论文部分内容阅读
（甘肃省武山县城关镇第三小学）
关键词：小学数学；高效课堂；逻辑思维；预习；作业
高效课堂，既是一种全新的科学教学理念，也是一种理想的教学模式，其目的就是在课堂上用最短的时间取得最大的收获。笔者从事小学数学教学工作多年，下面笔者从培养学生逻辑思维、提高课堂教学效率，强调认真预习、打造高效课堂，通过作业巩固知识、形成技能技巧这三个方面，就如何打造小学数学高效课堂谈一些自己的经验，和广大老师交流，一起提高，共同进步。
一、培养学生逻辑思维，提高课堂教学效率
素质教育要求教学中教师要注意激发和培养学生的逻辑思维能力，这对学生学好初中数学以及其他课程都是非常重要的。实践证明，数学是培养学生逻辑思维的主要途径，因为数学是描述客观世界的基础学科，其逻辑关联性很强，要教好学好这门课，就需要有严谨的逻辑思维。这就需要教师在教学中采用一些科学、合理的方法，有意识地激发和培养学生思维，提高教学效率。比如，学习了直线、射线、线段的知识后，我提出了以下三个问题：它们各有什么特点？它们的区别是什么？它们之间有哪些联系？学生进行了积极而热烈的讨论，然后我总结如下：它们的共同特点是“直”的，不同的是，线段有两个端点，长度是有限的，射线只有一个端点，有一边可以无限延伸，直线没有端点，可以向兩个方向无限延伸。这些问题对于逻辑思维正初步发展的小学高年级学生来说，不但能激发他们的兴趣，而且还便于他们理解、掌握、思考知识，从而培养学生的逻辑思维能力，达到了化抽象为具体的教学目的，提升教与学效率。
二、强调认真预习，打造高效课堂
教师要让学生对下一堂课要学的东西有一个较为全面的了解，并且能够融会贯通，发现与以前知识的衔接点，看看有多少知识点是能贯穿的。当然，切忌走马观花，敷衍了事，应该让学生在预习的过程中，把难点、重点、疑点用不同的标志标出来，以便使学生在课堂上有针对性地听讲，以达到最理想的学习效果，实现高效课堂的构建。
课前预习是构建高效课堂的必要前提，这已经是老师们的共识。因此，优秀的数学老师会在日常教学中，有侧重地培养学生课前预习的习惯，学生有了这个良好的学习习惯，课堂教学就会变得“因学而教，顺学而导”。
教师要准确全面地掌握一节课的内容，学生要在课前做好充分的课前预习工作，只要教师和学生能做到这些，教师在课堂上才能游刃有余、有的放矢地进行施教，学生也才能有针对性、有选择性地进行听讲，这样在短短的40分钟内获得最大的知识信息，掌握知识重点，学生也会越来越感兴趣。当然，在教学过程中，教师通过和学生交流、探索，使学生在学习知识的同时，掌握学习的能力、技能，使学生心理、思想品德、学习成绩等方面都符合新课标的教学要求，提高学生的综合素质。
三、通过作业巩固知识，形成技能技巧
通过做作业达到对知识的巩固，加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力，提升学生学习的有效性。
数学作业通常为解题，解题要运用所学的知识和方法。因此，学生在做作业前需要先复习，在基本理解、掌握所学知识的基础上进行，否则事倍功半，花费了时间，得不到应有的效果。解题要按一定的程序、步骤进行。
1.要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。如哪些是已知的数据、条件，哪些是未知数、结论，题中涉及哪些运算，它们相互之间是怎样联系的，能否用图表示出来等，要详加推敲，彻底弄清。
2.弄清题意的基础上，探索解题的途径、已知与未知、条件与结论之间的联系。回忆与之有关的知识和方法、学过的例题、解过的题目等，并从形式到内容，从已知数、条件到未知数、结论，考虑能否利用它们的结果或方法，可否引进辅助元素后加以利用，是否能找出与该题有关的一个特殊问题或一个一般问题或一个类似问题，思考解决这些问题对当前问题有什么启发；能否把条件分开，一部分一部分加以考查或变更，再重新组合，以达到所求结果等等。这就是说，在探索解题过程中，需要运用联想、比较、引入辅助元素、类比、特殊化、一般化、分析、综合等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。在探索解题方法中，如何灵活运用知识和方法具有重要意义，也是培养学生能力的一个极好机会。
3.根据探索得到的解题方案，按照要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。
4.要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，每步推理或运算是否有理有据，答案是否详尽无遗，思考一下解题方法可否改进或有没有新的解法，该题结果能否推广等，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出有规律性的东西来。
总之，打造高效的小学数学教学课堂，是符合当代教育发展的一种教学理念，广大老师要与时俱进，善于学习借鉴，积极探索，让小学数学课堂教学焕发出勃勃生机。
