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提高课堂教学质量是所有一线老师努力的目标，为了40分钟的效益，老师们细心研究教材、精心备课、认真反思，特别是新课程实施以后，在新课程体系下老师们还要摒弃过去传统的教学方法，用先进的教育理念武装自己的头脑，让学生在新课程的精神指导下全面发展，自主学习，具有创新精神和自我学习的能力，在教学方法上，我们一线教师就必须有所改变。下面是平时教学中我的一些改进课堂教学质量的方法。
1 创设理想的教学情境，激发学生的学习原动力
好的开始是成功的一半，一节课开个好头很重要。要开好头就得吸引学生的注意力，并让学生感官上产生愉悦，乐于接受授课。在多媒体选修第一节课上，课前我准备了大量的多媒体素材，课前播放北京奥运的参评音乐，课堂开始时以多媒体课件导入，上课时浏览北京奥运的众多图片，从视觉、听觉等多个方面全方位刺激学生的求知欲，吸引学生注意，学生的学习兴趣明显提高，在投入多媒体学习时比较迅速，多媒体基础知识的学习效果比较好。
2 贴近学生的学习和生活经验，逐步改变学生原有的知识结构
每节课如果能够贴近学生的学习和生活经验，和学生原先的认知结构接轨，你的教学将会变得更加容易和生动。
学生的学习和生活经验需要老师在平时的教学过程中仔细观察所得。只有从学生的原有的经验出发，在课堂上适时的引入学生感兴趣的内容，学生才会用“心”参与到你的学习中来，才更“愿意”投入你的课堂；相反，滔滔不绝的高深讲解并不能带来良好的课堂效果。
另外，从学生已有的经验出发，创造生成合适的教学资源，是课堂能否丰富和生动的“营养保证”。例如，在多媒体教学图像处理的课中，提供足够的学生感兴趣的图像文件，并能够让学生选择部分文件进行创新和发挥，这样学生的创新能力和学习的愿望就能够被充分调动，教学效益也将明显提高。
3 提高探究性学习的实效，因地制宜开展教学
探究性学习是新课程所倡导的一种教学方式，很多老师也将这种学习方式带入课堂，旨在培养学生的自我学习能力、小组合作能力和创新能力等。探究性学习意味着要克服以往单纯的依赖教师传授知识和技能的做法，重视学生在教师的启发和引导下，通过自身的探讨和研究，创造性的获取知识和培养自身的学习能力。
探究性学习可以有效提高学生的自主学习能力、小组合作能力和创新能力，但是在设计研究活动内容时，切勿将探究活动设计的过于简单，也不要设计的过于复杂，需要要给学生一定的探究空间，同时要让学生能够在一节课的时间内完成。如果将一些简单的基础性的知识和技能设计为探究活动，探究将失去探究的意义，变成“伪探究”。探究活动必须要让学生在知识技能和自主学习能力上有明显的提高和发展空间，必须要注重课堂效益。“成本与效益永远是考察教学活动的重要指标”。
4 以不同的教学方法，适应不同的教学内容
从我所接触的课堂和教学案例中，可以见到如下教学方法：讲练法、任务驱动法、问题探讨法、游戏法、自主探究法、小组讨论法等。笔者认为，针对不同的教学内容，选择合适的教学方法是提高课堂效果的有力武器。
例如在Photoshop图像处理的教学中，要学习图像的文本表示，可以给学生一个这样的任务：老师这里有一些照片，朋友需要老师帮忙给添加注释，现在老师时间很紧，需要大家给老师帮下忙，大家集思广益，肯定比老师想的面要广，添加的注释也更全面。这节教学中，如果课堂一开始就给学生这个任务，学生就丈二高的和尚摸不着头脑，因为学生以前Photoshop的学习经验几乎为零，所以必须先给学生一些Photoshop基础操作技能的讲解，采用讲授法先落实基础的操作技能，随后学生在此基础上完成任务，并发挥创造性，体验学习成功的乐趣，进而有效的提高学生的Photoshop操作的能力。在本节课中就使用了两种教学方法：讲授法和任务驱动法，单一的教学方法显然并不能够满足本节课的教学要求。
另外，选择教学方法时需要根据教学内容的难易程度选择。在《信息技术基础》中有关于综合国力报告的制作这么一节，在此之前，制作综合国力报告的操作技能方面都已涉及，所以再采用讲授法讲解一些学生已经知道的操作技巧，显然是在浪费时间。因此这节课就是任务驱动和小组合作大显身手的机会。课前的讲授只是布置任务，任务驱动便成为本节主要的教学方法。在学习较难知识时，却需要更多的讲练法贯串课堂。
5 从单元备课到单节备课
在开始新的一章教学前，采用单元备课的方法先对整章的内容备一节，宏观上分析本章内容的总体教学要求，各节之间的相互关系，然后再着手备每一节课，这样各节之间的联系和过渡将比较自然，前一节的教学可以为后一节做一个很好的铺垫，确保了教学过程的整体性和连贯性。
在信息技术新课程体系下实行这一方法更为理想，因为信息技术的新教材都采用的是一个个的主题贯串教材，这为我们实施这样的备课方式提供了先天的便利条件。例如选修2《多媒体技术及应用》中，教材采用制作学校消防安全教育这样一个大的主题贯串整本教材，所以我们在备课时完全可以以这个大主题为主线，先备大课，再备小课，这样整个教学过程将十分紧凑、流畅，教学效果也将更加理想。
