暖色的变化，讲解“暖”色以画面再现情境：初升的太阳、欢庆的热闹场面、丰收的田野，让幼儿感受到“暖”。在讲冷色时同样运用多媒体以画面再现情境：蓝色的大海波涛汹涌、岩洞的滴水、滴水的棒冰，让幼儿理解冷色的组成。通过多媒体比较，让幼儿明白红、橙、黄是暖色，蓝、绿、紫是冷色。再将冷暖色与各种表情比较对应，就化解了难点，让幼儿更生动地运用冷暖色表现不同的表情变脸娃娃。这样，在教学中合理利用多媒体技术，作用于幼儿的感官，使之产生多元效应，使幼儿视觉、听觉并用，从而有效地化解了教学难点。
　　三、师幼互补，构建开放教学模式
　　现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式对话式的关系，既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。要改变因袭的习俗，倡导多元文化，只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造、有发展。如美术活动《我设计的新房子》，考虑到许多幼儿家中都有计算机，为了让幼儿对美术新知识掌握得更快，可将将美术新授活动中的重点、难点先布置幼儿去准备，让他们下载各种房子图片资料，带到课堂上大家共同分享。活动时，先请幼儿介绍他们的调查、发现，出示收集的各种房子图片。每张图片房子的图案都不同，色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受，使活动进入轻松、愉悦的氛围。当收集的造型各异的建筑图片形象真实地展现在面前时，幼儿脸上露出了惊异的笑容，对美丽图片发出由衷赞叹。接着师幼共同讨论。这种开放式教学模式的形成，改变了过去教师备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。幼儿也变被动学习为主动学习，进而拓宽幼儿的知识面，提高了学习质量。
　　四、挖掘潜力，优化美术课堂教学
　　现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，培养学生创造力对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。因此，利用多种方法加强对学生创造力的培养是美术教育的重要内容之一。在美术活动中，我们应特别重视对幼儿个性与创新精神的培养，使幼儿思维的流畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发幼儿的创造潜能。可以说，现代教育技术培养了学生创新精神和解决问题的能力。如在画《可爱的小鸟》命题画时，通过多媒体课件，给幼儿创造了形、声、音、像相结合的小鸟飞翔的形象生动情景，激发了孩子们的绘画兴趣，开阔了他们的视野，同时也拓宽了他们联想的思路，同时，多媒体课件中示范画“小鸟”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象小鸟动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，进而创造。在讨论中幼儿提到时，我就用放大程序及时进行全屏显示，形象清晰，人机配合，协调自然。绘画中孩子们发生了出人意料的设想：“各种动态、色彩各异的小鸟，”“小鸟飞翔的背景”也各不相同。幼儿对小鸟飞翔变化纷纷提出自己的看法和建议，有的小鸟飞翔在蔚蓝的天空里，有的小鸟飞翔在碧绿的树林里，有的小鸟飞翔在广阔的大海边……运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。
　　又如听音乐，用线条、色块、图形绘画方式描绘；听音乐，即兴创作画面；看图片，为图片配画；看舞蹈，画出相应的图画为舞蹈伴奏。经过这样的训练，幼儿创作能力有了很大的提高，每次上课，一提到自由创作，他们都是兴致勃勃，创作的作品也是丰富多彩，一段乐曲，由学生创作出的画面就能有很多种。孩子们对自己的创作也是充满了信心，可以说他们对自己的创作的记忆也比教师教的要深刻。这样，既培养了孩子的創作能力，又激发了他们学习美术、创作美术的能力。