编辑 张珍珍
关键词：小学数学；高效课堂；逻辑思维；预习；作业
高效课堂，既是一种全新的科学教学理念，也是一种理想的教学模式，其目的就是在课堂上用最短的时间取得最大的收获。笔者从事小学数学教学工作多年，下面笔者从培养学生逻辑思维、提高课堂教学效率，强调认真预习、打造高效课堂，通过作业巩固知识、形成技能技巧这三个方面，就如何打造小学数学高效课堂谈一些自己的经验，和广大老师交流，一起提高，共同进步。
一、培养学生逻辑思维，提高课堂教学效率
素质教育要求教学中教师要注意激发和培养学生的逻辑思维能力，这对学生学好初中数学以及其他课程都是非常重要的。实践证明，数学是培养学生逻辑思维的主要途径，因为数学是描述客观世界的基础学科，其逻辑关联性很强，要教好学好这门课，就需要有严谨的逻辑思维。这就需要教师在教学中采用一些科学、合理的方法，有意识地激发和培养学生思维，提高教学效率。比如，学习了直线、射线、线段的知识后，我提出了以下三个问题：它们各有什么特点？它们的区别是什么？它们之间有哪些联系？学生进行了积极而热烈的讨论，然后我总结如下：它们的共同特点是“直”的，不同的是，线段有两个端点，长度是有限的，射线只有一个端点，有一边可以无限延伸，直线没有端点，可以向兩个方向无限延伸。这些问题对于逻辑思维正初步发展的小学高年级学生来说，不但能激发他们的兴趣，而且还便于他们理解、掌握、思考知识，从而培养学生的逻辑思维能力，达到了化抽象为具体的教学目的，提升教与学效率。
二、强调认真预习，打造高效课堂
教师要让学生对下一堂课要学的东西有一个较为全面的了解，并且能够融会贯通，发现与以前知识的衔接点，看看有多少知识点是能贯穿的。当然，切忌走马观花，敷衍了事，应该让学生在预习的过程中，把难点、重点、疑点用不同的标志标出来，以便使学生在课堂上有针对性地听讲，以达到最理想的学习效果，实现高效课堂的构建。
课前预习是构建高效课堂的必要前提，这已经是老师们的共识。因此，优秀的数学老师会在日常教学中，有侧重地培养学生课前预习的习惯，学生有了这个良好的学习习惯，课堂教学就会变得“因学而教，顺学而导”。
教师要准确全面地掌握一节课的内容，学生要在课前做好充分的课前预习工作，只要教师和学生能做到这些，教师在课堂上才能游刃有余、有的放矢地进行施教，学生也才能有针对性、有选择性地进行听讲，这样在短短的40分钟内获得最大的知识信息，掌握知识重点，学生也会越来越感兴趣。当然，在教学过程中，教师通过和学生交流、探索，使学生在学习知识的同时，掌握学习的能力、技能，使学生心理、思想品德、学习成绩等方面都符合新课标的教学要求，提高学生的综合素质。
三、通过作业巩固知识，形成技能技巧
通过做作业达到对知识的巩固，加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力，提升学生学习的有效性。
数学作业通常为解题，解题要运用所学的知识和方法。因此，学生在做作业前需要先复习，在基本理解、掌握所学知识的基础上进行，否则事倍功半，花费了时间，得不到应有的效果。解题要按一定的程序、步骤进行。
1.要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。如哪些是已知的数据、条件，哪些是未知数、结论，题中涉及哪些运算，它们相互之间是怎样联系的，能否用图表示出来等，要详加推敲，彻底弄清。
2.弄清题意的基础上，探索解题的途径、已知与未知、条件与结论之间的联系。回忆与之有关的知识和方法、学过的例题、解过的题目等，并从形式到内容，从已知数、条件到未知数、结论，考虑能否利用它们的结果或方法，可否引进辅助元素后加以利用，是否能找出与该题有关的一个特殊问题或一个一般问题或一个类似问题，思考解决这些问题对当前问题有什么启发；能否把条件分开，一部分一部分加以考查或变更，再重新组合，以达到所求结果等等。这就是说，在探索解题过程中，需要运用联想、比较、引入辅助元素、类比、特殊化、一般化、分析、综合等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。在探索解题方法中，如何灵活运用知识和方法具有重要意义，也是培养学生能力的一个极好机会。
3.根据探索得到的解题方案，按照要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。
4.要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，每步推理或运算是否有理有据，答案是否详尽无遗，思考一下解题方法可否改进或有没有新的解法，该题结果能否推广等，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出有规律性的东西来。
总之，打造高效的小学数学教学课堂，是符合当代教育发展的一种教学理念，广大老师要与时俱进，善于学习借鉴，积极探索，让小学数学课堂教学焕发出勃勃生机。
编辑 张珍珍