6 总结
提高课堂效益不是一朝一日的事情，需要长时间的学习和摸索，并在教学中大胆的尝试，在已有的教学方法的基础上大胆创新。相信经过不懈的努力，改善和提高课堂教学效果只是时间上的事情。
1 创设理想的教学情境，激发学生的学习原动力
好的开始是成功的一半，一节课开个好头很重要。要开好头就得吸引学生的注意力，并让学生感官上产生愉悦，乐于接受授课。在多媒体选修第一节课上，课前我准备了大量的多媒体素材，课前播放北京奥运的参评音乐，课堂开始时以多媒体课件导入，上课时浏览北京奥运的众多图片，从视觉、听觉等多个方面全方位刺激学生的求知欲，吸引学生注意，学生的学习兴趣明显提高，在投入多媒体学习时比较迅速，多媒体基础知识的学习效果比较好。
2 贴近学生的学习和生活经验，逐步改变学生原有的知识结构
每节课如果能够贴近学生的学习和生活经验，和学生原先的认知结构接轨，你的教学将会变得更加容易和生动。
学生的学习和生活经验需要老师在平时的教学过程中仔细观察所得。只有从学生的原有的经验出发，在课堂上适时的引入学生感兴趣的内容，学生才会用“心”参与到你的学习中来，才更“愿意”投入你的课堂；相反，滔滔不绝的高深讲解并不能带来良好的课堂效果。
另外，从学生已有的经验出发，创造生成合适的教学资源，是课堂能否丰富和生动的“营养保证”。例如，在多媒体教学图像处理的课中，提供足够的学生感兴趣的图像文件，并能够让学生选择部分文件进行创新和发挥，这样学生的创新能力和学习的愿望就能够被充分调动，教学效益也将明显提高。
3 提高探究性学习的实效，因地制宜开展教学
探究性学习是新课程所倡导的一种教学方式，很多老师也将这种学习方式带入课堂，旨在培养学生的自我学习能力、小组合作能力和创新能力等。探究性学习意味着要克服以往单纯的依赖教师传授知识和技能的做法，重视学生在教师的启发和引导下，通过自身的探讨和研究，创造性的获取知识和培养自身的学习能力。
探究性学习可以有效提高学生的自主学习能力、小组合作能力和创新能力，但是在设计研究活动内容时，切勿将探究活动设计的过于简单，也不要设计的过于复杂，需要要给学生一定的探究空间，同时要让学生能够在一节课的时间内完成。如果将一些简单的基础性的知识和技能设计为探究活动，探究将失去探究的意义，变成“伪探究”。探究活动必须要让学生在知识技能和自主学习能力上有明显的提高和发展空间，必须要注重课堂效益。“成本与效益永远是考察教学活动的重要指标”。
4 以不同的教学方法，适应不同的教学内容
从我所接触的课堂和教学案例中，可以见到如下教学方法：讲练法、任务驱动法、问题探讨法、游戏法、自主探究法、小组讨论法等。笔者认为，针对不同的教学内容，选择合适的教学方法是提高课堂效果的有力武器。
例如在Photoshop图像处理的教学中，要学习图像的文本表示，可以给学生一个这样的任务：老师这里有一些照片，朋友需要老师帮忙给添加注释，现在老师时间很紧，需要大家给老师帮下忙，大家集思广益，肯定比老师想的面要广，添加的注释也更全面。这节教学中，如果课堂一开始就给学生这个任务，学生就丈二高的和尚摸不着头脑，因为学生以前Photoshop的学习经验几乎为零，所以必须先给学生一些Photoshop基础操作技能的讲解，采用讲授法先落实基础的操作技能，随后学生在此基础上完成任务，并发挥创造性，体验学习成功的乐趣，进而有效的提高学生的Photoshop操作的能力。在本节课中就使用了两种教学方法：讲授法和任务驱动法，单一的教学方法显然并不能够满足本节课的教学要求。
另外，选择教学方法时需要根据教学内容的难易程度选择。在《信息技术基础》中有关于综合国力报告的制作这么一节，在此之前，制作综合国力报告的操作技能方面都已涉及，所以再采用讲授法讲解一些学生已经知道的操作技巧，显然是在浪费时间。因此这节课就是任务驱动和小组合作大显身手的机会。课前的讲授只是布置任务，任务驱动便成为本节主要的教学方法。在学习较难知识时，却需要更多的讲练法贯串课堂。
5 从单元备课到单节备课
在开始新的一章教学前，采用单元备课的方法先对整章的内容备一节，宏观上分析本章内容的总体教学要求，各节之间的相互关系，然后再着手备每一节课，这样各节之间的联系和过渡将比较自然，前一节的教学可以为后一节做一个很好的铺垫，确保了教学过程的整体性和连贯性。
在信息技术新课程体系下实行这一方法更为理想，因为信息技术的新教材都采用的是一个个的主题贯串教材，这为我们实施这样的备课方式提供了先天的便利条件。例如选修2《多媒体技术及应用》中，教材采用制作学校消防安全教育这样一个大的主题贯串整本教材，所以我们在备课时完全可以以这个大主题为主线，先备大课，再备小课，这样整个教学过程将十分紧凑、流畅，教学效果也将更加理想。
6 总结
提高课堂效益不是一朝一日的事情，需要长时间的学习和摸索，并在教学中大胆的尝试，在已有的教学方法的基础上大胆创新。相信经过不懈的努力，改善和提高课堂教学效果只是时间上的事情。